(1)从课程任务的角度可分为基础型课程、拓展型课程和研究型课程；(2)从课程制定者的角度可分为国家课程、地方课程和校本课程。
2．制约课程的主要因素是什么？
(1)社会发展的要求对课程的影响；(2)一定时代人类文化及科技的发展水平对课程的影响；(3)学生的年龄特征、知识、能力对课程的影响；(4)不同的课程理论的影响。
3．制定课程目标的依据是什么？
制定课程目标的依据主要有三个方面：(1)对学生的研究。对学生的研究，就是要找出教育者期望在学生身上所要达到的预期结果。它通常包括三方面内容：了解学生身心发展的现状，并把它与理想的常模加以比较，确认其中存在的差距；了解学生个体的需要；了解学生的兴趣和个性差异。
(2) 对社会的研究。对社会的研究涉及的内容极为广泛，泰勒认为应包括：健康，家庭，娱乐，职业，宗教，消费，公民等。(3)对学科的研究。
4．课程设计的三个层次是什么？
(1)教学计划。教学计划是指导和规定课程与教学活动的依据，也是制定分科标准、编写教科书和设计其他教材的依据。(2)教学大纲。教学大纲又称学科课程标准，是课程计划中每门学科以纲要的形式编定的、有关学科教学内容的指导性文件。(3)教材与教科书。教材是教师和学生据以进行教学活动的材料。
5．教学计划的要素有哪些？
(1)指导思想；(2)培养目标；(3)课程设置及说明；(4)课时安排及时间分配；(5)考试考查及实施要求。
6．我国义务教育教学计划的三个特征是什么？
(1)强制性。义务教育教学计划是义务教育法的实施计划，体现了义务教育法的基本精神。
(2)普遍性。义务教育课程计划的适用范围要比普通的课程计划宽得多，它规定培养目标和课程设置等。
(3)基础性。义务教育课程计划的作用就在于充分保证为学生的各种素质全面和谐地发展打好基础。
7．编排均衡生产基本要求是什么？
(1)教科书的编排形式要有利于学生的学习，符合卫生学。教育学、心理学和美学的要求；(2)教科书的内容阐述要层次分明；文字表述要简练、精确、生动、流畅；篇幅要详略得当；(3)标题和结论要用不同的字体或符号标出，使之鲜明、醒目；封面、图表、插图等，要力求清晰、美观；(4)字体大小要适宜，装订要坚固，规格大小、厚薄要合适，便于携带。
8．教科书的作用是什么？
(1)教科书是学生在学校获得系统知识、进行学习的主要材料。(2)教科书是教师进行教学的主要依据。(3)利用教科书分析本学科的教学目标、内容范围和教学任务。(4)利用教科书研究本学科与其他学科的关系。
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