三、选择题
1、教学过程中学生以学习（ ）为主。
A．直接经验
B．书本知识
C．实际技能
D．间接经验
2、充分调动学生的学习主动性和积极性，这是贯彻（ ）原则的要求。
A．启发性
B．巩固性
C．理论联系实际
D．直观性
3、孔子说：“学而时习之”、“温故而知新”，这都说明教学中必须贯彻（ ）原则。
A．循序渐进
B．巩固性
C．及时反馈
D．因材施教
4、教学原则是在总结实践经验基础上根据（ ）提出的。
A．教学内容
B．教育目的
C．教学任务
D．教学规律
5、教师辅导学生从活动中学习的教学模式的一般进程为（ ）。
A．诱导学习动机→领会新教材→巩固知识→检查
B．设置问题情景→确立问题或课题→拟订解决 课题方案→执行计划→总结与评价
C．明确机构掌握课题,提供资料→建立假设,推测答案→验证→做出讨论
D．解释作为范例的个别事物→解释范例的类或属→掌握规律范畴→获得对自我或人类的理解
6、我国小学教学中最常用、也是迄今世界范围内应用最广泛、最普遍的方法是（ ）。
A．谈话法
B．实验法
C．讲授法
D．练习法
7、在教学过程中，引导学生有效地形成技能技巧的方法主要是（ ）。
A．复习
B．训练
C．作业
D．练习
8、《学记》指出：“独学而无友，则孤陋而寡闻”、“相观而善”、“相互切磋”。这启示我们在教学中要注意运用（ ）。
A．谈话法
B．讨论法
C．讲授法
D．练习法
9、由教师提出课题和一定的材料，引导学生自己进行分析、综合、抽象、概括等一系列活动，最后得到学习结果的方法是（ ）。
A．发现学习法
B．探究--研究法
C．非指导性教学法
D．暗示教学法
10、一节课上得好不好，最根本的标准是（ ）。
A．教学目的明确
B．教学内容正确
C．教学方法适当
D．学生主体性充分发挥
11、（ ）是教案的主要成分。
A．提出教学目标（目的）
B．教学方法
C．教具
D．教学过程
12.在教学中贯彻因材施教原则要求教师（ ）。
A．把主要精力放在尖子生和差生身上进行不同程度的教育。
B．既面向全体，提出统一要求，又要照顾个别差异，给予不同的教育。
C．面向多数抓好集体教学。
四、判断题
1、学校工作必须从教学为主，全面安排。（ ）
2、有些教师说，只要在教学中使学生掌握了基础知识和基本技能就是完成了自己的任务。（ ）
3、教学就是上课。（ ）
4、教学就是传授知识的活动。（ ）
5、教学就是智育。（ ）
6、教师和学生都是教学活动的主体。（ ）
7、因材施教就是根据教材特点施教。（ ）
8、直观教学能使学生对学习的知识形成清晰表象，因此，教学中直观教学手段用得越多越好。（ ）
9、班级授课制是唯一的教学组织形式而被各国普遍采用（ ）。
10、用谈话法和讨论法教学，课堂气氛活跃能激励学生积极思维，所以，只要运用了这两种方法，就是启发教学.（ ）
11.教学有法,但无定法.（ ）
12.非指导性教学法上课如同游戏、表演.（ ）
13.为了提高质量,小学各年级布置的作业分量多些为好.（ ）
14.有人认为.备课就是读读教材看点参考书,只要自己懂了,就可以凭经验去上课了.（ ）
15.备课就是写教案.（ ）
16.作业的布置和批改是上课的延续.（ ）
17.课外辅导是上课的补充和辅助.（ ）
18.备课就是钻研教材与写教案.（ ）
五、简答题
1、小学教学的任务有哪些？
2、教学模式的种类有哪些？它们的一般结构是怎样？
3、我国中小学常用的教学原则有哪些？
4、什么是直观性原则？贯彻直观性原则应注意什么问题？
5、什么是思想性和科学统一性原则？贯彻该原则应注意什么问题？
6.小学常用的教学方法有哪些?
7.运用谈话法应注意什么?
8.班级授课制的主要特征是什么?
9.教学过程由哪些环节构成?其中心环节是什么?
10.教师布置作业时应遵循哪些要求?
六、论述题
1.如何评价班级授课制?
2.讲授法有哪些优点,又有哪些局限?根据教育理论的要求,结合教育实习(或见习),谈谈运用讲授法应注意什么问题?
3.教师为什么要备课?怎样备课?
4.根据教育理论,结合自己的教育实习(或见习)的体会,谈一谈一堂好课的标准.
七、分析题
1.分析下面的教学片段主要贯彻了哪些教学原则？运用了哪些教学方法?体现了教学活动的哪些特点?
有一位教师在教《天鹅、梭鱼和虾》这篇寓言时，开始问道：“车上的东西重不重，它们拉车时使劲了没有？”学生根据课文做了完满的回答。接着又问：“既然车上的东西‘不算重’，而大家又在‘拼命’、‘使劲’、‘用力’地拉，车子为什么一动也不动呢？”学生处于停滞状态，无人回答，于是，教师改变话题说：“请同学们看图想一想，它们在拉车，究竟哪个拉得对，哪个拉得不对，你们能说清楚吗？”这一下讨论可热烈了，有的说：“天鹅拉得对，因为向上冲是有点向前的。”有的反驳：“往上冲车子会动的话，车上的东西不掉下来了吗？”有的说：“天鹅，梭鱼拉得都不对，虾是对的，它的姿势是向前的。”没等说完，全班同学都笑了起来。这时，一个学生问：“它们三个都对，因为它们是根据各自的特点来拉车。”有一个同学问：“既然它们都拉得对，车子为什么一动也不动呢？”有的同学回答：“它们三个都拉得不对，一个往上飞，一个往后退，一个朝池塘游，方向不一致，车子当然不会动。”老师总结：“它们拉车犯了方向不一致的毛病，因此车子不会动。这件事告诉了我们只有团结一致，劲往一处使，才能把事情办好；如果各行其是，是办不好事的。”
2、简析斯霞老师在教“笔”字时，贯彻了什么教学原则？这用了什么教学方法？
一天，斯霞老师在教“笔”字这个生字时，她拿起毛笔问学生：“笔杆是什么做的？”学生回答：“是竹子做的。”老师在黑板上写上“竹”字。又问：“笔头是什么做的？”学生说：“是毛做的。”她又写下个“毛”字，合起来就是“笔”。接着，斯霞老师又问学生：“除了毛笔，大家还见过什么笔？”孩子们争着回答：“铅笔、圆珠笔、蜡笔……”这时老师举起手中的粉笔，孩子们敏捷地回答：“粉笔。”这样，“笔”字在孩子们的头脑中留下了深刻的印象。
3、有位刚踏上讲台的新老师，一心想上好课，他搜集了特级教师的教案，照上面的方法上课，他能上好课吗？为什么？
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