四、简答题
41．【答案要点】
(1)以教学为主是由学校教育工作的特点所决定的；
(2)教学是实现教育目的的基本途径；
(3)教学为主是由教学自身特点决定的；
(4)历史经验已经表明学校工作必须要以教学为主，如我国建国以来教育实践能说明这一点。
42．【答案要点】教学过程的基本特点有：
(1)间接经验与直接经验相结合。学生以学习间接经验为主；学生学习间接经验要以直接经验为基础。要防止两种偏向：一种是只重视书本知识的传授；另一种是实用主义教育倾向。(2)掌握知识与发展智力相统一。掌握知识是发展智力的基础；发展智力是掌握知识的重要条件；掌握知识与发展智力可以相互转化。
(3)教学过程中知、情、意相统一。在教学过程中，学生的知、情、意相互作用，同时需要我们处理好知识学习与思想、情感、意志培养的关系问题。教学中强调激发学生学习兴趣和求知欲；养成良好的学习习惯和刻苦勤奋的学习态度；要学会生活、学会做人。
(4)教师主导作用与学生能动性相结合。应充分发挥教师的主导作用，这是学生简捷有效地学习的必要条件；学生在教学过程中处于学习主体的地位，应充分发挥学生参与教学的主体能动性；建立合作、友爱、民主平等的师生交往关系。
43．【答案要点】课外活动的作用是：
(1)充实学生的生活，扩大学生活动领域，密切学生与社会的联系。(2)激发学生的兴趣爱好，发展学生的特长。(3)培养学生的自主能力、探索意识和创造才能。
44．【答案要点】教师的教育专业素养包括：(1)具有先进的教育理念。(2)具有良好的教育能力。(3)具有一定的研究能力。
45．【答案要点】1806年赫尔巴特出版了《教育学讲授纲要》，主张将教学理论建立在心理学的基础上，把道德教育理论建立在论理学基础上，从而奠定了科学教育学的基础。
五、论述题
46．【答案要点】
第一，每个学科都有自己的逻辑顺序和科学体系，各分科课程的学科知识相对封闭，不能反映客观世界本身的统一性和相互联系的有机整体性，难以使学生形成有关认识客体的完整图景和初步的科学世界观。
第二，课程分科过细，脱离了儿童心理发展的特点。
第三，分科教学的课程门类较多，交叉重复现象较为严重，造成时间和精神的浪费，结果势必加重学生的课业负担，影响学生的身心发展，不利于提高学生的素质。第四，分科教学的课程结构不合理，有的学科被片面强调，有的学科形同虚设，学生的教养、创造力、操作能力被忽视，无法获得跨学科的知识和方法，影响了教育质量的提高。
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