第三章 教育与个人的发展
一、单项选择题
1．精神分析学派认为人的性本能是最基本的自然本能，是推动人的发展的潜在的、无意识的、最根本的动因。这是一种()。
A．外铄论的观点
B．内发论的观点
C．多因素论的观点
D．综合论的观点
2．教育教学要求的“一刀切”违背了人的身心发展的()。
A．阶段性
B．顺序性
C．不平衡性
D．互补性
3．个体身心发展的某一方面机能和能力最适宜于形成的时期称为()。
A．发展关键期
B．机能期
C．发展期
D．差异期
4．遗传素质是人身心发展的()
A．主导因素
B．决定因素
C．物质前提
D．无关因素
5．“环境决定论”的代表人物是()。
A．霍尔
B．华生
C．高尔登
D．格塞尔
6．一般来讲，小学阶段相当于人生发展的()。
A．幼儿期
B．少年期
C．童年期
D．青年期
7．人一方面的机能受损甚至缺失后，其他方面的机能会得以超常的发展，如失明者的听力、嗅觉要优于常人，这说明人的身心发展具有()。
A．阶段性
B．互补性
C．不平衡性
D．个别差异性
8．“近朱者赤，近墨者黑”这句俗语说明了下述哪一因素的作用?()
A．遗传
B．环境
C．学校教育
D．人的实践活动
9．个体在与环境之间相互作用中所表现出来的个体主观能动性，是促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的()。
A．决定性因素
B．辅助因素
C．影响因素
D．引导性因素
10．教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的()。
A．主要方法
B．重要方法
C．唯一方法
D．特殊方法
二、多项选择题
1．外铄论的主要代表人物有()。
A．弗洛伊德
B．华生
C．孟子
D．荀子
E．洛克
2．遗传素质的成熟对身心发展的影响主要表现在()。
A．个体的器官随年龄的增长而增长
B．先天素质在发展中逐步成熟
C．机体的成熟为一定特征的出现提供了可能
D．有些早期运动机能是直接建立在成熟基础上的
E．成熟决定了受教育的内容
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