一、单顶选择题
1．C 【解析】战国后期的《学记》是世界上最早专门论述教育问题的文献，它为教育教学 提供了很多值得借鉴的经验。
2．B 【解析】学校教育萌芽于原始社会末期，产生于奴隶社会初期。就我国而言，夏代属于 奴隶社会初期，据古书记载，夏代有“序”“校”，是当时的学校，说明学校教育已产生。
3．C 【解析】对学生进行德育时，必须遵循德育的基本原则，这是德育的基本要求。
4．A 【解析】蔡元培在中。国首次提出“美育”，他提倡要对学生进行美育，培养学生欣赏美、创造美的能力。
5．B 【解析】生物起源论和心理起源论的根本错误在于没有把握人类教育的社会性。
6．D 【解析】智育是指教育者有目的、有计划、有组织地向学生传授系统的文化科学知识 和技能的教育活动。
7．A 【解析】学科课程也称分科课程，是一种主张以学科为中心来编定的课程，是目前世 界上大多数国家实行的基本课程方式。
8．C 【解析】题干中的句子意为：君子的教化是让人明白道理，只加以引导，而不去强迫 别人服从；对待学生严格，但并不抑制其个性的发展；加以启发，而不将结论和盘托出。这和启发式教学法是一致的。
9．B 【解析】《义务教育法》的立法宗旨是发展基础教育。
10．B 【解析】在人文教育与科学教育的关系问题上，应坚持人文教育与科学教育携手并进，不能偏废任何一科。
11．D 【解析】教育制度指学校教育制度，简称学制，是一个国家各级各类学校的总体系，具体规定各级各类学校的性质、任务、目的、要求、入学条件、修业年限及它们之间的相互关系。学校教育制度是国民教育制度的核心，是国民教育制度中最重要的组成部分，体现了一个国家国民教育制度的实质。
12．C 【解析】陶冶教育法是指利用环境和自身的教育因素，对学生进行潜移默化的熏陶和感染，使其在耳濡目染中心灵受到感化，进而促进其身心发展的方法。墙壁是校园环境的一部分，对墙壁的优化是环境陶冶方式的一种。
13．A 【解析】三结合的教育一般是指学校、家庭和社会三结合的校外教育组织，这是加强学校与社会教育之间的联系的方法之一。
14．B 【解析】班级授课制是将学生按年龄和程度编成班级，使每一班级有固定的学生和课程，由教师按照固定的教学时间表对全班学生进行上课的教学制度。我国于1862年在北京的京师同文馆首先采用班级授课制这一教学组织形式。
15．B 【解析】杜威实用主义教育学的论点是教育即生活、学校即社会和从做中学。选项B的“生活即教育”是陶行知的生活教育理论。
16．B 【解析】夸美纽斯提出了普及教育的民主主张，认为“所有男女青年，不论富贵和 贫贱，都应该进学校”。为了实现这一主张，他创制了学校体系，发明了班级授课制。
17．C 【解析】体谅模式假定与人友好相处是人类的基本需要，满足这种需要是教育的首 要职责。它以一系列的人际与社会情境问题启发学生的人际意识与社会意识，引导学生学会关心、学会体谅。
18．A 【解析】夸美纽斯适应了社会形势的迫切要求，在《大教学论》中阐述了班级教学制度的优越性，确立了班级教学制度。
19．D 【解析】德育的导向性原则要求进行德育时要有一定的理想性和方向性，以指导学生向正确的方向发展。基本要求有：①坚持正确的政治方向；②德育目标必须符合新时期的方针政策和总任务的要求；③要把德育的理想性和现实性结合起来。
20．C 【解析】教案的基本组成部分和核心是教学进程，内含教学纲要和教学活动安排，教学方法的具体应用和各种组成部分的时间分配等。
二、填空题
21．古代社会现代社会 22．自我教育 23．共个 24．教材
25．顺序性 阶段性 26．方向 27．德育内容德育方法
28．日常性的 29．练习 30．备课
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