1．设计教学法的提出者是()
A．杜威
B．华虚朋
C．帕克赫斯特
D．克伯屈
5．“我们假定教育的目的在于使个人能继续他们的教育，或者说，学习的目的和报酬是继续不断生长的能力”，体现了（ ）的观点。
A．教育的无目的论
B．神学的教育目的论
C．社会本位的教育目的论
D．个人本位的教育目的论
6．我国教师的身份特征是（ ）
A．国家干部
B．专业人员
C．公务员
D．自由择业者
7．班级建设的设计最重要的是制定（ ）
A．具体方法
B．实现目标的途径
C．班级建设的目标
D．工作程序
8．贯彻理论联系实际原则的基本要求不包括（ ）
A．采取有效措施，使有才能的学生得到充分的发展
B．书本知识的教学要注重联系实际
C．重视培养学生运用知识的能力
D．补充必要的乡土教材
9．格塞尔的“同卵双生子爬楼梯实验”充分说明了（ ）是教育的重要条件。
A．后天学习和训练
B．遗传素质
C．教师教学水平
D．遗传素质的成熟程度
10．强调知识结构，主张抓住知识的主干部分，削枝强干，构建简明的知识体系的是（ ）
A．形式型策略
B．问题化策略
C．结构化策略
D．综合型策略
11．体谅模式把（ ）的培养置于中心地位。
A．道德情感
B．道德认识
C．道德意志
D．道德行为
12．进行德育时要有一定的理想性和方向性，以指导学生向正确的方向发展，这体现了德育的（ ）
A．疏导原则
B．因材施教原则
C．导向性原则
D．一致性和连贯性原则
13．孔子说：“学而不思则罔，思而不学则殆”，表明孔子很强调（ ）
A．启发式教学
B．学习与思考相结合
C．因材施教
D．学习与行动相结合
14．把课程计划付诸实践，并达到预期的课程目标的基本途径是（ ）
A．课程实施
B．教学过程
C．课程评价
D．课程标准
15．个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务，这就是身心发展的（ ）
A．顺序性
B．不平衡性
C．互补性
D．阶段性
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