2009年教师资格考试：教育心理学训练试题（单选题）

26.关于创造性与智力的关系的正确陈述是（）
A、高智力者其创造性也高
B、高创造性者必有高智商
C、低创造性者其智商可能高也可能低
D、创造性与智力是一种相对独立，在一定条件下又有相关的线性关系
27.被认为教育心理学奠基人的心理学家是（）
A、冯特
B、华生
C、桑代克
D、赫尔巴特
28.“理解别人”是教师的良好个性品质，这其中最核心的是（）
A、客观性
B、移情作用
C、敏感性
D、心胸豁达
29.研究表明，最有利于激发学习动机的问题情境的难度在（）左右。
A、50%
B、60%
C、70%
D、80%
30.所谓具有广泛迁移价值的材料是指（）
A、最新的内容
B、最形象、生动的内容
C、事例或案例
D、学科的基本概念与原理
31.假如有这样一个教学目标：“继续对学生进行朗读训练”其错误在于（）
A、陈述的是难以观察的内部变化
B、陈述含糊不清
C、陈述的是教师的行为
D、陈述的是外显行为变化
32.关于教师的智力水平与教学效果的关系的正确陈述是（）
A、教师的智力水平越高，其教学效果越好
B、教师的智力水平与其教学效果无关
C、教师的智力水平与其教学效果只有较低的正相关
D、教师的智力太高，反而抑制其教学效果
33.提出“试误说”学习理论的心理学家是（）
A、斯金纳
B、桑代克
C、巴甫洛夫
D、布鲁纳
34.某同学背一首诗，读6遍刚好成诵，要想取得最佳的记忆效果，他应该继续朗诵（）
A、6遍
B、4遍
C、3遍
D、2遍
35.讲授式教学方法的主要优点是（）
A、有利于激发学生的智力
B、有利于增强学生的责任心
C、经济实用
D、有利于培养学生内在动机
36.在维纳的归因理论中，属于内部而稳定的因素是（）
A、努力
B、能力
C、难度
D、运气
37.学习为了获得教师、家长或同伴的赞许和接纳，这是一种（）
A、认知内驱力
B、附属内驱力
C、自我提高内驱力
D、生理性内驱力
38.课堂里学生间的竞争的一个不利方面是（）
A、不利于提高个人的抱负水平
B、导致紧张和焦虑
C、不利课堂气氛活跃
D、不利激发学生个人的努力
39.下列陈述中不正确的是（）
A、有创造性的学生一般都是适应良好的学生
B、低创造性与高智力的学生是学业成就的强有力获得者
C、高创造性与高智力的学生一般都是适应良好的学生
D、低创造性与低智力的学生则被许多防御机制所困扰
40.从规则到例子的学习实质上是一种（）
A、上位学习
B、下位学习
C、并列结合学习
D、发现学习
41.关于创造性与智力的关系的正确陈述是（）
A、高智力者其创造性也高
B、高创造性者必有高智商
C、创造性与智力是一种相对独立，在一定条件下又有相关的线性关系
D、低创造性者其智商可能高也可能低
42.被认为教育心理学奠基人的心理学家是（）
A、华生
B、冯特
C、赫尔巴特
D、桑代克
43.从例子到规则的学习实质上是一种（）
A、接受学习
B、下位学习
C、并列结合学习
D、上位学习
44.某教师对喜欢打小报告的学生采取故意不理会的方式，这是一种（）
A、正强化
B、负强化
C、惩罚
D、消退
45.认为顿悟情境中的关系是产生迁移的根本的迁移理论是（）
A、关系转换说
B、概括说
C、共同元素说
D、定势说
46.短时记忆的容量大约是（）
A、5±2个组块
B、6±2个组块
C、7±2个组块
D、9±2个组块
47.发现式教学方法的最大缺点是（）
A、会导致学生注意力分散
B、导致学生机械学习
C、不利于发展学生的智力
D、太耗费时间考试大
48.把学习成就看作是赢得地位和自尊的根源，这是一种（）
A、认知内驱力
B、自我提高内驱力
C、附属内驱力
D、生理性内驱力
49.“理解别人”是教师的良好个性品质，这其中最核心的是（）
A、心胸豁达
B、敏感生
C、移情作用
D、客观性
50.奥苏贝尔提出了三个主要影响迁移与保持的认知结构变量指标，下列指标中不属于的是（）
A、可利用性
B、可辨别性
C、稳定性和清晰性
D、目的性和合理性