一、单向选择题：（每小题2分，共40分）
1、世界上第一本以教育心理学命名的专著的作者是
A．桑代克
B．杜威
C．冯特
D．皮亚杰 [A ]
2、学习书面语言的关键期为
A．2岁
B．4岁
C．7—8岁
D．4—5岁 [ D ]
3、最近发展区是指
A．儿童的现有水平与即将达到的发展水平之间的差异
B．刚完成的发展水平
C．借助成人帮助所能达到的水平
D．现有水平 [ A ]
4、在有几种可能解答的问题情境中，有些儿童倾向于深思熟虑且错误较少，这种认知方式称为
A．辐合型
B．发散型
C．场独立
D．沉思型 [ D ]
5、下列现象中可以归入到学习中的现象有
A．事故后体会到交通法规重要性
B．疲劳时记忆力下降
C．乳儿抓住碰到的东西
D．青春期少年的嗓音变化 【 A 】
6、先行组织者教学技术的提出者是美国著名心理学家
A．斯金纳
B．布鲁纳
C．奥苏伯尔
D．桑代克 [ c ]
7、使用符号与环境相互作用的能力属于
A．认知策略
B．言语信息
C．动作技能
D．智慧技能 【 D 】
8、在试误学习过程中，当刺激与反应之间的联结不准备实现时，实现则感到烦恼，这符合下列哪一条学习规律？
A．练习律
B．准备律
C．效果律
D．联结律 【 B 】
9、如果条件刺激重复多次而没有无条件刺激相伴随，则条件反应会变得越来越弱，并最终消失，这种现象称为
A．获得
B．泛化
C．分化
D．消退 【 D 】
10、认为学习是个体利用本身的智慧与理解力对情境及情境与自身关系的顿悟的学说为
A．认知——结构学习论
B．有意义接受学习论
C．完形——顿悟说
D．建构主义学习论 【 C 】
11、将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的和实质性的联系的学习是
A．接受学习
B．发现学习
C．机械学习
D．意义学习 【 D 】
12、认为知识并不是对现实的准确表征，它只是一种解释、一种假设的理论为（或认为学生的学习不仅是对新知识的理解，而且是对新知识的分析、检验和批判的力量是）
A．布鲁纳的认知——结构论
B．苛勒的完形——顿悟说
C．皮亚杰的认知发展阶段论
D．建构主义学习理论 【 D 】
13、个体为了获得长者（如教师、家长）的赞许和同伴的接纳而表现出来的把工作、学习搞好的一种需要称为
A．认知内驱力
B．自我提高内驱力
C．附属内驱力
D．一般内驱力 【 C 】
14、成就动机理论的主要代表人物是
A．维纳
B．阿特金森
C．班杜拉
D．马斯洛 【 B 】
15、“杀鸡儆猴”属于
A．替代性强化
B．自我强化
C．直接强化
D．正强化 【 A 】
16、一般平行四边形有关内容的掌握影响着菱形的学习，此为
A．正迁移
B．水平迁移
C．垂直迁移
D．一般迁移 【 C 】
17、认为迁移产生的实质是个体对事物间的关系的理解的迁移理论是
A．经验类化理论
B．共同要素说
C．形式训练说
D．关系转换理论 【 D 】
18、在学过正方体、长方体、拦河坝等形体的体积计算公式后，学习一般柱体的体积计算公式（V=SH），就属于
A．并列结合学习
B．下位学习
C．派生类属学习
D．上位学习 【 D 】
19、各种图片、图表、模型、幻灯片和教学电影电视等的观察和演示，均属于
A．实物直观
B．模象直观
C．言语直观
D．经验直观 【 B 】
20、用不同形式的直观材料或事例说明事物的本质属性，即变换同类事物的非本质属性，以便突出本质特征，即为
A．正例
B．反例
C．定势
D．变式 【 D 】
二、填空题：（每小题1分，共10分）
21、设置学习目标、浏览阅读材料、产生待回答的问题以及分析如何完成学习任务属于元认知计划策略 。
22、在教学生列提纲时，教师可先提供一个列得比较好的提纲，然后解释这些提纲是如何统领材料的，下一步就给学生提供一个不完整的提纲，分步对学生进行训练的学习策略训练模式称为完形训练模式
23、当一个人熟悉了某种物体的常用或典型的功能时，就很难看出该物体所具有的其他潜在的功能，这种现象叫做功能固着。
24、教师对学生观察后，及时对所观察到的重要事实，以叙述性文字所做的一种简明的记录叫做轶事记录 。
25、筹码、小红星、盖章的卡片的使用属于代币奖励法。
26、一个测验能够测量出其所要测量的东西的程度即为效度。
27、以少数学生为对象，在较短的时间内尝试做小型的课堂教学，可以把这种教学过程摄制成录象，课后再进行分析的教师成长途径是开展微格教学。
28、课堂里某些占优势的态度与情感的综合状态即为课堂气氛。
29、在应用知识的具体情境中进行知识教学的教学策略称之为情境教学。
30、学习过程是指学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程，是教育心理学研究的核心内容。
31、心理辅导的一般目标为 学会调适 、 寻求发展 。
32、布鲁姆等人在其教育目标分类系统中将教学目标分为 认知 、 情感 和 动作技能 三大领域。
33、美国心理学家 维纳 ，对行为结果的归因进行了系统探讨，并把归因分为三个维度。
34、注重创造自由空气，鼓励自由发表意见，不把自己的意见强加于人的教师领导风格称为参与式领导 风格。
35、训练学生对所读东西产生一个类比或想象，以加强其深层理解，这种精细加工策略叫做生成性学习。
36、在群体压力下，成员有可能放弃自己的意见而采取与大多数人一致的行为，就是 从众
37、课堂管理就是指 教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效地实现预定教学目标的过程 。
38、吸引与排斥、合作与竞争是课堂里主要的人际关系。
39、通常在教学过程中实施，一般是由学生完成一些与教学活动密切相关的测验，也可以让学生对自己的学习状况进行自我评估，或者凭教师的平常观察记录或与学生的面谈进行的评价称为形成性评价。
40、罗森塔尔等人借用古希腊神话中的典故，把教师期望的自我应验的预言效应成为皮格马利翁效应。
三、简答题（共6小题，每小题5分）
1、简述在学与教的过程模式中，五种因素与三种过程之间的相互影响与交互作用。(P.6)）
2、简述最近发展区。（p.19）
3、如何有效的激发学生的学习动机？(p.66)
4、叙述先行组织技术。(p.50)
5、专家教师与新手教师在教学过程方面的差异？(p.233)
6、行为训练的基本方法（p.185）
四、分析论述题：（共2小题，每小题10分）
1、布鲁姆认为，学习着学习前面的内容要达到80%-90%的正确率，才能开始后面的学习，请从影响学习迁移的主要因素来分析这一观点。
2、结合实例，谈谈中学生伦理发展的基本特征。
五、教案设计：10分
要求：就以下内容，设计一节课的教案。
要求：运用指导教学法或发现教学法
附：《春》 朱自清
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