2、逆向迁移：是指后学习的知识、技能对先前学习的知识，技能产生影响。
3、学习策略：学习者对学习目的的认识、学习方法的采用以及对学习过程的调控过程。
4、元认知：指对认知的认知。
5、元认知体验：是个体伴随认知活动而产生的认知体验或情感体验。
6、元认知监控：指个体在认知活动进行过程中，对自己的认知活动积极进行监控，并相应地进行调节，以达到预定目的。
7、记忆策略：指在元认知的作用下，具体调节记忆方法的策略。
8、规则的发现学习：指在教学情境中，教师先呈现规则的若干例证，然后，让学生在例证中概括出一般规则的学习方式。
9、品德：指个人依据一定的社会道德准则行动时所表现的稳定特征成倾向。
10、道行认识：是对关于是非、好坏和善恶的行为准则及其意义的认识。
11、道德情感：是人的道德需要是否得到满足所引起的肯定的或否定的内心体验。
12、道德行为：指一个人表现的有关道德方面的言论、举止和行动。
13、道德概念：是对社会道德现象的本质特征的概括反映。
14、道德信念：指人对道德准则和规范的确信，并愿以它作为行动指南的意识倾向。
15、幼儿期：指儿童从三岁到六、七岁这一年龄阶段。(幼儿园--幼儿期，入学以前--学前期)
16、依恋：指幼儿对某一特定个体的长久持续的情感联系。
17、学生学习：是在教师指导下有目的，有系统地掌握知识、技能和行为规范的活动，是一种社会义务。
发育性学习障碍：指儿童在生长发育过程中正常显露的许多心理和语言功能发展的偏离，包括原始性缺陷和衍生性缺陷。
18、自我概念：是个人心目中对自己的印象，包括对自己存在的认识，以及对个人身体能力、性格、态度、思想等方面的认识，是由一系列态度，信念和价值标准所组成的有组织的认知结构。
19、社会性认知：指对自己和他人的观点、情绪、思想、动机的认知，以及对社会关系和对集体组织间关系的认知，与认知能力发展相适应。
20、价值观：是个体对自然，社会、人生问题的带有根本性的总观点，它的形成是由人的知识水平、生活环境等因素决定的，同时受人的情感意志、理想动机、立场态度等个性因素所制约。
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