一、什么是幼儿教育心理学？P9
幼儿教育心理学是研究幼儿教育，特别是幼儿园教育活动中，学习与教育的心理现象及其基本规律的科学。它即是一门理论型学科，又是一门应用性较强的学科。强调其综合性的特点。
二、教育心理学创立的标志？P19
桑代克是人称“教育心理学之父”1903年出版了《教育心理学》，这是西方第一本以教育心理学命名的专著。这就成为教育心理学创立的标志。
三、教育心理学发展趋势？P19
1、关注教与学两方面的心理学问题，教育心理学兴起；
2、关注影响教育的社会心理因素，教育社会心理学兴起；
3、关注实际教学策略和元认知的研究；
4、关注年龄特点；个别差异和个别化教学研究。
四、幼儿教育心理学的学科性质 P28
它即是一门理论型学科，又是一门应用性较强的学科。强调其综合性的特点。
五、幼儿教育心理学基本任务：P29
1、基本任务之一理论建构；2、基本任务之二是实践指导
六、加涅的学习与记忆的信息加工模型 P48
加涅提出了一个较为完整和系统的学习与记忆的信息加工模型。学习是由加工、预期、执行控制三个系统协调活动的过程。
七、布鲁姆的教育目标分类理论 P50
1、布鲁姆（S.Bloom）认为，教育目标也是学习的结果，因此他把学习分为认知学习、情感学习和技能学习三大领域。
2、认知学习从低级到高级分为认知、领会、运用、分析、综合和评价六个水平不同的目标
具体分析如下：
认知：指对先前学习过材料的记忆
领会：指对材料意义的把握
运用：指能将习得的材料应用于新的具体情境
分析：指能将整体材料分解成其构成成分并理解组织结构
综合：指将部分组成新的整体，包括把一些思想重新组合成一种新的完整的思想，产生新的结构。
评价：指对材料进行价值判断的能力
八、奥苏泊尔把意义学习分为那三类？P51
1、符号学习：也称代表性学习，是指学习单个符号或一组符号所代表的事物和意义。
2、感念学习：分两种情况，一是概念形成，即用某种符号概括同类事物的共同本质特征的过程。二是概念同化，即以定义的方式直接向学习者呈现同类事物的本质特征。
3、命题学习：是学习若干概念组成的句子的意义，通过句子来理解各个概念的含义及其结构关系。
九、学前儿童的三个阶段 P78
学前只对应前三个阶段
1、信任对不信任：从出生到1岁相当于弗洛伊德理论中的口欲阶段。这个阶段儿童心理社会方面的心理危机时信任对不信任
2、自主行动对羞怯怀疑：从1岁到3岁之间，是自主行动对羞怯怀疑
3、主动自发对退缩愧疚：从3岁到6岁之间。主动自发对退缩愧疚冲突
十、个体社会化的内部动因 P82
1、模仿：模仿是个体通过对榜样学习和认同获得的社会行为方式，进而内华为人格品质。
2、认知加工：是指个体根据已有的认知发展水平及价值取向，同化和顺化社会规范，有选择地吸收，然后加工改造构成自己人格的一部份。
3、社会角色扮演：是指个体通过扮演社会角色获得相应的社会规范，形成自我概念，达到自我定向。
4、自我强化：从分体现了社会化过程中主体的监控地位，对自己的某些行为给予暗示。
5、社会合作：个体通过人际交往，参与群体活动，建立人际关系，即个体从人际关系沟通和群体活动中获得社会规范及价值标准。
6、替代强化：是指观摩者看到榜样系列强化或惩罚，而内化受到感染，从而影响自己的行为模式。
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