三、判断题（每小题1分，共20分。对的打个“√”，错的打个“×”）
1、艾宾浩斯的记忆研究是典型的教育心理学应用研究（）
2、在操作条件作用中，强化物出现在反应之前，并引起反应（）
3、学习与表现（Performance）之间可能有很大的差异（）
4、精加工需要在要记忆的材料中增加新信息（）
5、产生式理论中的C—A公式可以用行为主义的S—R公式来解释（）
6、大多数心理学家同意，培养学生创造能力的最适当的方法是开设专门的思维训练课（）
7、运动技能的遗忘进程与艾宾浩斯的遗忘曲线有很大的区别（）
8、要改变一个人的态度或品德的充分而必要条件是促使他陷入认知失调（）
9、心理学新近的研究表明，影响策略迁移的最重要因素是学生对策略应用效果的反省认知（）
10、陈述性组织者与新的学习产生一种上位关系，为新的学习提供最适当的类属者（）
11、练习的相对同一和变化，既考虑了学习定势的积极作用，也避免了其消极作用（）
12、对能力一般的儿童而言，高焦虑能促进他们的学习（）
13、根据儿童智力水平进行教学的目的是缩小学生学习速度上的差别（）
14、动机是学习的先决条件，因此没有动机，学习便不能发生（）
15、掌握学习通常要求学生掌握80%-90%的测验项目才能学习下一单元（）
16、学生的学习能力和学习速度有很大的差异，这是个别化教学受到普遍重视的重要原因。（）
17、无论在简单的还是复杂的学习情景中，我们都一致地强调动机、焦虑和竞争应保持中等水平，才能有利于学生潜力的充分发挥。（）
18、布卢姆教育目标分类中认知领域的各级目标是行为目标的范例（）
19、客观测验的优点是教师出题方便，批改方便，且适合测量学生的高层次的能力（）
20、品德具有稳定性的特征，但是同时品德又是行为情境相似性的函数（）
四、名词解释（每个3分，共15分）
1、教育心理学；
2、认知结构；
3、成就动机；
4、替代强化；
5、教育机智
五、简答题
1、简述加里培林的智力技能形成阶段理论的要点。
2、促进陈述性知识学习与保持的策略有哪些？
3、影响动作技能学习的内外因素有哪些？
4、简要说明智力水平与学生的学业成绩之间的关系。
六、论述题（每小题10分，共20分）
1、论现代迁移理论的教学含义
2、分析品德心理结构
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