三、判断（每小题1分，共20分。对的打个“√”，错的打个“×”）
1、教师改卷有时前紧后松，这种现象可以用光环效应来解释。（）
2、实验表明，教师的智力同教学的有效性只有微弱相关，可见教师的智力并不是胜任教学的重要因素。（）
3、斯金纳是程序教学的创始人。（）
4、心理学研究表明，视觉媒介越生动、形象，则教学效果越好。（）
5、布鲁纳的螺旋式课程和加涅的最佳迁移结构都强调学习从低位到高位的顺序性。（）
6、激发学生认知内驱力的有效手段是提供的教材能最大限度地引起“观念冲突”、“认知不协调”或“认识的不确定性”。（）
7、现代认知心理学研究表明，学校发展学生智力的最佳途径是开设某些有助于思维品质训练的课程。（）
8、根据奥苏贝尔的观点，具体运算阶段的儿童可以学习定义性概念，但必须伴有概念属性的例证。（）
9、在贾德的水下击靶实验中，智力技能表现在学生有很高的目测能力。（）
10、只有保持人际间互惠的行为才是道德的行为。（）
11、初入学儿童在习字时运用书空形式帮助记忆字形，这是一种很好的心理练习形式（）
12、解决问题的过程基本上是发现学习过程（）
13、学生在修改文章时易发现自己的错误，不易发现他人的错误。（）
14、加涅的高级规则学习与解决问题不是同质概念。（）
15、概念和规则都有变式例子，都可设计变式练习。（）
16、在信息加工心理学中，程序性知识包括动作技能。（）
17、从学习范型看，记忆电话号码属于配对联想学习范型。（）
18、对同一概念，不同的人的理解总有程度不同的差异，这一现象可以用认知学习的同化论来解释。（）
19、概念和规则既是陈述性知识的核心成分，也是程序性知识的核心成分。（）
20、富于攻击性和退缩反应的学生，往往都是适应不良的学生。（）
四、名词解释（每个3分，共15分）
1、迁移；
2、智慧技能；
3、问题解决；
4、观察学习；
5、元认知策略
