四、简答题
34．【答案要点】由于创造性与个性之间具有互为因果的关系，因此，从个性人手来培养创造性，也是促进创造性产生的一条有效途径。培养具有创造性的个性要注意以下几个方面：
(1)保护学生的好奇心；
(2)解除学生对答错问题的恐惧心理；
(3)鼓励学生的独立性和创新精神；
(4)重视非逻辑思维能力。
35．【答案要点】瑞士著名心理学家皮亚杰对儿童的道德判断进行了系统研究，提出儿童的道德判断是一个从他律到自律的发展过程。具体可分为四个阶段：
(1)自我中心阶段(2—5岁)，这是一种无道德规则阶段。
(2)权威阶段(6—8岁)，此阶段又称他律道德阶段。
(3)可逆性阶段(8—10岁)，此阶段是自律道德阶段的开始。
(4)公正阶段(10—12岁)，此阶段儿童的道德观念倾向于主持公道、平等。
36．【答案要点】
(1)确立合理的心智技能原型。
(2)有效进行分阶段练习。
37．【答案要点】从一名新教师成长为一名合格教师有一个过程，教师在不同的成长阶段所关注的问题不同，福勒和布朗根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题．把教师的成长划分为：
(1)关注生存阶段
(2)关注情境阶段
(3)关注学生阶段
五、论述题
38．【答案要点】
我认为奖此罚好，原因如下：
(1)惩罚传递不该怎么做的信息，奖励传递该怎么做的信息。
(2)必要的惩罚是需要的。学习是有纪律的活动，必要的约束与惩罚可以维持次序．但是惩罚不应伤害学生的自尊心与求知欲。
(3)奖与罚应及时公正，才能真正提高一个人的积极性。
(4)进行表扬与批评时，应注意个性差异。
(5)内在动机。学生对学习的兴趣是最强的内在动机。
39．【答案要点】
问题是给定信息和要达到的目标之间有某些障碍需要被克服的刺激情境。问题解决是一个复杂的过程，受到各种主客观因素的影响，主要有以下几点：
(1)问题的特征
个体解决有关问题时，常常受到问题的类型、呈现的方式等因素的影响。教师课堂中各种形式的提问、各种类型的课堂和课后练习、习题或作业等，都是学校情境中常见的问题形式，不同的呈现问题的方式将影响个体对问题的理解。
(2)已有的知识经验
已有经验的质与量都影响着问题解决，与问题解决有关的经验越多。解决该问题的可能性也就越大。
(3)定势与功能固着
定势是影响学习迁移的一个重要因素，而学校情境中的问题解决主要是通过迁移实现的，因此，定势也必然影响问题解决。
功能固着也可以看作是一种定势，即从物体的正常功能的角度来考虑问题的定势。也就是说，当一个人熟悉了某种物体的常用或典型的功能时，就很难看出该物体所具有的其他潜在的功能。
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