临考必看：河南省教师资格证考试真题 2014河南教师资格“内部资料”超强预测！
2014年河南教师资格证考试《教育心理学》讲师考前押题－简答题
1、教育心理学的作用 p7
教育心理学对教育实践具有描述解释预测和控制的作用。在实际应用中表现在：帮助教师准确地了解问题，为实际教学提供科学和理论知道，帮助教师预测并干预学生，帮助教师结合实际进行研究。
2、简述学生心理发展的基本特征 P13
连续性与阶段性 定向性与顺序性 不平衡性 差异性
3、简述认知差异的教育含义p27
(1)应该创设适应学生认知差异的教学组织形式
(2)采用适应认知差异的教学方式，努力使教学方式个别化
(3)运用适应认知差异的教学手段
4、简述如何培养学习动机
(1)利用学习动机与学习效果的互动关系培养学习动机。学习动机可以影响学习效果．因为它直接制约学习积极性．但是，学习效果也可以反作用于学习动机。因此，指出学习上的关键问题，填补知识技能掌握方面的空缺，是取得好的学习效果的关键，也是获得真正成功的先决条件。
(2)利用直接发生途径和间接转化途径培养学习动机。利用发生途径，主要应考虑的是如何使学生原有学习需要得到满足，从间接途径考虑，主要应通过各种活动，提供各种机会，满足学生其他方面的要求和爱好。
5、简述如何激发学习动机
(1)创设问题情境，实施启发式教学；
(2)根据作业难度．恰当控制动机水平：
(3)充分利用反馈信息，妥善进行奖惩：
(4)正确指导如果归因，促使学生继续努力
6、简述影响迁移的主要因素
迁移指在一种情境中获得的技能、知识或态度对另一种情境中技能、知识的获得或态度的形成的影响。
2主要因素有相似性、原有认知结构、学习的心向与定势。
7、简述迁移的作用(1)迁移对于提高解决问题的能力具有直接的促进作用
(2)迁移是习得的经验得以概括化、系统化的有效途径，是能力与品德形成的关键环节
(3)迁移规律对于学习者、教育工作者以及有关的培训人员具有重要的指导作用。
8、简述原有认知结果对迁移的影响
1)学习者是否拥有相应的背景知识，这是迁移产生的基本前提条件。已有的背景知识越丰富，越有利于新的学习，即迁移越容易。
(2)原有的认知结构的概括水平对迁移起到至关重要的作用。一般而言，经验的概括水平越高，迁移的可能性越大，效果越好；经验的概括水平越低，迁移的范围越小，效果也越差。
(3)学习者是否具有相应的认知技能或策略以及对认知活动进行调节、控制的元认知策略，这也影响着迁移的产生。掌握必要的认知策略和元认知策略，是提高迁移发生可能性的有效途径。
9、简述如何进行促进迁移的教学
精选教材：合理编排教学内容；合理安排教学程序；教授学习策略，提高迁移意识性。
10、简述知识学习的作用
首先，知识的学习和掌握是学校教学的主要任务之一；
其次，知识的学习和掌握是学生各种技能形成和能力发展的重要基础；
再次，知识学习是创造性产生的必要前提。
11、简述知识的直观的类型
实物直观 模象直观 言语直观
12、简述如何提高知识的直观的效果
1灵活选用实物直观和模象直观 2加强词与形象的配合 3运用感知规律，突出直观对象的特点 4培养学生的观察能力 5让学生充分参与直观过程
13、简述如何有效的进行知识的概括
(1)配合运用正例和反例；
(2)正确运用变式；
(3)科学地进行比较；
(4)启发学生进行自觉概括。
14、简述如何运用记忆规律，促进知识的保持
(1)深度加工材料；
(2)有效运用记忆术；
(3)进行组块化编码；
(4)适当过度学习；
(5)合理进行复习。
15、简述如何进行合理的复习
(1)及时复习。即根据遗忘曲线的原理，在所学习的知识大面积遗忘之前进行复习；
(2)分散复习优于集中复习。如把一个材料分成若干小块材料；
(3)反复阅读与尝试背诵相结合，如适当考一考自己；
(4)多种感官参加学习活动，如读，听，说，写等综合进行
16、简述操作技能的培训要求
1)准确地示范与讲解；
(2)曲要而适当的练习；
(3)充分而有效地反馈；
(4)建立稳定而清晰的动觉。
17、简述心智技能的培训要求
激发学习的积极性与主动性 注意原型的完备性、独立性与概括性 适应培养的阶段特正确使用言语
18、简述学习策略训练的原则
1主体性原则 2内化性原则 3特定性原则 4生成性原则 5有效的监控 6个人自我效能感
19、简述影响问题解决的主要因素
1)问题的特征，如问题的类型，呈现方式等；
(2)已有知识经验的作用；
(3)心理定势与功能固着的影响
20、简述如何进行提高问题解决能力的教学
1)提高学生知识储备的数量和质量。第一，帮助学生牢固地记忆知识；第二．提供多种变式，促进知识的概括；第三，重视知识间的联系，建立网络化结构。
(2)教授与训练解决问题的方法与策略：结合具体学科，教授思维方法；外化思路，进行显性教学。
(3)提供多种练习机会。
(4)培养思考问题的习惯。鼓励学生主动发现问题；鼓励学生多角度提出假设；鼓励自我评价与反思。
21、高创造性者的特征
1具有幽默感 2有抱负和强烈的动机 3能够容忍模糊与错误 4喜欢幻想 5具有强烈的好奇心 6具有独立性
22、简述如何进行创造性的培养
1创设有利于创造性产生的适宜环境：⑴创设宽松的心理环境 ⑵给学生留有充分选择的余地 ⑶改革考试制度与考试内容
2注重创造个性的塑造：⑴保护好奇心 ⑵解除个体对答错问题的恐惧心理 ⑶鼓励独立性和创新精神 ⑷重视非逻辑思维能力 ⑸给学生提供具有创造性的榜样
3开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略：⑴发散思维训练 ⑵推测与假设训练 ⑶自我设计训练 ⑷头脑风暴训练
23、简述良好态度与品德的培养方法
(1)有效的说服。
(2)树立良好的榜样。
(3)利用群体约定。经过集体成员共同讨论决，之的规则，协定，对其成员的行为有一定的约束力量。健成员承担执行的责任。
(4)价值辨析。鼓励学生努力发现自身的价值观，并根据自己的价值选择来行事。
(5)给予适当的奖励与惩罚。
24、简述心理健康的标准
1对现实的有效知觉，2、自知自尊与自我接纳3、自我调控能力4、与人建立亲密关系的能力5人格结构的稳定与协调6生活热情与工作高效率
25、简述心理健康教育的意义
1)预防精神疾病，保障学生心理健康的需要；
(2)提高学生心理素质。促进其人格健全发展的需要；
(3)对学校日常教育教学工作的配合与补充。
26、简述在学校开展心理健康教育的途径
(1)开设心理健康教育有关课程；
(2)开设心理辅导活动课；
(3)在学科教学中渗透。理健康教育的内轻：
(4)结合斑级，团队活动开展。理健康教育；
(5)个别心理辅导或咨询；
(6)小组心理辅导。
