1．C
【解析】英国哲学家洛克提出了“白板说”和绅士教育，其代表作为《教育漫话》。
2．ABCE
【解析】1939年苏联教育理论家凯洛夫出版了以马克思主义理论为指导编写的《教育学》，总结了苏联20世纪二三十年代的教育经验。所以除凯洛夫以外其余各项均为50年代以后出现的。
3．ABCDE
【解析】世界教育改革与发展呈现以下趋势：(1)教育终身化；(2)教育全民化；(3)教育民主化；(4)教育多元化；(5)教育技术现代化。
4 .ABCD
【解析】我国学制规定了完整教育体系的构成：幼儿教育、初等教育、中等教育和高等教育。学历教育是根据国家教育部下达的招生计划录取的学生，按教育主管部门认可的教学计划实施教学，学生完成学业后，由学校颁发国家统一印制的毕业证书和学位证书。与之相对的“非学历教育”是指各种培训、进修，完成学业后，由培训部门颁发相应结业证书。
5. B
【解析】高等学校科学研究力量比较集中，学科门类比较齐全，学术思想活跃，信息来源丰富，是科学研究的重要基地，在生产新的科学知识方面发挥着举足轻重的作用。
6．ABCD
【解析】生产力对教育的制约表现在：
(1)生产力水平决定教育的规模和速度。
(2)生产力水平制约人才规格和教育结构。
(3)生产力水平制约着教育的内容、方法、手段和组织形式。
7．A
【解析】教育再生产科学知识。(1)教育对科学知识的再生产，是一种扩大的再生产。教育使原来少数人掌握的知识为更多的人所掌握。(2)教育对科学知识的再生产是一种高效率的再生产。与知识的初生产相比较，知识再生产的时间大大缩短。
8．E
【解析】学校教育在人身心发展中起主导作用。原因是：
(1)学校教育是有目的、有计划、有组织的培养人的活动；
(2)学校教育是通过受过专门训练的教师来进行的；
(3)学校教育能有效的控制和协调影响学生发展的各种因素。
9．AE
【解析】孟子认为人性本善，人性就是恻隐、羞恶、辞让、是非四端，这是人的品性发展的根源。格塞尔认为人的发展，特别是早期，对内部成熟的依赖程度大大高于外部学习和影响。
10．C
【解析】这是1995年《中华人民共和国教育法》对教育方针的表述，也是对教育目的的规定。
11．B
【解析】素质教育是以促进学生的全面发展为目的，以提高国民素质为宗旨的教育。素质教育的基本内涵是：
(1)素质教育是面向全体学生的教育；
(2)素质教育是促进学生全面发展的教育；
(3)素质教育是以培养创新精神和实践能力为重点的教育。
12 ABCE
【解析】中小学教师职业道德规范有四个方面的要求：
(1)忠诚于人民的教育事业。依法执教，严谨治教；爱岗敬业，廉洁从教。
(2)热爱学生。
(3)具有团结协作的精神。
(4)以身作则，为人师表。
13．ABCD
【解析】教师个人为实现专业化应做的主观努力：(1)善于学习；(2)恒于研究；(3)勤于反思；(4)勇于实践。
14．BCD
【解析】学生的受教育权包括受完法定年限教育权、学习权和公正评价权。
15．ABCDE
【解析】课程计划由培养目标、课程设置、学科顺序、课时分配、学年编制和学周安排构成。
16．ACDE
【解析】课程评价的模式主要有泰勒为代表的目标模式、斯克里文为代表的目的游离模式、CIPP模式、CSE模式。
17．D
【解析】我国2001年开始推行基础教育课程改革，以“课程标准”取代原来使用的教学大纲概念。
18．B
【解析】苏联凯洛夫提出课的类型和结构理论，使班级授课制形成了一个完整体系。
19 ABCD
【解析】我国古代《学记》中便总结了“教学相长”、“启发诱导”、“藏息相辅”、“预”、“时”、“孙”、“摩”、“长善救失”等教学的宝贵经验。
20．ABCDE
【解析】上好一堂课的基本要求：(1)目标准确；(2)内容正确；(3)方法得当；(4)组织有效；(5)体验积极。
21．AE
【解析】古罗马的昆体良是西方教育史上第一个专门论述教育问题的教育家。他的《雄辩术原理》又称《论演说家的教育》是西方第一本教育专著。
22．C
【解析】学生的自我教育能力是学生品德赖以形成的内部因素，也是学生品德发展程度的一个主要标志。要遵循学生自我教育能力的发展规律，从实际出发，因势利导，有计划地培养与提高学生的自我意识、自我评价和自我调控能力，以形成和发展他们的自我教育能力。自我教育能力的形成与发展，反过来会帮助学生更加积极地吸收外在的教育因素，促进自身的品德发展。
23．C
【解析】道德品德的发展经过顺从阶段、同化阶段、内化阶段，分别对应的道德水平是依从性水平、认同性水平和信奉性水平。顺从水平，行为具有盲目性、被动性和不稳定性。
24．BCD
【解析】最常见的问题是家长对孩子期望太高、过于溺爱或限制过多、凡事包办、唯智力的片面教育。
25．D
【解析】人本思想要求教育领域要以学生及其发展为本，班级管理也以学生为核心建立管理机制。
26 .A
【解析】班主任在自然状态下，通过课堂教学、课外活动和组织劳动，能比较自然地了解到学生思想行为的倾向性、能力、兴趣及习惯特征，例如：在上课时观察学生上课的情绪、注意力、回答问题的情况，完成课堂作业的情况，从中了解学生的学习态度、知识质量，语言表达能力、意志品质以及对各门课的兴趣等。
27．BD
【解析】根据调查的目的可以分为常规调查和比较调查；根据调查对象的选择范围可以分为全面调查、重点调查、抽样调查和个案调查。
28. BC
【解析】主要局限在于调查的结果往往难以证明某种教育现象的因果关系，而且同一时间收集到的各种事实数据，有时难以分辨发生时间的先后。
29．A
【解析】教育合力是指学校、家庭、社会三方面教育在方向上统一要求，时空上密切衔接，作用上形式互补、协调一致，形成合力，发挥教育的整体效应，即所谓三结合教育。
30．D
【解析】家庭教育的特点有权威性、灵活性和针对性。而题于正是说家庭教育的针对性特点。
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