三．填空题
1.教育制度的发展经历了从前制度化教育，到制度化教育，再到非制度化教育的过程。
2.古代学校教育中作为教育内容的“六艺”是指：礼、乐、射、御、书、数。
3.第一个提出要使教育学成为科学，并认为应以伦理学和心理学作为教育学的理论基础的教育家是赫尔巴特。
4.国家用法律形式规定的，对一定年龄儿童免费实施的一定年限的学校教育，称为义务教育。
5.教育对生产力的促进作用主要表现在：教育再生产劳动力和科学知识。
6.教育目的有三个层次，即国家的教育目的、各级各类学校的培养目标和教师的教学目标。
7.根据《儿童权利公约》，学生是权利的主体，享有法律规定的各项社会权利。
8.《学记》中的“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”，揭示教学的启发性原则。
9.备课的内容包括钻研教材、了解学生和制定教学进度计划。
10.现代班级管理强调以为核心，建立一套能够持久地激发学生生动性、积极性的管理机制。
四．辨析题（辨析正误，并简述理由）
1.政治经济制度决定着教育，因此，教育没有自己的独立性。
政治经济制度对教育有制约作用，决定着教育的领导者，受教育者的权利，决定着教育目标，但尽管政治经济制度对学校的教育有着巨大的影响和制约，但并不意味着学校可以忽视自己的办学规律，更不是说学校要放弃学校教育任务直接为政治经济服务，参加具体的政治运动，执行具体的政治任务。教育是相对独立于政治经济制度以。
2.学生由于知识等方面缺乏，具有天然的向师性和天教师的依赖性，因此是被动的教育对象。
学生由于知识较少，经验贫乏，独立能力不强，所以具有依赖性和向师性，但学生对教师的依赖性并不是对教师的完全盲从，因为学生是学习的主体，是具有主观能动性，具有不同特殊素质的人。
3.教学过程不同于科学探索的认识过程，是一个特殊的认知过程。
教学过程是一个认识过程，也是认识的一种特殊形式。其特殊性在于，它是学生个体的认识，是由教师领导未成熟的主体通过学习知识去间接认识世界。学生的认识特殊性表现在：认识的间接性，交往性，教育性，及有领导的认识。
