第六章 高等教育教学
一、名词解释
课程 培养人的教育方案，它由课程目标、课程内容、课程结构以及课程教学时数、课程教学先后顺序（或课程教学进度安排）等要素构成。
学科 指一定的科学领域或一门科学的分支,具有比较系统完整独立的理论体系。学科是专业的基础。学科水平是衡量学校办学水平高低的标志。
专业 根据学科分类和社会职业分工需要分门别类进行高深专门知识教与学活动的基本单位。
教学计划 是课程体系结构的方案，是国家为保证培养人才的规格而制定的关于学习的科目和范围的文件。
教学大纲 是一门课程的纲要结构，是以纲要的形式规定有关学科内容的指导性文件，它规定了各门学科的目的、任务、内容、范围、体系、教学进度、时间安排以及对教学方法的要求等。
教学过程 是在教师有目的、有计划的引导下，学生主动、积极地掌握知识技能、发展智能、形成思想政治道德品质的过程，是教师的教与学生的学相结合的双边活动过程。
教学评价 在广泛收集各种信息的基础上对教学活动（包括教学过程及结果）进行价值判断，为教学决策提供依据，从而实现对教学活动的控制，以达到预期教学目标的过程。
学导式教学法 是学生在教师指导下进行自学的一种教学方法。
研讨式教学法 为实现一事实上的教学任务，指导学生就教学中的某一问题相互启发、相互学习的教学方法。
问题教学法 教师在课堂上形成一种问题情境，启发学生自己去探索、寻找答案，从而激发学生的学习积极性。
二、简答题
1、高等学校的专业设置主要受到哪些因素的影响？
科学学科的划分；经济与社会发展的需要；人自身发展的需要
2、高等学校的课程与教学内容有怎样的关系？
教学内容是学校教育过程的基本因素之一，是教学过程中教师的教与学生的学的双边活动的中介，学校的教学内容是以教学计划、教学大纲、教材和讲义、活动安排等具体形式表现出来的知识、技能、价值观念及行为。
3、怎样在广义和狭义的理解下把握课程的内涵？
（1）狭义的理解
课程即教学科目，这是以学科的出现为前提的。
（2）广义的理解
把课程看成为学生在学习习得的一切文化的总和，广义的课程是指显性课程和隐性课程的综合。
4、常用的教学评价有哪几类？教学评价的作用有哪些？
常有的教学评价有：
（1）按评价的对象，可以分为：对学校整体教学水平的评价，对专业教学质量的评价，对课程的评价。
（2）按评价的主体，有自我评价，政府评价，中介机构评价。
（3）按评价时间和作用，有诊断性评价，形成性评价，总结性评价。
（4）按评价的基准，有相对评价，绝对评价。
教学评价的作用：管理作用，导向作用，鉴定作用，激励作用，改进作用。
5、简述高等学校教学方法的选用原则。
（1）教法与学法的统一
（2）讲习知识的方法与训练智能的方法的统一
（3）常规教学方法与现代化教学手段的统一
