第三章 教育与个人的发展
一、单项选择题
1．教育者重视在儿童发展的某一关键期对儿童施以相应的教育，这是因为人的发展具有( )。
A．顺序性和阶段性
B．稳定性和可变性
C．个别差异性
D．不平衡性
2．“人的发展是个体的内在因素与外部环境在个体活动中相互作用的结果。”这一观点 属于个体发展上的( )。
A．内发论
B．外铄论
C．多因素相互作用论
D．活动论
3．美国当代生物社会学家威尔逊把“基因复制”看做是决定人的一切行为的本质力量，这一观点属于教育学上的( )。
A．内发论
B．三因素论
C．多因素相互作用论
D．外铄论
二、多项选择题
1．学校教育对个体发展的特殊功能表现在( )。
A．对个体发展的方向与方面作出社会性规范
B．加速个体发展
C．对个体发展的影响具有延时的价值
D．开发个体特殊才能
E．发展个性
2．外铄论的主要代表人物有( )。
A．弗洛伊德
B．华生
C．孟子
D．荀子
E．洛克
3．对个体身心发展的动因持内发论观点的代表人物有( )。
A．孟子
B．苟子
C．威尔逊
D．格赛尔
E．洛克
三、填空题
1．人的身心发展是在__________过程中实现的。
2．外铄论者一般强调__________、__________、__________。其典型代表之一是美国的行为主义心理学家__________。
3，影响人的身心发展的主要因素看__________、__________、__________和__________。
4．__________是人的身心发展的生物前提，为个体的身心发展提供了可能性。
5．“身残志坚”说明了个体的身心发展中生理机能和心理机能具有__________关系。
四、名词解释
1．外铄论
2．多因素相互作用论
五、简答题
1．简述人的身心发展的特殊性。
2．简述个体身心发展的动因论。
六、案例分析题
宋朝王安石写过一篇《伤仲永》的短文，说金溪有一个叫方仲永的少年，5岁时就能作诗，但后来由于他父亲没有及时教育，使他到十二三岁时写的诗就不如以前了，到20岁左右，则“泯然众人矣”。
用遗传、环境、教育在人的身心发展中的作用理论对材料进行分析。
