第九章 德育
1．致力于发展学生道德判断能力的德育模式是(A)
A．认知模式
B．价值澄清模式
C．社会模仿模式
D．体谅模式
2．在德育过程中．知与行的统一，就是(A)
A．认识和实践相结合
B．课内和课外相结合
C．上课与做作业的统一
D．理论与实践相结合
3．受教育者的思想品德是在(C)中形成和表现出来的。
A．上课
B．读书和作业
C．活动和交往
D．谈话和讨论
4．学校有目的、有计划、系统地对学生进行德育的基本途径是(A)
A．劳动
B．政治课与其他学科教学
C．班主任工作
D．共青团活动
5．道德教育的认知模式理论的提出者是(B)
A．柯尔伯格
B．皮亚杰
C．彼得·麦克费尔
D．班杜拉
6．德育过程的理论基础是(C)
A．掌握知识
B．激发情感
C．道德内化
D．活动和交往
7．下列属于德育的基本原则的是(A)
A．疏导原则
B．启发原则
C．直观性原则
D．循序渐近原则
8．德育应坚持正面引导与纪律约束相结合，所以要(C)
A．只要说服就可以了
B．适当体罚也可以
C．以说服教育为主．辅以纪律约柬
D．以纪律为主．说服为辅
9．学校德育对政治、经济、文化发生影响的功能即指(D)
A．发展性功能
B．个体性功能
C．教育性功能
D．社会性功能
10．“矮子里找高个”、 “水涨船高”是一种(A)
A．相对评价
B．绝对评价
C．定性评价
D．定量评价
11．下列不属于德育内容的有(D)
A．政治教育
B．心理健康教育
C．道德教育
D．家庭教育
12．(A)是指进行德育时要有一定的理想性和方向性．以指导学生向正确的方向发展。
A．导向性原则
B．疏导原则
C．一致性与连贯性原则
D．因材施教原则
13．通过摆事实、讲道理。提高学生的道德认识、形成正确观点的德育方法是(B)
A．榜样法
B．说服教育法
C．锻炼法
D．陶冶法
14．认知模式是由瑞士学者(C)提出来的。
A．科尔伯格
B．被得·麦克费尔
C．皮亚杰
D．班杜拉
15．“润物细无声”这句话所体现的德育方法是(A)
A．陶冶法
B．锻炼法
C．榜样法
D．说服教育法
16．德育的个体发展功能的发挥应注意(D)
A．强调德育的外在强制性
B．注意功能实现的间接性
C．注重个体的享用性
D．尊重学习个体的主体性
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