三、判断题(判断下列各题正误，并在题后括号内打“√”或“×”。每小题1分，共20分)
1．课外辅导是因材施教的重要途径之一。 （ ）
2．德育的途径就是通过教学，做到教书育人。 （ ）
3．率先使用“班级”一词的是著名教育家夸美纽斯。 （ ）
4．现代班级管理强调以教师为核心建立管理机制。 （ ）
5．智育就是知识教育。 （ ）
6．隋唐以后盛行的察举制，使得政治、思想、教育的联系更加制度化。 （ ）
7．教育的双重文化属性，决定了教育与文化的发展是完全一致的。 （ ）
8．注重教育的价值，对教育改造人的本性，形成社会所要求的知识、能力、态度等，都持积极乐观态度的是内发论。 （ ）
9．不同的社会制度教育目的也不相同。 （ ）
10．教师只要熟悉Ih己所教学科的知识就可以了，没必要有高深的学问。 （ ）
11．德育就是对学生进行道德教育。 （ ）
12．制度化教育对整个社会的深刻影响可以用“学历社会”来描述。 （ ）
13．科学技术决定着受教育的权利。 （ ）
14．不同的文化背景可以有相同的教育目的。 （ ）
15．学生没有完成作业，教师可以限制其活动。 （ ）
16．“棍棒底下出孝子”，说明体罚也可以教育出好学生。 （ ）
17．把课程用作教育科学的专门术语，始于英国教育家洛克。 （ ）
1B．组织教学只是在上课开始时进行的。 （ ）
19．教学就是智育。 （ ）
20．教学有法，但无定法。 （ ）
四、情景题(每道情景题后有4个问题，在每个问题给出的备选答案中，有至少一个或若干个选项符合题目要求。情景题共2小题，每小题10分，共20分)
(一)
一位教师教“因式分解”这一单元时，发现学生的知识基础差别较大，于是对八位成绩好的学生提出了不同的要求，让他们到图书馆自学《因式分解及其应用》一书。经过自学，他们不但完成了规定的习题作业，而且集体选编了几十道有代表性的习题。教师有选择地按难度分别介绍给其他同学练习和讨论，进一步推动了全班的学习，使全班提前五课时完成了“因式分解”单元的教学任务。
1．案例中，教师运用了什么教学原则?（ ）
A．直观性原则
B．因材施教原则
C．启发性原则
D．巩固性原则
2．在我国，运用最普遍的教学组织形式是（ ）。
A．班级授课制
B．分组教学
C．现场教学
D．复式教学
3．该案例体现了教学过程中的哪些基本规律?（ ）
A．间接经验与直接经验相结合
B．掌握知识和发展能力相统一
C．教学过程中知情意统一
D．教师主导作用与学生能动性相结合
4．在案例中，教师运用了哪些教学方法?（ ）
A．讲授法
B．练习法
C．讨论法
D．演示法
(二)
十六大报告在论述全面建设小康社会目标中明确指出：全民族的思想道德素质、科学文化素质和健康素质明显提高，形成比较完善的现代国民教育体系、科技和文化创新体系、全民健身和医疗卫生体系。人民享有接受良好教育的机会，基本普及高中阶段的教育，消除文盲。形成全民学习、终身学习的学习型社会，促进人的全面发展。
1．终身教育思想最早是由谁提出的?（ ）
A．保罗•朗格郎
B．斯宾塞
C．库姆斯
D．杜威
2．下列能够体现终身教育思想的是（ ）。
A．只要一个人活着，学习就不停止，除非因为他不运用学习的能力以致学习能力衰退
B．温故而知新
C．活到老，学到老
D．有教无类
3．伊里奇主张（ ）。
A．非正规教育观念
B．学生中心理论
C．启发式教学
D．非学校化观念
4．《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010--2020年)》提出的“双基”是什么?（ ）
A．基本普及义务教育，基本扫除青壮年文盲
B．基本实现教育现代化，基本形成学习型社会
C．基础知识，基本技能
D．坚持四项基本原则，坚持改革开放
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