一、单项选择题 
1．[解析]情境与原理的结合，可以把师范生的情感活动与认知活动结合起来，在教育的境界中，以“物”激“情”，以“情”发“辞”，以“辞”促“思”，以便更快地实现师范生精神培养和职业适应过程的专业指导。
2．[解析]人类增长率影响教育质量，人口增长率过高造成人口数量激增的后果是影响教育事业的质量。
3．[解析]儿童的心理发展顺序是：先发展形象思维，后发展抽象逻辑思维；先发展机械记忆，后发展意义记忆；先有高兴，恐惧等一般情感，然后才会有理智感、道德感等。
4．[解析]个体社会化的基本内容包括政治社会化、道德社会化和性别角色社会化。
5．[解析]教师要履行人类灵魂工程师的角色，一是解决人的人生方面问题，二是对学生的思想进行灌输和改造。
6．[解析]教育对象的特殊性，决定了教师劳动独特的创造性。教师劳动的创造性首先表现在因材施教上。
7．[解析]初中学生的情绪活动表现很强烈，他们易于振奋、激动，表现出热情。
9．[解析]性格评价的标准是该社会的道德标准。
10．[解析]师生之间的心理关系，包括认知方面和情感方面两个内容。
11．[解析]教学大纲是编写教科书和教师进行教学的主要依据。教学大纲规定了本学科的目的要求，内容的广度、深度，教材编写的顺序，教学的进度和方法。
12．[解析]教学设计中最先要考虑的要素是教学目标。
13．[解析]隐性课程又称“非正式课程”、“潜在课程”、“隐蔽课程”，与显性课程相对，是指学校通过教育环境有意或无意地传递给学生的非公开性的教育影响。根据隐性课程的定义可知，校园文化属于隐性课程。
14．[解析]讲授法，亦称“口述教学法”，是教师通过口头语言向学生传授知识的教学方法，包括讲述、讲解、讲读、讲演四种方式。
15．[解析]谈话法，亦称“回答法”、“提问法”。师生通过相互提问，以引导学生运用已有的知识和经验，通过推理获取新知识，巩固旧知识，增进记忆的一种方法。
16．[解析]演示法是通过展示实物、模型、图片等教具，进行示范性实验，或采用现代化视听等手段指导学生获得知识的一种教学方法。
17．[解析]经验交流式的优点是具有较强的实用性，可以随时随地进行，不受时间、空间的局限，比较符合学生的实际，易于被学生接受。
18．[解析]道德行为是人的道德认识的外在具体表现，是实现道德动机的手段，它是对人的品德作评价的客观依据。
19：[解析]疏导原则是指进行德育要循循善诱、以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上。
20．[解析]受教育者对教育者提出的教育要求的反映与其现有道德水平之间的矛盾是中小学德育过程的基本矛盾。
二、多项选择题 
21．[解析]学校与家庭联系的主要方式有：①互相访问；②通讯联系；③召开家长会；④在学校中组织家长委员会；⑤举办家长学校。
22．[解析]显性课程和隐性课程之间的相互关系表现为递进关系、转换关系和互补关系。
23．[解析]教学策略可以分为：①先行组织者策略；②概念形成策略；③认知发展策略；④随机管理策略；⑤自我管理策略；⑥行为练习策略(又称“直接教学”)。
24．[解析]学习方法指导的过程包括：①了解学情；②制订计划；做好准备；③实施指导；④反馈控制。
25．[解析]社会主义职业道德的基本规范包括：忠于职守，热爱本职；热忱服务，文明生产；讲究质量，注重信誉；钻研业务，提高技能；遵纪守法，廉洁奉公；积极进取，勇于竞争)锐意改革，开拓创新；团结协作，互助互爱；艰苦奋斗，厉行节约等。
三、判断改错题
26．(P176)×改正：校风是一个学校的社会气氛。
27．(P240)√
28．(P289)√
29．(P322)×改正：技能学习就是将一连串动作经反复练习而形成熟练的、自动化的反应过程。
四、简答题
30、(P176)一个学校社会气氛，即校风，也是校内大多数人的一种习惯势力，可分为积极的、消极的两种。它是影响学校师生一个极其重要因素。积极的校风则使师生员工不断增强自觉性，代代相传，相沿成风，是外力难以破坏的。校风中的学风和教风是中心，培养和形成良好的校风，关键又在于领导的作风。
31．(P300-303)
(1)学校领导的管理方式；
(2)学生的定型期望；
(3)班集体的特点；
(4)教师的行为方式。
32．(P236-237)
(1)以学生的全面主动发展作为课程目标的基本价值取向。
(2)课程设计与编制结构化。
(3)课程形式的多样化、个性化和综合化。
(4)课程内容上科学教育与人文教育的结合。
五、论述题
33．(P337-339)
(1)指导学生学会制定个人的学习计划一是学习计划是实现学习目标的蓝图。有了学习计划，会使自己学习的目的要求更加明确。二是坚持计划的实施，有利于锻炼自己学习的意志，养成良好的学习习惯。三是按计划学习。，有利于合理使用时间，提高学习效率。
(2)指导学生学会阅读
一是指导学生制定好阅读计划，明确阅读目的、要求、范围、时间、步骤、方法等。二是指导学生根据阅读计划要求学会找书，尽快进入“定向阅读”。三是帮助学生控制阅读中的心理状态，保持必要的学习内推力，调节自己学习的情绪。四是提供一些阅读材料，让学生根据自己的实际合理地运用。
(3)指导学生学会观察
学生通过观察，有利于增加感性认识，获得直接经验。指导学生应用观察法，应注意以下几点。一是观察要有目的有计划。二是选择观察对象要注意典型性。三是观察要有实事求是的态度，不要掺杂个人的偏见，这样观察得来的资料才真实可靠。四是要掌握相应的观察方法和技术。五是对观察得来的资料要进行整理，使之系统化、本质化。
(4)指导学生学会记忆
一是明确识记的目的和任务，提高识记的自觉性，积极地进行有意识记。二是正确使用忆方法。三是掌握遗忘进程的规律，科学地进行复习。
(5)指导学生学会独立思考
一是抓住知识的精华和内在联系，善于透过现象看本质，善于抓知识的难点、重点，避免平均使用力量，克服知识理解表面化的倾向。二是善于多角度、多渠道地思考、寻求解决问题的方案，突破常规，力图以全新的方案和程序创造性地解决问题。三是举一反三，触类旁通能积极展开联想，进行综合归纳，力求融会贯通，举纲张目。
(6)指导学生建立科学的学习程序
教师应指导学生掌握三种科学的学习步骤：一是先预习后听课。二是先复习后作业，实现知识在理解基础上的应用，达到有效地巩固和转化。三是先思考后发问，使思维进入最佳境界，有利于知识的深化。
(7)指导学生学会排除学习干扰
学习也是一种复杂而繁重、艰苦的劳动。学习者必定会遇到来自本身怕苦、畏难、急躁、
自卑等“内部困难”，以及环境中的不良干扰、引诱等“外部困难”。教师要指导学生学会自我激励和自我克制，排除来自内、外部的学习干扰，以达到预期的学习目标。
六、材料分析题
34．(P227-229种课程是隐性课程。隐性课程的结构呈层次性特征，由表及里、由浅入深、由简到繁、由物质到心理，其影响力是从外向内递增。与显性课程相比，隐性课程有潜在性、非预期性和多样性的特点。隐性课程具有正向和负向功能，因此在设计中要重视充分发挥隐性课程的正向功能，要抑制其负向功能，防止、克服其消极影响的方面。
隐性课程在实际教学中的实施应注意：
(1)创造良好的社会环境。
(2)明确隐性课程的目标。
(3)发挥教师在实施隐性课程中的作用。
(4)通过活动培养学生的参与意识。
(5)克服隐性课程中的消极因素。
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