第五章 学习的迁移
一、单项选择题
1．【精析】A根据迁移内容的不同抽象和概括水平将迁移分为水平、垂直迁移。
2．【精析】C贾德提出了经验类化理论。
3．【精析】D按照共同要素说，两任务的共同成分可以是学习材料、学习结果、学习过程、学习目标等方面的，也可以是态度、情感方面的。
4．【精析】D根据迁移过程中所需的内在心理机制的不同可分为同化性迁移、顺应迁移与重组性迁移。
5．【精析】B它们都是同化性迁移。
二、多项选择题
1．【精析】ABC认知结构和智力属于个人因素、即主观因素。
2．【精析】BC数字运算对字母运算的影响是积极的，因此是正迁移；数字运算是下位的较低层次的，因此是自下而上的迁移。
3．【精析】ACE教学内容一体化要体现事物的上下、并列、交叉等关系。
三、填空题
1．认知结构
2．一般迁移
3．正迁移负迁移
4．负迁移
5．量杯
四、名词解释
1．水平迁移：义称横向迁移，指处于同一概括水平的经验之问的相互影响。
2．一般迁移：将一种学习中习得的一般原理、方法、策略和态度等迁移到另一种学习中去。
3．重组性迁移：指重新组合原有认知系统中某些构成要素或成分，调整各成分间的关系或建立新的联系，从而应用于新情境。
五、简答题
原有的学习对后继学习的影响是比较常见的一种迁移方式，原有认知结构的特征直接决
定了迁移的可能性及迁移的程度。
首先，学习者是否拥有相应的背景知识．这足迁移产生的基本前提条件。
其次，原有的认知结构的概括水平对迁移起到至关重要的作用。
再次，学习者是否具有相应的认知技能或策略以及对认知活动进行调节、控制的元认知策略，这也影响着迁移的产生。
六、论述题
早期的迁移理论主要包括形式训练说、相同要素说、经验类化说与关系转换说等。
形式训练说认为心理官能只有通过训练才得以发展，迁移就是心理官能得到训练而发展的结果。
共同要素说认为两情境中有共同成分时可以产生迁移。
经验类化理论强调概括化的经验在迁移中的作用，强调原理的理解，这较共同要素说有所进步。
关系转换理论认为迁移产生的实质是个体对事物间的关系。
相关试题：
