A．强化理论
B．成就动机理论
C．成败归因理论
D．需要层次理论
22．根据维纳的归因理论，如果学生把成功归因于自己的能力，学生会感到（ ）。
A．惊喜和感激
B．满意和自豪
C．内疚和无助
D．学习没有积极性
23．人本主义心理学家马斯洛把认知、审美、创造的需要归入了（ ）之中。
A．安全需要
B．尊重、成就需要
C．自我实现需要
D．归属和爱的需要
24．著名的耶克斯一多德森定律告诉我们，中等程度的动机激起水平对学习效果的提高（ ）。
A．也是中等
B．不利
C．关系不大
D．最有利
25．教师对所有的对象都抱有较高的期望和肯定以提高教育效果，其运用的是（ ）。
A．晕轮效应
B．有晕效应
C．罗森塔尔效应
D．名人效应
26．需要层次理论是（ ）提出的。
A．罗杰斯
B．班杜拉
C．奥苏泊尔
D．马斯洛
27．“为中华之崛起而读书”，这样的学习动机属于（ ）。
A．近景性内部动机
B．近景性外部动机
C．远景性内部动机
D．远景性外部动机
28．根据维纳的两维成败归因理论，属于稳定的内在原因是（ ）。
A．能力
B．努力
C．任务
D．运气
29．学习效率和动机水平之间存在（ ）。
A．线形关系
B．u型关系
C．倒u型关系
D．平行关系
30，由于对学习活动的社会意义或个人前途等原因引发的学习动机称作（ ）
A．远景的间接性动机
B．社会性动机
C．直接性动机
D．志向性动机
31．一般来说，由（ ）支配下的行为更具有持久性。
A．交往动机
B．外在动机
C．内在动机
D．无意识动机
32．如果个体对成功或失败作任务难度归因，从归因因素角度讲，这种归因属于（ ）。
A．外部、不可控和不稳定归因
B．外部、可控和稳定归因
C．外部、不可控和稳定归因
D．外部、可控和不稳定归因
33．下列哪位不是最早集中研究成就动机的心理学家?（ ）。
A．默里
B．麦克里兰
C．班杜拉
D．布鲁纳
34．认知内驱力属于（ ）。
A．内部动机
B．外部动机
C．直接动机
D．同接动机
35．关于学习动机的激发，美国心理学家耶克斯和多德森认为，（ ）程度的动机激起水平最有利于学习效果的提高。
A．低等
B．一般
C．中等
D．高等
36．下列情境中代表内在动机的情境是（ ）。
A．王老师对张华的数学测验成绩表示满意
B．学生把当前的学习和国家的利益联系在一起
C．老师表扬爱劳动的学生
D．王佳每天独自听音乐
37．首先提出自我效能感理论的心理学家是（ ）。
A．班杜拉
B．麦克里兰德
C．奥苏伯尔
D．阿特金森
38．对学习内容感兴趣丽形成的动机，可称为（ ）。
A．近景的直接性动机
B．兴趣性动机
C．情趣动机
D．直接性动机
39．由于个体的内在的需要引起的动机称作（ ）。
A．外部学习动机
B．需要学习动机
C．内部学习动机
D．隐蔽性学习动机
40．由于外部诱因引起的学习动机称作（ ）。
A．外部学习动机
B．诱因性学习动机
C．强化性动机
D．激励性学习动机
41．如果一个家长想用看电视作为强化物奖励儿童认真按时完成作业的行为，最合适的安排应该是（ ）。
A．让儿童看完电视以后立即督促他完成作业
B．规定每周看电视的适当时间
C．惩罚孩子过分喜欢看的行为
D．只有按时完成家庭作业后才能看电视
42．根据成就动机理论，力求成功者最可能选择的任务的成功概率为（ ）。
A．25％
B．50％
C．75％
D．100％
43．认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力在动机结构中所占的比重并非一成不变。在（ ）附属内驱力最为突出。
A．儿童早期
B．少年期
C．青年期
D．成年期
44．教育心理学研究表明，新的学习需要可以通过两条途径来形成，利用（ ）主要应考虑的就是如何使学生原有学习需要得到满足。
A．直接发生途径
B．直接转化途径
C．间接发生途径
D．间接转化途径
45．根据学习动机的社会意义，可以把学习动机分为（ ）。
A．社会动机与个人动机
B．工作动机与提高动机
C．高尚动机与低级动机
D．交往动机与荣誉动机
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