一、
1．C布鲁纳的理论被称为认知一结构学习理论。
2．C定向性与顺序性，在正常条件下，心理的发展总是具有一定得方向性和先后顺序。尽管发展的速度可以有个别差异，会加速或延缓，但发展是不可逆的，也不可逾越。
3．A对象的观念性：心智活动的对象是客观在人脑中的主观映像，是客观事物的主观表征，是知识、信息。
4．A问题解决是通过内在的心理加工实现的，这体现了问题解决的目的性。
5．D自我控制法是让当事人自己运用学习原理，进行自我分析、自我监督、自我强化、自我惩罚，以改善自身行为。
6．A正迁移是指一种学习对另一种学习有积极影响。
7．B元认知策略包含有计划策略、监视策略和调节策略。
8．D原型操作就是依据心智技能的实践模式，把主体在头脑中建立起来的活动程序计划，以外显的操作方式付诸实施。
9．A关系转换理论是由格式塔心理学家提出来的动机理论。
10．B心理发展具有半成熟、半幼稚的时期是少年期。
11．D发散思维是沿不同的方向去探求多种答案的思维形式。
12．A教学策略指教师采取的有效达到教学目标的一切活动计划。
13．D苛勒的完形一顿悟说属于认知学习理论。
14．A练习律：在试误学习的过程中，任何刺激与反应的联结，一经练习运用，其联结的力量逐渐增大。而如果不运用，则联结的力量会逐渐减少。
15．B斯金纳认为学习实质上是一种反应概率上的变化，而强化是增加反应概率的手段。
二、
1．BCD实物直观即通过直接感知要学习的实际事物而进行的一种直观方式，观察实物、演示实验、到实地参观访问都属于实物直观。
2．ABC操作技能同心智技能相比，具有对象客观性、执行外显性、结构展开性的特点。
3．ABCD位置记忆法、视觉想象法、关键词法、语义联想法均属于记忆术。
4．ABC影响创造性的因素主要有环境、智力和个性。
5．ABCD问题解决是指个人应用一系列的认知操作，从问题的起始状态到达目标状态的过程，所以漫无目的的幻想、简单的记忆提取、走路、穿衣均不属于问题解决。
6．BC态度与品德既有联系又有区别，它们的区别是：两者所涉及的范围不同、价值的内化程度不同。
7．ACD进行心理辅导时，辅导老师与受辅导的学生之间的人际关系的主要特点有：积极关注、尊重、真诚与同感。
8．ABC恐怖症一般可以分为三种：单纯恐怖症、广场恐怖症和社交恐怖症。
9．ABCD群体凝聚力、群体规范、群体气氛、群体成员的人际关系都属于群体动力的表现。
10．ABCD教学测量与评价的功能主要有四种：为师生调整和改进教学提供充足的反馈信息；是学校鉴别学生学业成绩、家长了解学生情况的主要方式；是教学过程的一个重要组成部分；作为教育评价和决策的依据。
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