2011年山东中学教育心理学课后习题:第十二章
第十二章课后习题:教师心理
1、简述教师特征与职业成就的关系。
(一)教师的认知特征与职业成就之间的关系。在智力与知识达到一定水平之后,教师的表达能力、组织能力、诊断学生学习困难的能力以及他们思维的条理性、系统性、合理性与教学效果有较高的相关。(重要的是思维的条理性、逻辑性和口头表达能力和组织教学活动的能力)
(二)教师的人格特征与职业成就之间的关系:两个重要特征对教学效果有显著的影响:一是教师的热心和同情心;二是教师富于激励和想象的倾向性。教师对学生思想的认可与学生成绩有正相关的趋势。教师的批评或不赞成,与学生的成绩之间存在负相关。
2、教师的期望对学生的影响(皮格马利翁效应或罗森塔尔效应)?
罗森塔尔等人对教师的期望进行了研究。他们对小学生作了一次所谓的学习潜力测验(实际上只是普通的智力测验)。然后随机地在各个班级抽取少数学生,故意告诉教师说:他们是班级里最有发展潜力的学生,并要求教师注意长期观察,但不要告诉学生本人。8个月后,发现这些学生的学习成绩的确比其他学生进步快。十分明显,由实验者提供的假信息所引起的教师对学生的期望,产生了预言效应。也就是说,教师的期望或明或暗地被传送给学生,学生会按照教师所期望的方向来塑造自己的行为。教师的预言似乎自动地应验了。当然实际教育情境里的教师期望,并不是由假信息诱发出来的,而是由教师通过各种途径的实际观察而获得的确切信息引起的。
这一效应启示我们:在实际的教育工作中,教师对每个学生都要寄予正确的期望,在上课时给予学生特别是原来认为是差生的学生以更多的关注,通过各种方式向他们传达“你很优秀,你能行”的信息,学生感受到教师的关注,因而产生一种激励作用,学习时加倍努力,才能取得好成绩。
不过,在实际的教育情境里,教师对学生的期望并不一定会发生自我应验的预言效应。因为教师期望效应的发生,既取决于教师自身的因素,也取决于学生的人格特征、原有认知水平、归因风格和自我意识等众多心理因素。
3、学生喜欢的教师有那些特征,为什么这些特征受学生的重视?
心理学家认为,教师要充当知识传授者、团体的领导者、模范公民、纪律的维护者、家长的代理人、亲密朋友、心理辅导者等诸种角色。如果学生把教师看成是家长的代理人,他们希望教师具有仁慈、体谅、耐心、温和、亲切、易接近等特征;如果学生把教师看成是知识传授者,他们希望教师具有精通教学业务、兴趣广泛、知识渊博、语言明了等特征;如果学生把教师看成团体领导者和纪律维护人,他们希望教师表现出公正、民主、合作、处事灵活等特征。如果学生把教师看成模范公民,则要求教师言行一致,幽默、开朗、直爽、守纪律等;如果学生将教师看成是朋友、心理辅导者,则他们希望教师表现出同情、理解、真诚、关心、值得信赖等特征。总之,要成为一名受学生欢迎和爱戴的好教师,教师本人不仅需要具有一般公民需要的良好品质,而且需要具备教师职业所需要的特殊品质。