三、简答题
1．简析教学目标的选择标准。
答：(1)价值性标准：
(2)可能性标准：
(3)低耗性标准：
(4)丰富性标准：
(5)就高性标准。
2．简述柯尔伯格的道德发展理论。
答：(1)道德发展的由来：
柯尔柏格指出道德发展为个人与社会交互作用的结果。道德经验重于道德环境。
(2)道德发展的分期：
柯尔柏格认为道德发展是从特殊到一般，从自我中心和关心直接事物到基于一般原则去关心他人的福利进行的。
①水平A：前习俗阶段：
第一期：惩罚与服从的定向；第二期：操作与关系的倾向。
②水平B：习俗阶段：
第三期：人际关系与认同的定向；第四期：权威与社会权力控制的定向。
③水平C：后习俗阶段：
第五期：社会契约合法定向；第六期：普通的道德原则倾向。
3．怎样培养学生的动作技能?
答：(1)明确练习目的和要求；
(2)依据技能的种类、难易，选择不同的练习方法；
(3)有效地利用观察和表象；
(4)充分利用练习反馈的强化作用。
4．如何预防疲劳?
答：(1)防止过重负担，保证充足的休息和睡眠；
(2)建立与执行符合隆重要求的作息制度；
(3)培养学生的学习动机与学习兴趣，改进教学方法；
(4)积极参加体育锻炼，适当注意休息和营养。
四、论述题
1．论述课堂心理气氛的类型和影响因素。
答：课堂心理气氛主要指课堂中某种占优势的态度与情感的综合表现。
(1)课堂心理气氛的类型：
根据课堂上的注意状态，情感状态，意志状态，定势状态与思维状态，可将课堂心理气氛分成积极的、消积的与对抗的三种类型。
(2)影响课堂心理气氛的因素：
①教师的教学；
②课堂的领导方式(权威式、放纵式、民主式)；
③校风与班风：
④师生人际关系；
⑤班级的规模。
2．试分析发现学习的优点和条件。
答：发现学习：指以培养探究性思维为目标，以基本教材为内容，使学生通过再发现的步骤进行的学习。即由教师先提出问题和例子，让学生自己去探索解决的方法及规则，并进而发现教材的结构。
(1)发现学习的优点：
不仅能发展学生解决问题的能力，而且获得一定的自信、增强自我概念、在学习过程中学会如何学习等。
(2)发现学习应具备以下条件：
①学生方面：有相当知识与经验的储备，能进行选择性思维，具有发现的动机和态度；
②教师方面：有较高的知识和教学指导水平；
③教材方面：必须把原发现过程改编成适合于学生在课堂上再发现的过程。
五、案例分析题
[解析]小方回答砖头的用途都是沿着用作“建筑材料”这一方向发散出来的，几乎没有变通性。而小明的回答不仅想到了砖头可作建筑材料，还可作防身的武器，敲打的工具，这样的发散思维变通性就好，其新的思路和想法，有利于创造性思维的发展。
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