第六章 大学生的学习动机及其激发
1、学习动机是指直接推动学生进行学习的一种内部动力，是激励和指引学生进行学习的一种需要。
2、根据学习动机的动力来源，可以将学习动机分为内部动机作用和外部动机作用。内部动机作用是指学习的动力来自于学习活动或学习者自身，不需要施加外力的影响。外部动机作用是指在学习活动或学习者以外的客观因素的激发下而产生的学习动力，它是由外部的一些刺激人为地影响学生而产生的一种学习动力。
3、耶尔克斯-多德森定律表明了学习效率和学习动机之间的关系：容易的任务，学习效率随着动机作用的增强而提高，增加任务的难度，动机强度越大，学习效率越低。中等强度的动机学习效率最高。
4、大学生学习动机的特点：学习动机的多样性；学习动机的发展性；学习动机的间接性；学习动机的社会性；学习动机的职业性。
5、成就动机是人们在完成任务时力求获得成功的内部动因。它是人类特有的动机。
6、“成就动机”这一概念最早可追溯到20世纪30年代默里所提出的“成就需要”。他为了测量人格与需要，制定了主题统觉测验（TAT）。
7、阿特金森认为，广义的成就动机分两种：一是追求成功的动机，表现为趋向目标的行为；二是避免失败的动机，表现为想方设法逃脱成就活动，避免预料到的失败结果。他认为追求成功的倾向和避免失败的倾向由三种因素决定：动机；期望；诱因。
8、韦纳的成就动机归因理论把众多的原因按特性划分为三个维度：原因源、稳定性、可控性维度。
9、对未来成功和失败的期望主要取决于一个人对先前成败结果归隐的稳定性，原因的稳定性归因会影响成败期望的继续，这就是“期望原理”。
10、自我效能感是指人们对自己能否成功地进行某一成就行为的主观判断。
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