面试主要考察的环节为：结构化问答、试讲、答辩。从考试整体情况来看，变化不大，但考试题目的侧重点有细微的差别，下面分环节给大家一一展示：
/01/结构化问答
真题展示：
老师公开邮箱，学生发邮件说他在课上抽烟，老师忍无可忍，朝着学生发火，你怎么看?
马老师和学生打成一片,然后校领导对他的教学方式有意见，问如果你是马老师,你该怎么办?
班级气氛不活跃，上课的时候学生不积极回答问题，该怎么办?
两名同学吵架，男同学说了女同学坏话，女同学用书砸了男同学，你怎么处理?
上课期间，学生感兴趣的听，不感兴趣不听，怎么办?
上课中老师摔跤了，怎么办?
小明是单亲家庭，经常说谎，怎么办？
小刚最近沉迷网络，小刚的妈妈来找老师，你怎么看?
小明上课老讲话，黄老师让他站起来上课，你怎么看?
老师正在上课，学生要出去，老师问为什么要出去， 学生说就不想上你的课你怎么办?
如何看待老师以小组合作的形式，然后出现小组竞争?
……
从考生反馈的真题看，题型聚焦于教育教学类，对于此类题型，可以结合职业理念（教育观、学生观、教师观）和教师职业道德的理论内容来回答，通常采用的答题思路为：表明态度—分析原因—解决策略—总结提升，给大家举个栗子：
小明是单亲家庭，经常说谎，怎么办？
作为老师，要关心爱护学生，促进学生健康发展（表明态度）。面对小明这样的情况，我会这样处理：
首先，弄清楚小明为什么说谎。会课后找小明沟通，找班上同学了解小明平常的情况，去小明家进行家访等，通过各种途径找到原因。（分析原因）
其次，我会针对性地采取解决方案。如果小明是由于缺少父母关爱所导致安全感缺乏，经常说谎，那我日后会多给予小明关爱，多关心他的生活学习，让他多体验到家的温暖，同时，和小明的监护人沟通，把情况如实相告，并商定合适的小明成长方案。（解决策略）
总之，在往后的工作，我仍需继续努力，为学生积极健康成长保驾护航。（总结提升）
此外，很多考生害怕抽到时政题，尤其是自己不了解的时政内容，怎么办？根据之前考生的反馈，抽到的时政题内容主要为：十九大会议与教育相关的内容以及四个引路人，想查看具体的时政内容，可点击链接>>2019下半年教师资格证结构化面试时政考题汇总
/02/试讲
真题展示：
1.题目：异分母分数加、减法
基本要求：
(1)请在十分钟内完成试讲;
(2)教学过程中体现师生互动和教学情境;
(3)要求配合教学内容有适当的板书设计;
(4)让学生学会异分母分数加、减法的计算方法。
2. 题目：认识“身体尺”
基本要求：
(1)试讲时间约10分钟;
(2)教学中应注重过程性评价;
(3)通过操作活动，引导学生了解自己身上“尺”的长短;
(4)通过小组合作，指导学生建立“1米”的长度概念。
3.8和9的组成
基本要求：
(1)试讲时间约10分钟;
(2)通过观察，引导学生掌握8和9的组成;
(3)学生通过动手操作，经历知识的形成过程，培养学习兴趣;
(4)结合教学内容适当板书。
还有：
1.三角形的分类
2.《圆锥的体积》
3.《秒的认识》
4.直角的认识
5.前后左右的位置
6.乘法的基本认识
7.观察物体
8.小数的意义
9.平移
10.图形的放大与缩小
11.圆锥的体
12.数字与信息归
13.正方体与长方体表面积
14.长方形的周长
……
试讲仍是随机抽取教材内容，并列出来基本要求。这基本要求较于以往更细，还添加了具体的目标要求，如通过XXX，使学生了解/掌握/体会XXX。因此在备课和正式试讲时，都应关注并完成基本要求的内容，这些都是关键的得分点。试讲仍是依据导入新课—新课讲授—巩固提升—小结作业，如：
(一)导入新课
复习之前学的知识米与厘米。然后一起来猜一猜，一拃、一步、一本数学书分别有多少米/厘米，顺势引出课题—《认识“身体尺”》
(二)探索新知
组织小组活动，先引导学生明确拃、步、庹、脚和所学厘米与米的大小关系，之后尝试测量：
一拃、一步、一庹、一脚大约各多少厘米、测量后填写相应表格。同时明确，一拃、一步、一庹、一脚，都是我们身体上的“尺”。
(三)应用新知
小组讨论：1米大约是几拃、几步、几庹、几脚。请小组代表发言。
师生共同总结：1米大约有7拃、1米大约有2步、1米大约有5脚长。
(四)小结作业
小结：回顾所学内容，明确各“身体尺”长度及和1米的关系。
作业：用“身体尺”测量身边熟悉的东西。
板书：
认识“身体尺”
/03/答辩
真题展示：
异分母分数加、减法
1. 你认为学生学习分数加减法有什么意义?
2. 你要如何帮助学生理解本节内容?
8和9的组成
1.本节课的教学难点是什么?你是如何突破的?
2.在本节课的教学过程中，你通过哪些教学活动提高学生的学习兴趣?
认识“身体尺”
1.本节课的教学难点是什么，你是怎么看的?
2.你的板书为什么这样设计?
……
从学生反馈的题目看，答辩题型主要集中于教学设计，具体的思路为：紧扣问题，事实求是，结合自己试讲的内容，条例清晰地表达观点，切勿抱着忽悠考官的小心思。举个栗子：
1.本节课的教学难点是什么，你是怎么看的?
我认为本节课的难点是让学生理解“身体尺”的概念，因为学生在本单元学习之前可能没有一个明确的“长度”及“测量长度”的概念，而在这节课又要学生从生活经验构建出的数学中的“尺”，再一次转化为生活中的“尺”并赋予新的含义，所以我认为这一部分是学生理解的难点。
2.你的板书为什么这样设计?
我在设计板书时主要是围绕课堂的流程、重难点内容，以及怎样启迪学生思维而展开的。表格内容是学生自己动手通过测量得出结果，最后组织测量时完整补全。下面的填空部分我也是设计为整体呈现的形式，在这里也渗透了“身体尺”与米、厘米的关系以及各个“身体尺”之间的关系。
注：以上题目来源于考生回忆，与真实情况可能存在差距
