每年都考！小学语文教资面试真题《赵州桥》逐字试讲稿

师：上课！同学好，请坐，今天啊，在正式进入上课前，请大家跟老师一起来看看大屏幕，你们在屏幕上看到了什么画面?对，我听到同学们异口同声的说是“桥”，有哪位同学愿意来分享一下，你都见过什么样的桥?

生1：你来(配合手势请的动作，目光要跟随手指方向)，噢，你说，你跟爸爸妈妈去旅游的时看见过南京长江大桥，晚上的桥两侧的灯都亮了，看起来宏伟极了，请坐。

生2：你的手举的最高你来，你说，你每年暑假回姥姥家的时候，都会从村头的石板桥走过，桥下有潺潺的溪水，桥的两岸还有很多垂柳呢，远远的看上去像一幅美丽的风景画!你观察的可真细致，请坐。

师：同学们，你们都见过这么多的桥，它们各有各的特点，那么，今天老师要带大家一起来看看一座世界闻名的石拱桥——赵州桥。(转身板书课题：赵州桥)

师：同学们，你们是不是特别的好奇，这是一座什么的桥?它为什么会被称为“世界闻名”呢?别急，带着这样的疑问，我们来默读一下课文。

要求两点，第一点，在读的过程中，把你们遇到生字、词用“圈、点、勾、画”的形式标出来，要把句子读通顺，划分出文中的自然段，第二点，在读的过程中思考一个问题，本文是从哪个几方面来写赵州桥的？给大家5分钟时间，开始吧!(停顿5秒，自己默数5个数)看到大多数的同学都已经坐端正了，相信你们都已经完成了，那么老师也把这课的生字词整理到大屏幕上了，哪位同学愿意当一次小老师，给大家示范读一读?

生1：噢，你的手举的最快，你来吧，(停顿2秒做倾听状)声音可真洪亮，真不愧是我们的“小老师”( 多样化评价)，那么来问问你“县、济、拱”这三个字，你有什么好方法可以分享给大家来记住呢?

噢，你说，“济和拱”都是左右结构，可以用“换一换”的方法来记住，把“济”字三点水偏旁换成提手旁，变成形近字“挤”，而“拱”字的提手旁可以换成三点水变成洪水的”洪“字，这样比对起来更容易记住。

另一个“县”字，你说还没有想到好方法，(设计一个学生不会或是错误环节，让其他学生来指正或是补充，更能体现课堂的真实性)谁愿意来帮帮他?

生2：你来，噢你说呀，可以用“加一加”的方法，“县”字底下加一个“心”，就变成了“悬“字，真是个不错的好方法。

那你能用这两个字各组一个词吗?噢，你说，县-县令，悬-悬挂，嗯，一看你课前预习就准备的很认真!请坐。

师：大家一起齐读一遍，这些生字我们都会读了，那么你会写吗?谁来说一说，这些生字在书写时要注意的哪些呢?

生：最后一排的那个男同学，你来，噢，你说，“赵”和“匠”都是半包围结构，匠字在书写的时候，“区”字框要写的略长些，近似长方形，而慧是上下结构，写的时候下面的”心“写得要扁些、宽些，这样才能体现出咱们中国的汉字之美，你真一个细心的小书法家，老师奖励你一颗五角星(奖励法+多样化评价)，请坐。

师：同学们，现在拿出你们的田字格本，每个字练习写一个，要注意田字占格。写字时也要注意我们的写字姿势，要做到“头正、身直、肩平、足安。”(停顿2秒)

好了，我看到大多数的同学都已经写完了，在大家写的时候，我看见大多数同学字写的都很工整，这里啊，老师要给大家指正一下，”匠“字里面的“斤“的大小在书写时，要与外框相协调，不要超出框外。

好了，现在生字这个“拦路虎”我们已经战胜了，那么谁还记得老师刚才提出第二个问题，本文是从哪个几方面来写赵州桥的?你找到答案了吗?谁愿意来分享一下?

生：你来，噢，你说，你找到了课文是从赵州桥的“雄伟”和“美观”分别写赵州桥的。师：那老师问问，你是把怎么它们找到呢?

你说，你发现了在这两个自然段的第一句话就点明了赵州桥的特点。

师：这位同学，你真棒，老师给你点个赞(可以配合手势)，你抓住了关键句，同时也找出了关键句里面的关键词，找的非常准确。(转身板书：雄伟、美观)

师：同学们，老师这有两个疑问?第一个疑问是：这么雄伟而又美观的赵州桥是在哪里?是谁设计的?

第二个问题，从文中哪里能体现出赵州桥的“雄伟”和“美观”?

老师给你们8分钟的时间，你们前后四人分为一小组，进行小组合作学习，带着正确的字词读音，再一次流利的朗读课文，在朗读过程中用“~~~”线画出对应问题的关键句，朗读结束后，论讨一下你们找出的答案，一会，老师会邀请小组代表来分享你们的讨论成果，开始吧!(停顿5秒钟)

师：我听见大家讨论的声音越来越小了，相信很多小组都有了答案，哪个小组愿意来分享一下你们的成果?

生1：第一小组的代表，你的手举的最快，那么你先来，噢，你说，你们小组找到了，第一个问题，“赵州桥在哪，是谁设计的”，课文的第一段就写了：赵州桥是在河北省赵县的洨河上，是由隋朝的石匠李春设计的。

师：好，请坐，咱们第一小组找的又快又准确，这段啊，总体概述了赵州桥的地理位置、设计者及建造的年代等相关情况，从这里的介绍就能看出，赵州桥到现在已经有一千四百多年了，说明了，桥怎么样?(做期待倾听学生回答状，此处要拉长声音)，对，历史悠久。(转身板书：总-历史悠久)

这座历史悠久的桥，文中又从哪些方描写出它的雄伟和美观呢?

生2：第二小组的代表马上举起了手，你来说，噢，你说，你们小组从第二段中找到了这句话，能体现出赵州桥的雄伟，“桥长五十多米，有九米多宽，中间行车马，两旁走人。这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥礅，只有一个拱形的大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上。”(这段话要以学生的口吻读出来，拿着试题纸上照着念)这句话讲了赵州桥的长和宽，从五十、九、37这些字数中就能让人感觉到它很雄伟。

师：找的很精准，请坐，这个自然段里不但描写了赵州桥雄伟，还介绍了桥的哪个特点?有补充的吗?

生3：噢，第四小组的代表，看你高高的举起了手，你来补充一下，你说，还有桥很坚固，师：你是从哪能看出来的?

生3：噢，你说从“全部用石头砌成”这句话看出来，因为都是石头的，所以桥非常坚固，另外，从下一段的第一句话“这座桥不但坚固，而且美观。”这里也说明了这一点。

师：咱们小组的成员各个都是小小观察家啊，大家不仅找到了这段隐藏桥的另一个特点，还运营了结合上下文，来佐证答案，你们真棒!对，这个自然段里还介绍了桥很坚固。(转身板书：在雄伟后面加坚固两个字)。

师：这段里啊，同时也说明了它的设计可以减轻流水对桥身的冲击力，从而揭示了赵州桥在世界建桥史中的地位，而“创举”一词更是表达出作者的骄傲与自豪之情。

师：前面的小组同学找到了，桥的雄伟而又坚固的描写，那赵州桥的美观又是描写的呢?哪个小组的代表，愿意来说说?

生4：噢，第五小组的代表，你来，你说，你们小组找到的是这句“栏板上雕刻着精美的图案：有的……”(读到这里略读就可以了，主要是展示有的……有的……排比句式)，师：老师问一句，这里是运用了什么写作手法，你能说出来吗?

生4：噢，你说是排比。

师：很准确，请坐，同学们，这段通过“有的……有的……”这样的排比句式，从细节上描写栏板上的雕刻图案，让整个图案像有了生命一般活了起来，栩栩如生，从而突出了赵州桥美观的特点。

我们在日常的写作中也可以运营这样的排比句式，来描写某一场景，使你的描写更加的生动，跃然纸上。(联系日常小练笔)

师：同学们，通过大家齐心协力的合作，我们得出了2-3自然段分别介绍了赵州桥雄伟、坚固而又美观的特点。(转过身板书：把这几个关键词圈定写个“分”字)。

在课文的最后一个自然，总结了全文，点明了赵州桥的价值，同时也表达了作者内心的自豪之情。(转身板书：总—宝贵的历史文化遗产)

师：同学们，带着这样自豪之情，我们再一次齐声朗读课文吧!(转身板书：赞美、自豪之情)

师：从大家的朗读声音里，老师感受到了你们作为中国人的自豪!那么，愉快的时光总是短暂的，又要跟大家说再见的时刻了，哪位同学愿意来总结一下，你这节课都学到了什么?

生1：你来说说看(配合手势请的动作，目光要跟随手指方向)，噢，你说，你学会了本课的生字词，自己又多交了一些生字朋友。

师：还有吗?

生2：你来，噢你说，你通过对本文的学习，知道了咱们国家有这么一座世界闻名的石拱桥，你感到很自豪。

生3：坐在前排的同学，你来!你说，你学会了用“有的。。。。。。有的。。。。。。”这样的排比句式，以后应用到作文里，这样就能把景物描写的更具体、更细致了!

师：同学们，听到大家的发言，老师感受到了你们都有所收获，那么老师呢，给大家布置一个小任务：假如你是小导游，你能给游客—爸爸妈妈或是爷爷奶奶介绍一下赵州桥吗，下节课，我们就来比一比哪个小导游的介绍更受大家喜欢。

好，今天就到这里，下课!

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