小学语文教师资格面试试讲稿：《白鹅》
各位评委老师，大家好，我的试讲主要内容是《白鹅》，请问可以开始我的试讲了吗？
一、导入
同学们，一提到鹅，大家肯定都会想起那首朗朗上口的古诗：“鹅，鹅，鹅，—— 曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。”同学们记得可真准！诗人在这首《咏鹅》中的不仅鹅色彩美丽而且姿态优雅。今天我们要去认识丰子恺笔下的白鹅（板书：白鹅）—— 不知道这又是一只什么样的鹅呢？
二、检查预习
现在咱们还是按照老方法，四人一组合作检查生字词预习情况，请看屏幕上面的要求，首先要互相读准生字的音，其次要用多种方法识字，互相提醒易错字，最后要轮流给生字组词。开始吧——
教师示范提醒“脾”“餐”的写法
三、整体感知
同学们合作学习的能力可真是越来越强了？现在请同学们默读一遍课文，边读边思考，你觉得这只白鹅有什么特点？表现在哪些方面啊？
师：你迫不及待地想说，你来——
师：你说高傲！（板书：高傲）白鹅的高傲又是表现在哪些方面呢？——
师：哦，你说的是姿态，白鹅被放在一个陌生的环境里，伸长头颈，左顾右盼，同学们要是到一个陌生的环境里会有怎样的心情呢？（慌张、害怕、不知所措），然而我们的这是白鹅伸长头颈，左顾右盼，一点儿慌张害怕的意思也没有，你能把这种姿态表演出来吗？同学们可要好好观察他的表演。
师：你来当小评论家。
生：我觉得他的表演很到位，把白鹅伸长头颈，左顾右盼的姿态都表现地活灵活现的。
师：一个会表演，一个会观察，把掌声送给他们吧。看到这姿态，我不但想，还想说出来：好一个高傲的动物！白鹅的的高傲还表现在哪些方面呢？
师：老师发现你说的是课文的第二段“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。”你把这段找出来，那你有没有发现这一段在全文中起什么作用呢？一时想不出来，没关系？谁来帮帮他？你来——
生：我发现这一句话的前半句的“高傲”和第一自然段有关系，后半句概括了后四个自然段，用一个“更”字将前后内容紧密联系在一起。它起到了承上启下的作用。
师：发现了这么多！你真有一双慧眼！承接上面的启发下面的，这就叫承上启下，作者写鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态、吃相中，那么，它的叫声、步态和吃相又各有哪些特点呢？请同学们默读课文，作者是怎么描写这些特点的呢？请大家选择你印象深刻的部分进行交流。
默读评价，我发现有些同学边默读边圈画关键词，有些有直线划出句子，不动笔墨不读书，这真是个好习惯！
四、品读课文——鹅的叫声
师：你跃跃欲试，你先来交流——
生：鹅的叫声这一段让我印象深刻，鹅的叫声严肃郑重，似厉声呵斥。
师：厉声呵斥的厉字可要注意啦，要和形近字“历”字分开来，厉中间是万字，历中间是力字。那你能说说厉声呵斥是什么意思吗：
生：老师，我查字典了，厉声呵斥就是用很严厉的声音训斥的意思。
师：同学们联系实际想想，你在平时的生活中有没有遇到厉声呵斥的事件？
生：① 我小的时候不懂事和同学打架，回家我爸爸就会对我厉声呵斥了。
② 老师，我在马路上见过一位警察叔叔对一位司机厉声呵斥，因为那位司机酒后驾驶，差点撞到一位老奶奶。
师：爸爸或者警察当时表情怎样啊，严肃郑重啊，声音呢，大声训斥啊。老师发现同学们说的都是人在厉声呵斥，作者竟然用写人的方式来写这只白鹅，可见虽然写白鹅厉声呵斥，但是作者对白鹅是什么感情呀？（喜爱）能带着你的体会把这一句读出来吗？你来读——
师：
① 一读，声音真洪亮，但是能把厉声呵斥的感觉读出来就更好啦
② 二读，一点就通，老师听出了厉声呵斥，再带上你严肃的表情就更棒啦。
师：课文又是怎么写白鹅的叫声似厉声呵斥呢？
师：你跃跃欲试，你来说——
生：凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣，甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。我觉得，作者通过写白鹅的动作“叫嚣”“引吭大叫”来写白鹅厉声呵斥。
师：懂得抓住关键词，真会学习！“叫嚣”“引吭大叫”还有“狗吠”啊，能跟我们说说你对这几个词的理解吗？
生：我查字典了，叫嚣是大声宣叫吵闹的意思，引吭大叫是白鹅伸着脖子，敞开喉咙的意思。
师：同学们想象一下，要是这只白鹅会说话，它会叫嚣什么？引吭大叫什么呢？
生：
① 我觉得，见到生客，它会大声训斥说：“你是谁？为什么不通报一声就进来？没礼貌的家伙！”
② 我觉得当篱笆外有人走路时，它引吭大叫，一定说：“外面谁在走动？最好离这儿远点！”
③ 我认为它在喊：“主人，外面有人走动，快出来赶走他！”
师：从你们丰富的想象中，我更加深刻地感受到“鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵斥。”
作者写鹅的叫声写的真是精彩，同学们回去再好好读读~
五、板书：
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