教师面试试讲时间为10分钟，试讲10分钟讲什么？10分钟进行一堂微型课堂，需要有一堂课的完整内容，有导入，有新授内容，有总结，有布置左右，有板书。下面以小学数学为例，示范教师面试试讲10分钟。
教师面试试讲10分钟范例：
小学数学《解方程》逐字稿
(一)导入新课
师：上课，同学们好!之前我们学习过方程的意义，哪位同学能够带领大家复习一下关于方程的知识呢?好，你来说。
生：含有未知数的等式叫做方程，判断一个算式是不是方程，一要看是否含有未知数，二要看是否为等式。
师：看来这位同学对之前所学知识掌握得很到位，旧知识的复习能够带来哪些新知识上的启发呢?今天我们继续学习有关方程的知识——《解方程》。
(板书课题)
(二)新课讲授
师：请同学们看大屏幕，你能根据这幅图列出方程吗?这位同学你来说。
生：盒子里有x个球，盒子外有3个球，合起来一共是9个球，列出的方程是x+3=9。
(板书方程)
师：大家同意他的观点吗?老师把这个方程写在黑板上。那大家想一想x的值是多少呢?先独立思考，再前后4人为一小组进行讨论探究，时间5min，讨论结束后由小组代表说明讨论结果，开始吧。
(做巡视状)
师：好，时间到。老师在巡视过程中发现每一名同学都积极地参与了讨论。我们先请一组代表，你来说。
生：6+3=9，得出x=6。
师：哪一小组还有不同的方法?好，三组代表举手了，你们组是怎么做的?
生：利用等式的性质，结合大屏幕中展示出的三幅天平演示图，来求x的值的。根据列出的方程x+3=9，天平左边放x个方块和3个方块，右边放9个方块，左右两边相等，天平正好平衡。
师：要求x的值，就要使天平的左边只有x个方块，因此左边要去掉3个方块，为了继续维持平衡，右边也要去掉3个方块，那你们这样做的依据是什么?
生：依据是等式的性质1，等式两边减去同一个数，左右两边依然相等，同时这个过程可以用数学语言表示为x+3-3=9-3，最后左边剩下x个方块，右边剩下6个方块，天平依然保持平衡，求出x=6。
(板书过程)
师：第三组代表能够将演示图与自己的思路融会贯通，很值得表扬。现在请大家注意，在数学中，使方程左右两边相等的未知数的值，叫做方程的解，在这里，x=6就是方程x+3=9的解，方程的解是一个值。而求方程的解的过程叫做解方程，解方程是一个过程，因此我们在解方程时，要先写上一个“解”字，过程中的每一步都是等式，不能连等，还要注意等号对齐。(板书)
师：x=6是不是正确的答案呢?请大家自己尝试检验一下，也可以自学课本中方程的解的检验过程，后面的同学来当“小老师”讲解一下吧。
生：可以将x=6代入原方程，看左右两边是否相等，如果左右两边相等，就说明x=6是方程的解，反之，则不是方程的解。
(板书验证过程)
师：你的声音可真洪亮，计算思路也很清晰，教得有模有样。还有小问题需要注意，在写检验过程时，先写上“检验”二字，并且等号也要对齐。(板书)
师：纵观解方程的整个过程，谁能说一说分为几步?好，这位女同学。
生：先写出方程，再写一个“解”字，然后利用等式的基本性质求出方程的解，最后代入原方程进行检验。
师：你对步骤的概括可真完整。这个过程可以概括为一个口诀：先写方程再写解，等式性质来求解。要想知道解正误，代入来把检验写。
(三)巩固提升
师：学习了新知识，咱们趁热打铁。请看大屏幕中的第1题解方程，这位同学你们来板演，他做对了吗?
生：对了!
师：他运用了等式性质1来解方程。好，挑战继续，第2题，x=2是方程5x=15的解吗?
生：不是，应该是3。
师：老师发现大家都已经学会检验方程的解是否正确了。
(四)小结作业
师：谁能谈谈这节课的收获呢?
生：知道了什么是方程的解;学会了利用等式的性质解方程;他还知道了解方程之后，还需要检验方程的解是否正确。
师：老师很开心看到大家学有所获。课下请大家及时复习本节课的知识，并完成课后练习的第3、4题。这堂课就到这里，下课，同学们再见。
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