教师资格证小学教育教学知识与能力科目会考到教育学心理学的知识，本小节视频是233网校牛晶晶老师的《小学教育教学知识与能力》精讲班课程中对教育学基础知识的讲解，一起攻克教育学知识。
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第一章 教育基础
第1讲 教育学基础知识（一）
（四）马克思主义教育学的建立
1.苏联教育家的代表著作和主要思想
克鲁普斯卡娅《国民教育与民主制度》：最早以马克思主义为基础探讨教育学问题的著作。（对裴斯泰洛齐的著作情有独钟，对他的贫民教育认可）
凯洛夫《教育学》：总结了苏联社会主义教育的经验，构建了新的教育学理论体系，论述了全面发展的教育目的，他极其重视智育即教养的地位和作用，提出了一套比较严格和严密的教学理论。这本书对我国建国初期的教育产生了很大的影响。
马卡连柯著有《教育诗》、《论共产主义教育》，他在流浪儿童和违法者的改造方面做出了杰出贡献，其核心教育思想是集体主义教育。尽量多地要求一个人，也尽可能地尊重一个人。（德育原则，平行教育原理）
马卡连柯的教育理念
事迹
1. 1920年，组织一所，少年违法者工学团，使数百名犯罪儿童成长为新人。
2. 1927年，组织捷尔任斯基儿童劳动公社，教育了三千名犯罪儿童，成为具有共产主义觉悟和一定知识技能的社会主义建设人才。
经验：
1.严格要求又尊重的态度。
2.与劳动相结合。在劳动中教育人。组织铁工厂，木工厂，面包厂等。
3.注重集体教育。对工学团的偷窃事件，组织人民法庭，审判首犯。半天劳动，半天政治教育课，有了新集体的萌芽。
劳教
《教育诗》是马卡连柯的代表作。五十年代在我国曾风行一时。
作者认为：尤其是教育新人的过程更如同诗歌创作一样，其间充满着艰难困苦的探索，同时也极富浪漫传奇的色彩。
5.苏联教育家苏霍姆林斯基
（1）在有限的时间创造了大量的著作（40多部专著，6000多篇论文）。
《给教师的建议》、《把整个心灵献给孩子》、《帕夫雷什中学》
（2）他的著作被称为“活的教育学”
（吉娜的三朵玫瑰花，一朵给你，奖励你这样善良，两朵给你的父母，奖励他们教育了你这样善良的孩子）
（3）其教育目的是培养全面和谐发展的人，社会主义的建设力量。五个途径是德智体美劳教育。
6.我国教育学的发展
杨贤江，他以李浩吾的笔名《新教育大纲》：我国第一本马克思主义教育学著作。批判了教育超政治、超阶级的观点和教育万能论。
陶行知被毛泽东评价为“伟大的人民教育家”，宋庆龄称其为“万世师表”。提出了生活教育理论。包括生活即教育、社会即学校、教学做合一的三大主张，其中，生活即教育是陶行知生活教育理论的核心。
“捧着一颗心来，不带半根草去”，是陶行知一生教育思想和实践的表达，他以这样的赤子之心，为中国教育探寻新路。
蔡元培被毛泽东誉为“学界泰斗，人世楷模”的蔡元培先生，是中国近现代著名的民主斗士和教育家，贯彻“思想自由，兼容并包”的办学方针，提倡学术民主，教学自由。提出了“五育”（军国民教育、实利主义教育、公民道德教育、世界观教育、美感教育）并举的教育方针和“尚自然，展个性”的儿童教育主张。蔡元培为了切实落实五育并举的教育方针，提出了“以美育代宗教”。
【2012上半年真题】被毛泽东称为“伟大的人民教育家”的陶行知提出的主要教育主张是（ ）。
A．因材施教 B．遵循自然
C．教学做合一 D．官能训练
233网校答案：C
233网校解析：本题考察的知识点为教育学概述。陶行知的教、学、做合一的主张和小先生制等教育思想深入人心，指导着人们的教育实践。
（五）当代教育学理论的新发展
1.苏联教育家赞科夫著有《教学与发展》一书。
在国际上，赞科夫被誉为与布鲁纳、瓦根舍因齐名的当代教学论三大流派的代表。（长达二十年的教育实验）
前提：苏联占统治地位的几十年的传统教育体系，偏重于死记硬背，学生思想缺乏灵活性。
贡献：长达20年的教育实验。以“教育与发展”为课题。《与教师的谈话》必备书。
理论：
教育目的：一般发展。与学习具体学科知识的特殊发展相对。是各门学科引起的共同一致的发展。是学生身心的全面发展。（把教学同发展联系起来，打破了教学只教知识的特点）
五条教学原则
（1）高难度。高于学生现有水平，才能促进学生思考。
（2）高速度。丰富多彩的知识，避免重复的内容，让学生乏味。
（3）理论知识起指导作用。发现小学一年级学生就可以掌握很多抽象的内容。
（4）使学生理解学习过程的原则。教学生学生怎样学习。培养学生自学能力。
（5）使所有学生包括“差生”都得到发展的原则。差生之所以发展不好跟老师讲课水平有关系。多做实验，用感性材料作为基础提高兴趣，教学注重知识前后联系。这样差生才能够学好
2.德国教育家瓦·根舍因的《范例教学原理》创立了范例教学理论。
定义：教师在教学中选择真正基础的本质的知识作为教学内容，通过范例内容的讲授，使得学生达到举一反三掌握同类规律的方法。
前提：传统教学为了追求系统性被动灌输给学生很多非实质性的知识。
通过范例，让学生研究主动学习探索，求得规律性认识，同时提高学生的归纳能力。
范例教学的教学过程分四个阶段：
第一阶段，范例性阐明“个”的阶段，
第二阶段，范例性地阐明“类型”、“类”的阶段，用许多在本质上与“个”案一致的事实和现象来阐明事物的本质特征；
第三阶段，范例性地理解规律性的阶段，通过对“个”和“类”的分析、认识，使学生的认识上升为对普遍规律性的规律的认识；
第四阶段，范例性地掌握关于生活的经验的阶段。
3.美国教育心理学家布鲁纳著有《教育过程》一书，提出了结构主义教学理论。
| 赫尔巴特 | 杜威 | 布鲁纳 |
理论 | 旧三中心 | 新的三中心 | 认知心理学家（认知结构的研究） |
课程运动 | 教师 课堂 分科教学 | 生活适应课程运动 | 结构主义教学观，发现教学法 |
不足 | 实践能力 创新精神缺失 | 系统知识传授差，能够学习文科知识的却去学习开车和跳舞 | 旨在培养美国未来科学家，过于理论化，学校出现大量不能掌握内容的差生 |
布鲁纳
他强调必须使学生学习一门学科的基本结构，即一门学科中的定义、原则或法则；
倡导发现式学习（学习不是被动接受的过程，而是主动建构的过程）
【真题再现】
（2017年下）20世纪60年代美国结构主义课程改革的代表人物是（ ）
A．斯金纳
B．罗杰斯
C．布鲁纳
D．布卢姆
233网校答案：C
233网校解析：结构主义教学理论的提出者是布鲁纳。
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