教师资格证幼儿综合素质怎么考？一起从233网校教师资格证王奕珃老师的《幼儿综合素质》精讲班课程来了解一下吧，本节是对教师资格证幼儿综合素质重点考点篇-学生观。
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第一章 职业理念
第1讲 素质教育概述
二、“以人为本”的学生观
（一）学生观的概念
学生观是指教育者对学生的基本看法，它支配着教育行为，决定着教育者的工作态度和工作方式。
现代学生观认为学生是积极的主体，是学习的主人，是正在成长着的人，教育的目的就是育人。
（二）学生的本质特征
教师是教育活动的主导者，学生是学习活动的主体。
（1）学生是以系统学习间接经验为主
①教学任务决定了学生需要掌握人类文明的精华
②学生学习时间有限，不可能凡事都经过实践，获得直接经验。
③系统学习间接经验，可以缩短个体不成熟期，使其今后发展更顺利 。
（2）学生是有主体性的人
（3）学生具有明显的发展性
（4）学生的主要任务是学习
（2015下半年真题）下列说法中正确的是（ ）。
A．只有成绩优良的学生才是好学生
B．学生在教学中处于从属的地位
C．成绩差的学生也有可能获得成功
D．头脑笨的学生怎么教都教不好
233网校答案：C
233网校解析：从学生方面考虑，每个学生都不同，各有差异，所擅长的内容也不一样，而且评价成功的方式不只是看成绩，成绩不是唯一标准，故选C。B项，学生在教学中应处于主体地位。
（三）“以人为本”的教育内涵
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》指出，教育活动中的“以人为本”，即是以学生为本，以学生的全面发展为本，以全体学生的全面发展为本，其核心是解决好培养什么人、怎样培养人的重大问题。重点是面向全体学生，促进学生全面发展，着力提高学生服务人民的社会责任感，勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。
（1）必须以学生作为教育活动的出发点
（2）教必须以促进学生全面发展为目标
（3）必须面向全体学生
（四）“以人为本”的学生观
01、学生是具有独立意义的主体
02、学生是发展的人
03、学生是具有个性与差异的人
1. 学生是具有独立意义的主体
不以教师的个人意志去支配学生，按照学生的成长规律开展具体的教育教学活动。
（1）学生在教育活动中处于主体地位
学生在学习活动中是认识的主体、实践的主体和发展的主体，是学习的主人。教师需要树立学生在教育过程中的主体地位，充分地调动学生的主观能动性。
（2）学生具有个体独立性，不以教师的意志为转移
学生接受知识的过程并非简单的被动接受知识，而是经过自己的考量之后做出的判断。教师必须尊重学生的个体独立性，不能把自己的个人意志强加于学生的思想之上。
（3）学生在教育活动中具有主体的需求与责权
学生是认识世界和改造世界独立的主体，在教育教学活动中，具有学习的自主需求和动力，拥有享受相关需求的权利。
教师尊重学生的主体性需求，同时也要引导学生学会对学习、对生活、对自己、对他人负责，学会承担责任，使学生认识到权利与责权是并存的，更是统一的，在享有一定权利的同时也必须承担一定的责任，这是学生主体性的客观要求。
【关键词】
正：学生主体性、教师主导，主观能动性、自己的需求
反：教师强加意志，忽略学生主体地位
（2018上半年真题）数学课上，林老师让全班学生都用老师喜欢的一种方式解题。林老师的做法（ ）。
A．忽视了学生学习的自主性
B．尊重了学生发展的全面性
C．忽视了学生发展的整体性
D．尊重了学生学习的独立性
233网校答案：A
233网校解析：林老师要求学生都用自己喜欢的方式解题，不利于培养学生的创新精神和独立思考能力，忽视了学生学习的自主性和个性发展需求。
2. 学生是发展的人
（1）学生的身心发展具有规律性
学生发展的规律性主要体现在身心发展上，不同阶段的学生具有不同的身心特征。
①个体身心发展的顺序性
人的身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程。
怎么办：要循序渐进，不可“拔苗助长”“陵节而施”
②个体身心发展的阶段性
个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。
具体表现在两方面：一是同一方面的发展速度在不同的年龄阶段是不均衡的，不同的年龄阶段有不同的发展速度。二是不同方面在不同发展时期具有不均衡性。
怎么办：根据不同年龄阶段的特点分阶段进行教学，注意各阶段的衔接和过渡。
③个体身心发展的不均衡性
在连续不断的发展过程中，儿童身心发展的速度并不是完全与时间相一致地匀速运动，在不同的时间里，其发展的速度和水平是有明显差异的。
怎么办：适时而教，要在学生发展的关键期或最佳时期及时地进行教育。
④个体身心发展的互补性
指机体各部分或心理机能与生理机能之间存在着互补关系，某一方面受损或缺失之后可以由其他方面的超常发展得到弥补。
怎么办：扬长避短，注重发展学生的自身优势，促进学生的个性发展。
⑤身心发展的个别差异性
不同个体之间的身心发展存在着速度和水平的不同。人的先天素质、环境和教育以及自身的主观能动性的不同，决定了人的身心发展存在着个别差异。
怎么办：因材施教。
【记忆口诀】顺阶不均衡，互补差异性。
①顺序性
②阶段性
③不均衡性
④互补性
⑤个别差异
（2）学生具有巨大的发展潜能
把学生看做是发展过程中的客观存在，用发展的眼光去看待学生，倡导对学生进行形成性评价。
学生具有很大的不稳定性和可塑性，教师应避免只关注学生的现实情况，要挖掘学生可能出现的各种情况，实现对学生成长的全局性把握。
（3）学生是处于发展过程中的人
学生是不成熟的人，是一个正在成长的人。理解学生身上存在的不足，允许学生犯错误。帮助学生解决问题，改正错误，从而不断促进学生的进步和发展。
（4）学生的发展是全面的发展
当今社会，单纯的智育占绝对主导地位的教育已经无法满足社会的需要。教师不仅要重视“知识与技能”的传授，更要看到“过程与方法“”情感态度与价值观”的重要性，把学生培养成全面发展的人。
（2018上半年真题）班主任陈老师根据数学成绩将学生分为A、B、C三类，并为三类学生分别建立综合成长档案。陈老师的做法（ ）。
A．不恰当，忽视学生的主动发展
B．恰当，注重学生的个性发展
C．不恰当，忽视学生的全面发展
D．恰当，注重学生的可持续发展
233网校答案：B
233网校解析：根据三类同学建立不同综合成长档案,体现出教师在评价学生时,看到了学生的个性发展有利于因材施教。
【关键词】
正：认为学生处于发展过程中，看到潜力、变化，尊重发展规律
反：教师只重视结果不看过程，静止的观点看问题，贴标签、定性
3. 学生是具有个性与差异的人
以人为本”的学生观不仅要求将学生作为一个整体来全面看待，而且要关注学生的个体差异和个性化成长。
（2017年下半年真题）对右图中教师行为的评价，正确的是（ ）。
A．注重教育公平
B．注重有教无类
C．忽视学生的全面发展
D．忽视学生的个性发展
233网校答案：D
（1）人的全面发展是以承认学生差异与个性为基础的
人的全面发展不等于各个方面的平均化发展，要求每个受教育者作为一个独立而完整的个体，各个方面都能够获得应有的发展，同时也要承认人的各个方面发展水平具有一定差异性，不能用同样的标准去衡量各个方面的发展指标。
（2）学生的个性与差异要求贯彻因材施教的教育理念。
素质教育要求教师正视学生的个别差异，克服按统一标准和尺度去衡量学生，追求完全趋同，整齐划一的弊病，根据学生各方面情况进行因材施教。
（2016年上半年真题）针对“好学生吃不饱，学困生吃 不了”的现象，蒋老师在充分了解学生的差异，将学生分为三个层次，进行分层教学。蒋老师的做法体现了（ ）。
A．诲人不倦
B．教学相长
C．循循善诱
D．因材施教
233网校答案：D
【关键词】
正：因材施教，尊重学生个性发展
反：一刀切，一锅煮
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