高中美术《标志设计》
1.题目：《标志设计》
2.内容：
(1)标志如何而来呢?早在原始时代，原始部落的人们把本部落崇拜的神归纳成符号，叫做图腾，这些图腾符号可以说是标志的起源;
(2)标志一般包括：商标、标徽和公共标志;
(3)标志的种类：国家标志、商品标志、专业标志、会议标志、交通标志、安全标志等。
3.基本要求：
(1)写出教学过程的主要步骤;
(2)配合教学内容板书(可根据需要，适当板绘);
(3)认识生活中的标志以及表现形式，尝试设计标志;
(4)试讲时间为10分钟左右。
答辩题目
1.谈一谈标志的发展历程。
2.谈谈标志中最基本的特性是什么。
【教学过程】
活动一：激趣导入
教师引导学生回顾生活中的经验，并提问：“同学们，随着社会科技的发展，标志的应用范围非常广泛，我们每天都能在不同的场合见到一些标志，请同学们仔细回想，你都见到过哪些标志?这些标志都有什么作用?”
学生回答。教师总结：在现代社会中，标志已不仅仅是一种单纯的视觉符号，它更具有独特的美学价值，强大的社会功能。今天我们就来学习这种视觉的语言――标志设计。(板书课题)
活动二：描述分析
1.教师播放ppt，展示各种各样的标志作品，引导学生看大屏幕。提问：这些标志在生活中都有什么样的作用?标志的概念是怎样的?
学生思考作答，教师总结：标志是具有某种含义的视觉符号，犹如语言，起着识别、示意和传递信息的作用。它通过精炼的艺术形象，使人一目了然。它具有很强的概括性与象征性，同时也有着独特的艺术魅力。
2.引导学生继续观察思考：这些标志按照用途的不同可分为哪些种类?
组织学生交流、讨论：标志的类别繁多，使用广泛。例如：用于国家标志的国徽、国旗。用于团体标志的共青团团徽，团旗，少先队的星星火炬。用于商品上标志称商标，如李宁牌商标、奥迪轿车标志;用于各行业、机关等职能部门的专业标志，如公路局的标志、中国铁路的标志、公安机关的标志、红十字的卫生标志等;用于会议上标志，如奥运会标志，我国政治协商会议标志;用于公路、铁路、航空交通的称交通标志;指示人们注意安全的安全标志;标明街道的路标等。此外，标志随着应用范围的不断扩大而多样化，如体育运动标志、电视台标志、网站标志等等。
3.教师出示中国青少年发展基金会希望工程的标志，引导学生观察并讨论：标志是有哪些部分组成的?
①颜色：红色(太阳的颜色)、蓝色。
②文字：中国草书书写的希望工程四个字以及英文希望工程。
③图形：爱心和太阳的形状。
教师继续组织学生讨论：这个标志有什么样的含义?学生回答。教师总结：含义是让用爱心托起明天的太阳。
活动三：示范讲解
教师出示课下做好的标志，并给学生讲解标志设计的方法步骤：
1.选题。确定标志设计的题目、内容及要表达的信息;
2.构思。怎样突出标志设计的特征，用什么手法来表现。
3.构图。可多画几幅草图，反复思考，寻找简练、概括的形象，明确地表达信息;也可采用不同的手法来表现，以选择合适的设计方案。
4.定稿。选择最理想的设计定稿。
5.着色。设色单纯、醒目，或用对比色。一般只用一两种颜色，防止杂乱影响效果。
活动四：实践展评
1.创作要求：设计一幅运动会上具有本班特色的标志。
2.教师巡视辅导。学生创作完成之后，开展“标志设计”作品展，教师组织学生自评、互评，鼓励学生从作品的新颖度、含义等方面评价作品。
活动五：小结作业
1.师生共同总结设计标志的注意事项与常用方法，并引导学生关注生活，树立正确的审美观念。
2.展示优秀作业，巩固标志设计的特征及表现手法等知识内容。组织学生课后就自己设计的标志写一份80字左右的设计说明。
【板书设计】
标志设计
组成部分：颜色、文字、图像
步骤：1.选题2.构思3.构图4.定稿5.着色
【答辩题目解析】
1.谈一谈标志的发展历程?
【参考答案】
标志的来历，可以追溯到上古时代的“图腾”。古代人民在生产劳动和社会生活中，为方便联系、标示意义、区别事物的种类特征和归属，不断创造和广泛使用各种类型的标记，如路标、村标、碑碣、印信纹章等。广义上说，这些都是标志。到本世纪，公共标志、国际化标志开始在世界普及。随着社会经济、政治、科技、文化的飞跃发展，21世纪以来经过精心设计从而具有高度实用性和艺术性的标志，已被广泛应用于社会一切领域，对人类社会性的发展与进步发挥着巨大作用和影响。由此出现了一门新兴的科学——“符号标志学”。
2.谈谈标志中最基本的特性是什么?
【参考答案】
识别性。
标志最突出的特点是各具独特面貌，易于识别。显示事物自身特征，标示事物间不同的意义，区别与归属是标志的主要功能。各种标志直接关系到国家、集团乃至个人的根本利益，决不能相互雷同、混淆，以免造成错觉。因此标志必须特征鲜明，令人一眼即可识别，并过目不忘。
高中美术《篆刻》
1.题目：《篆刻》
2.内容：
(1)篆刻是指镌刻印章的通称，印章字体，一般采用篆书，先写后刻，故称篆刻，它是中华民族特有的传统艺术门类;
(2)关于印章的名称，历史上大致分为如下几类：玺、印、章、印章、印信;
(3)古代使用印章，不像我们现在主要是蘸上印泥直接盖在纸张上。古人传递物品和书信往来，需要通过人来直接传送，如果单用绳索捆住，就难免被人拆动。为了保密起见，就在结绳上封一块泥土，把印鈐盖在泥土上，这种泥块就称之为“封泥”。除了这个主要用途之外，印章还用于记名器物、佩戴、殉葬、烙马等。
3.基本要求：
(1)写出教学过程的主要步骤;
(2)配合教学内容板书(可根据需要，适当板绘);
(3)教学过程中设计提问;
(4)试讲时间为10分钟左右。
答辩题目
1.谈一谈治印的步骤。
2.篆刻的基本技法有哪些?
【教学过程】
活动一：激趣导入
PPT展示2008年奥运会会徽，让学生谈一谈自己的感受。并提出问题：这幅作品为什么会被作为奥运会会徽?它运用了哪些艺术表现形式?
学生发言，教师小结：2008年奥运会会徽中结合篆刻、书法和奥运五环标志，篆刻和书法是我国所特有的传统文化，是中华文化的象征，早在三千七百多年前的殷代，便盛行刻字艺术。可谓历史悠久，是中国民族坚强朴实的性格的体现。进而导入新课《篆刻》。
活动二：描述分析
1.结合课前收集的资料，欣赏多幅篆刻作品，老师提出问题：这些篆刻作品都是如何制作而成的?
学生回答，教师总结：篆刻是指镌刻印章的通称，印章字体，一般采用篆书，先写后刻，故称篆刻，它是我国特有的传统艺术门类。
2.引导学生继续观察《皇后之玺》、《陵江将军章》、《王业之印信》并提出问题：这几枚印章的字体给你什么感受?试着总结出印章的类型。
学生交流后并回答，教师总结：印章的名称在历史上大致分为：玺、印、章、印章、印信。
3.观察《皇后之玺》、《陵江将军章》，并提出问题，这两枚印章的用途是什么?
学生回答，教师总结：玺象征至高无上的皇权，它是皇后佩戴的饰物，也是权利和地位的象征，刻工精细，弥足珍贵。
章是指两汉官印和魏晋六朝将军印。将军章又被称为急救章，多数因为军事需要，在出兵之前匆匆刻纸，因此字形随势生发，运刀天真自然。
4.继续引导学生欣赏《陵江将军章》并追问：古代君臣之间的书信往来，如何做到保密工作和身份验证?
学生回答，教师引导总结：古人传递书信需要人来传送，单用绳索捆住，难免被人拆动，为保密起见，在结绳上封一块泥土，把印钤盖在泥土上，这种泥块称为“封泥”。
活动三：总结解释
1.提出问题：玺和章的用途?字体特点是什么?
总结回顾：皇帝皇后用玺，字体端庄典雅。将军用章，字体随心天真。
2.讲解篆刻的用途还包括记名器物、佩戴、殉葬、烙马等。
活动四：欣赏评价
教师展示《王业之印信》篆刻，学生以小组为单位探究字体、用途、总结艺术特色。
活动五：小结作业
1.师生共同总结篆刻艺术特色，并引导学生体会中华文化博大精深，传承是最好的保护。
2.查找印和印章的相关作品，总结艺术特色和用途，下节课分享。
【板书设计】
篆刻
定义：镌刻印章，篆书
印章分类：玺、印、章、印章、印信
用途：皇帝皇后用玺，将军用章
【答辩题目解析】
1.谈一谈治印的步骤?
【参考答案】
①设计印稿。篆刻所用书体是篆书，先写后刻。
②印稿转印。印章上的字体为反字，可用铅笔和拷贝纸配合转印。
③刻章打磨。刀法上注意配合，冲切刀结合;刻法：双刀、复刀、单刀。
④印章检验。蘸上印泥看刻章呈现效果，寻找调整内容。
⑤调整打磨。完善作品，展示篆刻作品。
2.篆刻的基本技法有哪些?
【参考答案】
常见执刀方法分为两种：一种是类似毛笔的方法，用大拇指、食指、中指执刀，用无名指和小拇指抵住刀杆，刀口向左，刀杆微微倾斜。第二种是五指握刀，大拇指在外呈拳状。第一种较为灵活。
①刀法
冲刀法：线条酣畅淋漓，劲挺明快。
切刀法：稳健凝重，峻峭苍润。
辅助性刀法：批刀法、旋刀法、平刀法等。
②刻法
基本刻法是刻出笔划的阴(白文)阳(朱文)线条。
双刀法：一个笔划需要两刀，一去一反才能完成。
复刀法：两刀完成一个笔划，第一刀从墨线的中心线侧锋入刀，刀角激石刻去墨线的一半，石章不做调转，再以同一方向刻第二刀，刻去另一半。复刀法一边光洁，另一边呈锯齿形，与单刀法有异曲同工之处。
单刀法：一刀完成一个笔划，从线条的一端起刀，视笔划的粗细，控制刀锋的正侧角度，腕指同时发力，运至尾端，墨线全部激掉。线条一边光洁，另一边呈锯齿状，齐白石的白文印便用此法。
高中美术《隶书》
1.题目：《隶书》
2.内容：隶书赏析
隶书是在篆书的基础上发展而来的一种字体。
3.基本要求：
(1)写出教学过程的主要步骤;
(2)试讲过程中配合教学适当板书;
(3)教学过程中设计提问;
(4)试讲时间为10分钟左右。
答辩题目
1.谈一谈中国书法的发展历程。
2.介绍一位你最喜欢的书法家?
【教学过程】
活动一：激趣导入
多媒体展示纪录片《隶书承载》，并说一说视频中表现的是哪一个书体?
学生回答，教师小结：纪录片展示了隶书不断发展的演变过程，激发学生的学习兴趣，进而引入课题《隶书》。
活动二：描述分析
1.多媒体展示《张迁碑》，引导学生欣赏并思考：这件作品的作者是谁?看到这件作品给你什么感受?
学生结合资料回答：作品为汉代书法家张迁的作品，这件作品给人一种古朴、规整的感受。
2.继续引导学生欣赏并说一说隶书的结构与篆书的结构有什么不同?
学生对比欣赏，教师总结：篆书的字体多为纵向的长方形结构，隶书的字形则多取横势，字形规整，多为扁平的长方形结构。
3.截取“君”“有”“出”“人”等字体，引导学生观察并小组讨论其点画上的特点。
学生交流探讨，教师总结：横画长而直画短，横画略粗竖画略细;用笔上有方有圆，逆入平出，方折笔画较多，讲究“蚕头雁尾”、“一波三折”。
4.提出问题：张迁碑的行、列有什么特点?
隶书的章法一般是纵有行、横有列。
活动三：总结解释
师生共同总结：隶书的基本特征。
总结回顾：隶书的基本特征是在点画用笔有方有圆;结体字形多取横势;章法纵有行、横有列。
活动四：欣赏评价
教师展示另一幅隶书《乙瑛碑拓片(局部)》作品，学生以小组为单位探究其特点。
学生交流探讨，教师总结：《乙瑛碑》的结体方整，骨肉停匀，法度严谨;字势开展，古朴浑厚;用笔方圆兼备，平正中有秀逸之气，是汉隶成熟期的典型作品。
活动五：小结作业
1.总结隶书的特点，并引导学生热爱书法艺术。
2.搜集隶书作品并欣赏，下节课与同学分享。
【板书设计】
隶书
点画：用笔有方有圆
结体：字形多取横势
章法：纵有行、横有列
【答辩题目解析】
1.谈一谈中国书法的发展历程。
【参考答案】
中国书法是一门古老的艺术，它伴随着中华文明的发展而发展。从甲骨文、金文演变而为大篆、小篆、隶书，到东汉、魏、晋时期，草书、楷书、行书、诸体基本定型，书法时刻散发着古老艺术的魅力。
先秦书法：主要有甲骨文，青铜文，石刻文，帛书和简书。
甲骨文：殷商时期刻在龟甲兽骨上的文字，也叫“契文”、“卜辞”、“龟甲文字”、“殷墟文字”等。距今约3600多年。
金文：又称“钟鼎文”。是商、周、春秋战国时期，特别是西周时期，刻铸在青铜器上的铭文，故称“金文”、“钟鼎文”。
籀文：又称“籀书”、“大篆”，来源于《史籀篇》，相传记录的是周宣王时代即西周晚期的文字，字体多重叠，春秋战国时通行于泰国。
石鼓文：现存最早的刻石文字，因为刻在十个鼓形石上而得名。属于籀文。
篆书是先秦时代、秦代和汉代前期通行的正体文字。
汉代书法：以隶书的成就最高。
魏晋南北朝书法：产生了楷书、行书和草书。特别是唐代楷书的楷法完备，后人称唐代书法“尚法”。主要代表书家有钟繇、王羲之、王献之、颜真卿、欧阳询、柳公权。
宋代书法：宋人崇尚自然率意的情趣，故而体现在书法上是“尚意”。
近代书法：近代由于印刷术的发展，钢笔逐渐代替毛笔书写。代表书家有吴昌硕，杨守敬，于右任，沈尹默等。
2.介绍一位你最喜欢的书法家?
【参考答案】
王羲之，东晋最杰出的书法家，字逸少，琅邪临沂人，居会稽山阴人，官至右军将军，所以人称“王右军”，被称为“书圣”。
王羲之兼善隶、草、楷、行各体，精研体势，自成一家法，千变万化，创造了韵媚婉转的书体新风。王羲之书风最明显特征是用笔细腻，结构多变。
王羲之的《兰亭集序》为历代书法家所敬仰，被誉作“天下第一行书”。《兰亭序》结体欹侧多姿，错落有致，千变万化，曲尽其态，帖中二十个“之”字皆别具姿态，无一雷同。用笔以中锋立骨，侧笔取妍，有时藏蕴含蓄，有时锋芒毕露。尤其是章法，从头至尾，笔意顾盼，朝向偃仰，疏朗通透，形断意连，气韵生动，风神潇洒。
王羲之书法影响了一代又一代的书法家。
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