高中音乐《哈利路亚》
1.题目：哈利路亚
2.内容：
3.基本要求：
(1)试讲过程中要演奏哼唱女中声部;
(2)试讲过程中要指挥哼唱女中声部;
(3)试讲过程需要有适当板书。
答辩题目
1.简单拓展一下《哈利路亚》的知识。
2.本课的教学目标是什么?
【教学过程】
(一)新课导入
1.教师引导学生在上课前做一个游戏，根据老师的词语或者句子提示来猜一个人名。
提示一：他是一位伟大的音乐家。
提示二：他是“维也纳三杰”之一(海顿、贝多芬、莫扎特)。
提示三：他被称为“音乐神童”。
学生自由发言。
2.教师总结，顺势引入乐曲，欣赏一下莫扎特的《哈利路亚》。
(二)初步感知
1.教师简介作者及歌曲：莫扎特是古典主义时期一位非常著名的作曲家，被誉为“音乐神童”，代表作品有歌剧《费加罗的婚礼》《唐璜》等等、交响曲作品《g小调第40交响曲》，今天我们就来学习他的另一首合唱作品《哈利路亚》。引出课题。
2.欣赏歌曲，感受作品情绪。
3.介绍歌曲并讨论分析，探究古典主义时期音乐风格。(逻辑严谨、结构规整、以主调和声风格为主)
4.探讨什么样的音乐是经典音乐?它具备哪些特征?
5.发声练习，学唱主旋律。
6.弹琴带领学生演唱女中音声部，注意提示学生注意声部平稳，声音的融合。
7.学生自由组合练习女中音声部的演唱。
8.教师指挥，全班同学共同演唱女中音声部。
9.完整演唱全曲。
(三)拓展延伸
1.结合欣赏莫扎特的《哈利路亚》，对比欣赏亨德尔的《哈利路亚》，感受其音乐风格的不同。学生讨论，并自由发言。
2.师生共同总结(莫扎特—旋律明快流畅，绚丽多姿，采用花腔的演唱技巧，给人以美得享受;亨德尔—全曲采用主调和声风格，旋律优美，庄严而热情)。
(四)小结作业
1.师生用问答的形式，共同总结本课主旨。
2.写一篇短文,谈谈自己的感受与体会。
【板书设计】
哈利路亚
莫扎特曲
赵家圭编合唱
古典主义作曲家
莫扎特
亨德尔
声音平稳、融合
【答辩题目解析】
1.简单拓展一下《哈利路亚》的知识。
【参考答案】
“哈利路亚”是希伯来语赞美上帝的话。1772年莫扎特第三次游历意大利，第二年，他为意大利歌唱家拉乌乔尼写了一首《经文歌》，其中最著名的一段就是《哈利路亚》。全曲就“哈利路亚”一句歌词，在歌曲中反复了34次。
2.本课的教学目标是什么?
【参考答案】
情感态度价值观：通过欣赏《哈利路亚》，体会西方古典时期音乐的艺术魅力,培养学生音乐审美能力。
过程与方法：通过欣赏、讨论、对比等不同方式，感受作品的风格特征。
知识与技能：学唱《哈利路亚》主旋律，感受经典，进一步提高审美情趣及品味。
高中音乐《回忆》
1.题目：回忆
2.内容：
3.基本要求：
(1)试讲时间在10分钟之内完成。
(2)试讲时需要有互动环节。
(3)试讲过程需要有适当板书。
答辩题目
1.在教学过程中，你为什么采用分角色扮演的方式进行巩固拓展?
2.简单的介绍一下音乐剧。
【教学过程】
(一)音频导入
教师播放音乐剧《音乐之声》的插曲《do re mi》片段;提问学生，这首歌曲出自哪一部音乐剧?
学生自由发言。
教师总结：刚刚老师所播放的是美国著名的音乐剧《音乐之声》里面的插曲。并讨论交流美国其他著名的音乐剧如《猫》。
引入课题，《回忆》。
(二)感受体验
1.初听歌曲
并设问：“歌曲的旋律如何?有什么特点?”
学生自由发言。
教师总结：歌曲旋律较为流畅、舒缓，旋律节奏比较平稳，有很多连续的长音，听起来非常悲伤。
2.复听歌曲
并设问：“歌曲表现了怎样的情感?”
学生自由发言。
教师总结：表现了这只猫的经历以及一些回忆，非常凄凉、孤独、无助。
(三)学唱歌曲
1.进行简单发声练习，引导学生运用自然、圆润的声音进行发声
2.教师范唱歌曲，学生小声哼唱，边唱边感受音乐结构。
3.教师讲解音乐剧《猫》的相关剧情带领学生了解剧情的内容与音乐关系。
4.教师弹奏钢琴，学生跟唱乐谱，并提示每个乐段的不同音调不同。
5.教师讲解每个乐段的特点，并分段教唱。
6.分声部进行学习，体会不同声部的音响效果，强调声部与声部之间的和谐进行。
7.教师指挥学生合作演唱歌曲。
8.填词演唱歌曲，并展现出合唱中，每个声部的和声魅力。
9.分组进行竞赛演唱，并进行评价。
(四)巩固提高
教师将学生分小组用自己喜欢的音乐剧中的角色进行模仿扮演，提醒学生注意与组内其他成员的配合;创编完成后请各组进行表演，并互相评价推选出最受欢迎的那一小组。
(五)小结作业
今天我们学习了歌曲《回忆》，了解了音乐剧。希望同学们通过本课的学习更为深入了解到音乐剧的魅力所在。
请同学们课后收集其他音乐剧作品，对比欣赏一下，并和同桌讨论自己的心得体会。
【板书设计】
回忆
(女声合唱)
拍号：12/8
情感：回忆忏悔
【答辩题目解析】
1.在教学过程中，你为什么采用分角色扮演的方式进行巩固拓展?
【参考答案】
巩固拓展是为了加强学生对知识的吸收以及掌握的新知，拓展学生的视野。
我之所以采用同学们以小组的形式，根据音乐剧的内容，选择自己喜欢的角色，进行模仿表演，增强对音乐剧的理解以及加深对歌曲《回忆》的掌握程度。
这样做既能够对新学习的音乐作品进行巩固，同时学生又可以充分地参与到课堂学习中来，对音乐的体验与感受有所加深，也提高了音乐欣赏、表现、创造以及艺术审美的能力。
2.简单的介绍一下音乐剧。
【参考答案】
音乐剧是由喜歌剧及轻歌剧(或称“小歌剧”)演变而成的，早期称作“音乐喜剧”，后来简称为“音乐剧”，是19世纪末起源于英国的一种歌剧体裁，是由对白和歌唱相结合而演出的戏剧形式。音乐剧熔戏剧、音乐、歌舞等于一炉，富于幽默情趣和喜剧色彩。它的音乐通俗易懂，因此很受大众的欢迎。
高中音乐《马赛曲》
1.题目：马赛曲
2.内容：
3.基本要求：
(1)教学过程中要有师生互动;
(2)介绍歌曲的主题思想;
(3)要有指挥环节;
(4)10分钟内讲完。
答辩题目
1.针对刚才教学过程的演唱指挥，你觉得你有哪些不足?
2.你认为指挥的作用是什么?
【教学过程】
(一)播放视频，导入新课
1.播放法国歌剧《比才》选段《斗牛士之歌》，提问学生：“通过这段视频中的你能够捕捉哪些信息?”。学生自由回答。
2.教师总结：歌曲是法国具有代表性的音乐，展现了法国人民的热情，而今天就带着大家一起走进法国的音乐，走进这个热情的国家，进而引入新课。
(二)新课教授，探究学习
1.学生初步聆听，感受歌曲情感，教师提问，学生自由回答。
教师总结：音乐表达了一种饱满的爱国热情和奋勇奋斗的精神。
2.教师总结，介绍歌曲创作背景。
乐曲之所以会表现出这种鼓舞士气的风格，是因为这个时期巴黎人民攻占巴士底狱，开始了资产阶级革命，有了这首《莱茵军战歌》后，同年夏天马赛市救国义勇军唱着这支歌挺进巴黎，因此改名为《马赛曲》。
3.学生再次聆听，分析音乐结构
教师钢琴演奏音乐，给出“bang”“la”“li”来供学生选择哼唱，体会过不同的音能够给音乐造成不一样的感受，通过词的选择体验音乐并分析音乐结构。歌曲由两个乐段构成，A乐段以铿锵有力、附点节奏型为主，B乐段以悠长旋律线，表达强烈的爱国情绪。
4.师生合作，探究音乐要素，提问学生歌曲是通过哪些音乐要素来表现歌曲的情感和内容?
学生自由回答。
教师总结，歌曲通过节奏、旋律、节拍这些音乐要素，紧紧围绕着所想表达的内容和情感进行表现。并通过演唱来将音乐的强弱特点演唱出来。
5.聆听音乐，指挥乐曲，教师讲解指挥的基本要素包括站姿、手势，播放音乐带领学生尝试进行指挥练习。
(三)巩固提高，对比欣赏
1.学生以小组为单位探究《义勇军进行曲》与《马赛曲》两者之间的联系，学生小组分享教师总结两首在背景、歌词、旋律、演唱形式上都存在着相同之处。
2.教师总结不同之处：
《马赛曲》的调式：G大调—g小调—G大调，节奏：多为附点音符
《义勇军进行曲》的调式：G大调，节奏：附点音符加三连音
(四)小结作业
师生共同总结本节课的内容，并引导学生课后去搜集关于其他国家国歌的相关资料，下节课以小组的形式进行分享。
【板书设计】
马赛曲
法国国歌
饱满的爱国情感、奋勇不屈的拼搏精神
群众歌曲
【答辩题目解析】
1.针对刚才教学过程的演唱指挥，你觉得你有哪些不足?
【参考答案】
在刚才的教学演唱指挥过程中，强调了让学生观察教师的指挥来进行演唱。但是并没有详细的给学生讲解指挥的作用和指挥都有哪些手势。因此会使得学生对于指挥的作用和手势了解的不透彻、不全面，影响了指挥实际的作用，学生不能根据教师的指挥很好地、有感情的演唱。
2.你认为指挥的作用是什么?
【参考答案】
我认为指挥是合唱队或乐队进行排练和演出的组织者与指导者。指挥对于一个合唱队和乐队水平的高低，往往起着重要的、决定性的作用。
指挥的作用是通过打拍子的方式统一合唱队或乐队的节奏与速度，各声部的音色，并将其巧妙地融合起来。指挥严格掌握着音乐的谐和与协调，在旋律的相互交织，音乐的渐次发展与乐曲风格的再现上给合唱或乐队以启示，用手势、面部表情或指挥动作与演唱(奏)者进行交流，传达音乐表演艺术的意图和要求。
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