2021上半年初中音乐教师资格证面试真题（已更新）

一、音频导入

教师播放民歌《小白菜》，引导学生说出这是河北民歌。顺势引入本课课题;“今天来欣赏一首河北的民歌一《小放牛》”。

二、新课教授

1、初步感知

教师播放作品音频，提问:歌曲的速度和音调是怎样的? (中速稍快、音调明快流畅。)

2、歌曲介绍

河北民歌《小放牛》是一首家喻户晓的河北民间小调。其旋律流畅，音乐性格纯真，常由两人演唱，歌词与史实、传说结合紧密，通过一问一答的形式表现了儿童天真烂漫、略带几分俏皮的性格特点。歌曲的词曲结合紧密，音调顺畅平实，朗朗上口。

3、歌曲视唱

(1)教师范唱主旋律，学生边划拍子边小声跟唱;

(2)学生自行填词演唱(注意体止符的时值)。

4、歌曲故事猜想

引导学生根据歌词猜想民歌故事。(鲁班为赵县人民修好了赵州大石桥，这个奇迹惊动了“八仙”之一的张果老，他存心要和鲁班开个玩笑，在驴背的褡裢里一边装上“太阳”，一边装上“月亮”，同时还约了柴荣推着载有“五岳名山”的独轮车同时过桥。

谁知二人上桥后，桥被压得摇摇欲坠。鲁班一看情况不妙，立即跳下桥去，用手托住桥身东侧，才使这两位仙人带着日月和五岳名山顺利通过。从此，“仙迹”被留存了下来。)

5、歌曲结构分析

(1)学生分小组讨论歌曲的曲式结构。(歌曲为徵调式，分为五个乐句。)

(2)思考五个乐句之间的关系。(第三乐句的第1小节为第一乐句第1小节的下方五度模进，采用了换头合尾的创作手法;

第一、三乐句第2小节的后半拍起唱，以及第三乐句第1小节的下五度移位，增加了旋律的动力;第四乐句是第二乐句旋律的变化重复;第五乐句是第四乐句的重复，以增强旋律的稳定感。)

(3)教师根据学生的回答画出曲式结构图

6、完整演唱

脑海里想象着传奇的故事，教师与学生共同完整演唱歌曲。

三、巩固拓展

欣赏京剧传统折子戏《小放牛》。学生总结其特点并积极发言。(采用了一问一答的形式。音调明快流畅、富于表情、形式生动、活泼风趣，充分表现了村姑与牧童的聪明才智和开朗乐观的性格。)

四、小结作业

(1)在课堂接近尾声时，引导学生畅谈本节课的收获。教师在此基础上进行总结。

(2)课下探索发现河北民歌的特点，下节课分享给大家。

板书设计：

小放牛

曲式结构图：

一、情境导入

(一)教师引导学生聆听一段火车录音，并说说大家印象中的火车是怎样的?

(二)即兴创作模仿火车的节奏，顺势引出本课课题:春光如此明媚，我们乘上火车去旅行吧!多媒体播放音乐，出示课题一一《凯皮拉的小火车》。

二、新课教授

(一)聆听全曲

教师引导学生来描述一下所听到的声音， 并说一说音乐中的哪些地方使你感觉是火车，你对这首作品最初的印象是怎样的?

学生聆听后回答，教师总结:车轮的咔嚓声、汽笛的鸣叫声等。

(二)简介歌曲

本首歌曲的作曲家是维拉.罗波斯。凯皮拉是巴西农场的工人，小火车是接送工人的小火车。农场工人乘坐小火车上班。一次，作曲家乘火车利用在斑斓的巴西河山上，体验着火车车轮在铁道上欢愉飞驰和汽笛有力的长鸣,看着窗外绿色的森林与故乡，作曲家产生了创作激情，于是写出了这首作品。

(三)分段聆听作品并学唱主题旋律

1.听赏第一部分

听到车轮声时，引导学生用身边的东西来模仿一下车轮转动的声音。

师：接下来我们来模仿火车启动的声音，大家想想应该用怎样的力度和速度呢?

2.听赏第二部分

引导学生跟着钢琴哼唱,教师介绍音乐主题出自巴西民歌《采果人之歌》。

教师设问:这段旋律的情绪是怎样的?辨别哪些乐器发出了这些声音?你们听到了几种乐器的声音?节奏分别是怎样的?引导学生用动作或人声进行模拟，教师点评总结。

3.听赏第三部分

火车到站了,教师带领学生模仿到站的声音。

(四)教唱音乐主题

1.教师弹琴范唱音乐主题，学生跟琴小声哼唱。

2.教师重点讲解三连音时值的准确演唱，突破难点。

3.播放伴奏音乐，引导学生一边做律动，一边演唱主题旋律。

三、拓展延伸

介绍巴西的民族乐器:简介古代刮响器、响葫芦、沙槌、巴西铃鼓等，并用沙槌、铃鼓等替代和乐演奏。

教师总结:像这样以逼真的音响模仿，描绘出事物动态场景的音乐，人们把它称为" 描绘性音乐”。作曲家给这首曲子还起了另外一个名字:” 托卡塔"。 托卡塔原是一种节奏紧凑、快速触键的键盘器乐曲,同波尔卡、摇篮曲、小夜曲、进行曲等一样，旋律具有自己明显的风格特征。托卡塔具有即兴创作、自由奔放的特点。这首《凯皮拉的小火车》即体现出了这样的特点。

四、课堂小结

(一)教师引导学生谈谈本节课的收获,并进行点评与总结。

(二)学生在课下可收集一-些其他国家的有特 色的音乐作品，下节课大家一起分享。

板书设计:略

一、谈话导入

教师设问:今天这节课的内容与“故乡”二字有关，哪位同学能举例说明与故乡有关的文学作品或音乐作品?

学生回答，教师总结:在很早以前，我们的祖祖辈辈都是在固定的地方生活和繁衍后代的，很少到其他地方定居，因此就把祖祖辈辈生活的地方称之为祖籍，也就是-一个人的籍贯所在，人们称那里是老家，也就是故乡。“故乡”从来就和学者文人结下难舍难离的不解之缘。例如李白的《静夜思》中:“举头望明月，低头思故乡”以及中国歌曲《月之故乡》《故乡的小路》等等。今天，我们就共同来学习一首捷克作曲家德沃夏克创作的思乡歌曲《念故乡》。

二、新课教授

1、作品相关情况介绍n华國

(1).简介作曲家:德沃夏克，捷克作曲家，出生于布拉格附近的农村。他从小就显露出音乐天才，因家境清贫，没有条件上学，工作多年后有了积蓄，才获得进入音乐学校学习的机会。1890年，他受聘于布拉格音乐学院教授音乐理论，1892 年应聘赴美国任纽约国家音乐学院院长。代表作品除《第九“自新大陆”交响曲》外，还有歌剧《水仙女》、《大提琴协奏曲》及声乐曲《母亲教我的歌》等。

(2)简介英国管:英国管是双簧管乐器的一-种，又称中音双簧族乐器，即F调双簧管、中音双簧管,比双簧管的音域低五度，音色比双簧管浓郁而苍凉，比较含蓄内在，听起来如泣如诉。它常被用来表现忧伤或平静，也能吹出田园风光，成富于诗意的表情乐段。

2、歌曲教学

(1)初听《第九“自新大陆”交响曲》第二乐章的第一主题教师设问:歌曲的力度、速度、节奏、旋律都有哪些特点? (从音乐要素方面进行分析)

学生讨论回答，教师总结。

(2)再次聆听歌曲

讨论:这次聆听，我们感受到怎样的情绪呢?为什么会有这样的情绪呢?作曲家在抒发着自己怎样的情感呢?

学生回答，教师总结。

(3)学唱歌曲

①学生用“la” 哼唱旋律，感受音乐特点。

②分析附点节奏，突破难点。

③加入旋律音进行演唱，教师指出演唱中出现的问题，并予以纠正。

④填入歌词演唱全曲。

⑤力度记号的处理，注意速度、力度和情感。心国空吧

⑥教师播放音频伴奏，学生有感情地完整演唱歌曲。

三、巩固拓展

1、将学生分为男生、女生两组，分别演唱两个声部，注意声部间的协调与统一。

2、播放萨克斯金曲《回家》，学生欣赏。

(让学生了解作者虽然命运坎坷，但是非常乐观，我们最终的目的还是要让学生养成对生活的乐观态度和对美好未来的向往和追求。)

四、音乐活动

教师引导学生用“思乡”这个主题，为这首歌的旋律重新填词。之后进行展示，评选出“最佳小作词家”。

五、课堂小结

教师引导学生谈谈本节课的收获，之后进行点评与总结:今天我们学习了歌曲《念故乡》，感受体验了作者浓浓的思乡之情, .思乡是一种美好的情感，也是一种厚重的民族意识。同学们，再过几年你们也会背起行囊，离开自己的家乡去创造属于自己的辉煌，相信无论你走到哪里，都不会忘记这片乡土。

板书设计：略

一、游戏导入

通过“我来唱，你来猜”的游戏导入本课。教师分别演唱山东民歌《包楞调》、陕北民歌《赶牲灵》。引发学生思考，并说出教师所唱歌曲是哪里的民歌?通过歌曲中的语言和旋律特点，大

家都能够精准的猜出民歌的所属地区，那山西名歌具有怎样的特点呢?这节课我们一起走进山西民歌《桃花红，杏花白》感受一下。

二、新课教授

1、初次聆听

多媒体播放石占明演唱的方言版《桃花红,杏花白》，学生对照歌词，理解歌词含义，感受山西方言的独特魅力。说一说你对山西方言版歌曲的初次感受。(有鼻音、有甩腔)色

2、再次聆听

教师演唱普通话版《桃花红，杏花白》。引导学生结合两次听赏，说出歌曲的速度是中速稍慢还是快速的? (中速 稍慢)

结合乐谱分析歌曲的曲式结构。学生分组讨论，结合学生回答，教师总结出:这首歌曲的曲式结构是二乐句加结束句的一段体结构。(教师在黑板上画出曲式结构图。)

3、细致感受

(1)歌词探究

通过观察歌词,说说这首歌曲演唱的是什么内容?学生回答，教师总结。《桃花红，杏花白》它以一位姑娘的口吻唱出了对恋人的专一幽怨和思念。每段歌词的第- -句都以花起兴，有桃花、

杏花、榆树花和金针花，第二句则为歌词的主题所在。引导学生谈谈这首歌曲歌词的特点。每一遍的最后一句都是以什么结尾的? (啊个呀呀呆) 引导同学们再找找歌曲中除了最后一句之外还有什么衬词?(你这、来我这我、引导学生通过有衬词和没有衬词的两次读词尝试，感受衬词的作用。

(2)对比聆听，谈感受.

分别播放男声独唱版、女声合唱版，引导学生从演唱形式、色、语言、歌曲表现等方面进行对比欣赏。

(3)旋律感知

教师带领学生采用“la” 模唱旋律，感受歌曲旋律特点，说一说歌曲中都出现了哪些音乐处理?(颤音、甩音、倚音)

聆听女生方言独唱第一段，用方言进行模唱，亲自感受方言

引导学生加词演唱歌曲第一段，演唱时进行细节处理，引导

学生体验歌者思念、哀怨的情感。

三、知识拓展

1、讲授歌曲背景:《桃花红，杏花白》原名《刘梅躲婚》，唱的是一个十八岁的姑娘刘梅,因被逼嫁给一一个老头而躲婚的故事，以哭唱为主。《桃花红，杏花白》保留了《刘梅躲婚》第- -段歌词，其余段落的歌词则是由人们即兴填词而传唱开来的。

2、讲授开花调的相关知识。

四、课堂小结

引导学生谈- -谈这节课的收获。教师点评并作总结。

课后请同学们搜集当地民歌，寻找当地民歌的传唱者，并进行录音。下节课一起分享。同规吧

板书设计:

一、古诗结合乐曲导入，激发情感

1:首先请学生说出关于春天的古诗，并背诵。正国热心

2.播放乐曲《春之声》，创设春天情境。采用中西结合的方式领略春天，从而导入歌曲。

二、初听歌曲

1.接着使用多媒体播放《渴望春天》，学生在聆听的过程中引

导他们思考，听完本首歌曲，你的感受是什么?歌曲的段落是如

何划分的?

2.学生回答，教师总结。并简单的介绍歌曲以及有“音乐神童”之称的作者莫扎特。

师:“同学们，莫扎特是:位关才音乐，他的每一部作品都体现了他对生活的热爱，积极的乐观态度，让我们来一起感受今天的歌曲--《渴望春天》。”

三、歌曲学唱

(一)节奏难点突破

1.节拍练习，在多媒体出示八六拍的指挥手势

师:“同学们，请注意，八六拍的节奏强弱规律为强，弱，弱，次强，弱，弱。”

2.请学生用肢体拍打出节奏的强弱规律

3.请一个学生上台来进行指挥，带领大家-起朗读歌词。

4.请学生讨论歌词内容。

(二)旋律的学唱

1.发声练习

2弹奏钢琴，有感情地示范演唱。

提向:“同学们，你们发现了歌曲的演唱有什么特点吗?”

3.学生回答，教师总结，引出弱起的练习。

4.讲解弱起知识点，带领学生练习旋律。。s 同界出

5.学唱第一-乐句和第二_乐句

师:同学们，请大家跟着老师的钢琴，用la音轻声哼唱第一和第二乐句，在高音处记得轻轻唱，注意保护自己的嗓子。

6.完善第一乐句和第二乐句的演唱。请同学们注意休止符部分，再次哼唱。

7.学唱第三乐句和第四乐句。

师:同学们，这是歌曲的最后两句，请大家在哼唱的时候注意自己的情绪和情感。也可以跟着音乐轻轻摇晃自己的身体，感受歌曲的节拍特点。

8.学生自主演唱歌曲的第三、第四乐句，并注意旋律中变化音的音准。

9.教师弹伴奏，学生自主演唱歌曲。

师:同学们接下来，请大家完整的演唱歌曲，将歌词带入到旋律中。完整的感受莫扎特在歌曲中灌输的情感。

10.师生合作完成歌曲，教师指挥，学生演唱。

四、歌曲拓展

1.拓展欣赏乐曲《g小调40号交响曲》，在作品中再次感受莫扎特乐观的精神。

五、音乐活动环节

1.学生分组讨论在两首作品的旋律特点，结合自己的课外知识谈一谈莫扎特的音乐精神。

2.小组代表进行发言，互相评价

3.最后完整的演唱歌曲，结束本节课。