初中语文教资面试历年真题：石壕吏

【参考解析】

【教学目标】

知识与技能目标：有感情地朗读诗歌。

过程与方法目标：通过朗读，理解诗歌内容及诗歌所表达的感情。

情感态度与价值观目标：体会作者忧国忧民的思想，培养学生的审美情趣，提高鉴赏能力。

【教学重难点】

教学重点：有感情地朗读诗歌。通过朗读，理解诗歌内容及诗歌所表达的感情。

教学难点：体会作者忧国忧民的思想，培养学生的审美情趣，提高鉴赏能力。

【教学过程】

一、温故导入，激发兴趣

教师引导：杜甫早期的作品风格热情奔放，战乱流离时期的作品深沉含蓄，抑扬顿挫。与《春望》是同一个时期的，都是在安史之乱发生后写的，不同的是《春望》是借景抒情诗，而《石壕吏》是叙事诗。(板书课题)

二、初读课文，识读生字词

1.播放录音，教师范读。

2.学生范读学生评价，并配乐齐读。

4.小组讨论，结合注释，先疏解字词，提出疑难一起解决，理清故事情节。

5.质疑并复述课文。补充并做评价。

三、研读课文，深入感知

1.提问：如果用文中一句话概括全文，应该是哪句?为什么是捉人还是夜晚?最终抓到人没有?

要求：学生快速找出句子。

明确：有吏夜捉人。不是征兵，是强抓，半夜表明官吏凶狠无情，抓到了，天明登前途，独与老翁别暗示作用。

2.提问：文中主要人物是谁?

明确：吏妇

3.提问：这两个人物出场各自态度反应如何?

明确：呼啼(妇人悲伤的哭哭啼啼)

4.提问：抓人的情节以什么形式描述出来的?

要求：同桌交流。

明确：妇人致辞。

5.提问：思考妇人交代的几层意思?

要求：学生归纳

明确：三层：战争惨烈;家境困难;自请服役。

9.提问：老妇人真的自愿去服役吗?自请服役时老妇人心理真实想法是什么?

要求：学生小组讨论

明确：自请服役也暗示掩护老翁和儿媳的心理。

10.提问：请出几位同学表演一个改编了的短剧，同学们看一下这样的改编有没有道理?

要求：学生改编表演。

明确：演的最突出的官吏，但在原文似乎他没说一句话，不过这样增添故事情节确实使人物形象更加丰满，情节更加完整了。这是本文在艺术构思上的特色，全文虽只有120个字,但情节并不简单，题目以石壕吏为题，但诗人在正文中给他暗写，老妇人用明写，成为一篇抒情独白，但用心品味发现这些语句是官吏逼问出来的，凶残的特点暴露无疑。这叫藏问于答文言文经常用到。

再次感谢几位同学的表演，使我们加深了对课文的了解。综观全文，你认为是从谁的角度叙述的?杜甫，但作者的内心却没能展露，他一直保持沉默，他心里到底有没有想法?

要求：学生讨论。

明确：憎恶官吏的凶残，同情民众的苦难。 他将自己的感情融会在平实的叙述之中，这是本文另一的语言上的特点。诗人怀着深厚的同情之心为人民唱歌当哭，记下了战乱年代一幕惊心动魄的场景。体现了他忧国忧民的思想。

再次朗读诗歌。

四、巩固拓展，提升认知

提问：全诗以诗人和老翁作别而结束。分别了，但各自的生活还得继续。想象一下，留下的老翁、儿媳、幼孙三人，在兵荒马乱中将何以度日?等待老妇的又将是怎样的命运?

要求：学生展开想象，自由发挥。

明确：合理即可。

五、归纳总结，深入理解

师生共同总结：这首诗反映写出了老妇-家的悲惨遭遇，官吏的残暴无情，表达了作者对广大劳动人民疾苦的深切同情，为战争给人民带来了巨大的灾难而深感悲痛。

六，布置作业，课外延伸

1.加入自己的想象把本文改编成一篇记叙文。

2.完成推荐阅读三吏、三别，说说感想。

板书设计：

石壕吏

唐.杜甫

暮投石壕村，有吏夜捉人。老翁逾墙走，老妇出门看。

吏呼一何怒!妇啼一何苦!听妇前致词：三男邺城戍。

一男附书至，二男新战死。存者且愉生，死者长已矣!

室中更无人，惟有乳下孙。有孙母未去，出入无完裙。

老妪力虽衰，请从吏夜归。急应河阳役，犹得备晨炊。

夜久语声绝，如闻泣幽咽。天明登前途，独与老翁别。