2021上半年高中信息技术教资面试真题（已更新）

教师通过播放一个多媒体创意短片，让学生初步体会多媒体作品的趣味性、启发性与创意性。然后提问，“作品呈现的内容是什么，你从中得到了什么，这个作品是怎么设计的呢?你想不想也尝试着做一个属于自己的多媒体作品呢?那么这节课我们就来学习如何构思制作一个多媒体作品”。

(二)新课讲授

1.确定多媒体作品的制作目标

教师提问学生“从刚才观看的多媒体短片中，你认为制作一个多媒体作品需要考虑哪些内容?”以相邻4人为一小组， 进行3分钟的小组讨论，并在讨论结束后让小组成员推选代表回答。

针对学生回答的内容，教师结合“中国茶”实例讲解补充多媒体作品制作目标包括:

(1)明确作品主题，如“中国茶” 主题为茶文化;

(2)观看作品的观众是什么样的群体，如“中国茶”的受众是茶文化爱好者， 饮茶爱好者;

(3)希望观众从作品中得到什么，如“中国茶”作品是希望观众从中获得与茶的历史、种类以及茶的待客之道等相关的知识;

(4)作品呈现的内容，如“中国茶”呈现内容包括茶的图片，相关文字介绍，音视频等;

(5)达成目的是什么，如“中国茶”作品要达成的目的就是普及中国传统茶文化;

(6)作品选用什么样的运行平台，如“中国茶”作品的运行平台选用的是网络，电视，大范围传播以达到普及茶文化的目的。

2用流程图设计多媒体作品的结构框架

教师讲解流程图的概念并配合多媒体演示流程图绘制的思路与规范，强调流程图中信息块以层级关系进行排列并列出标题间的联系,在具体实现中可以使用超链接与其他页面相链接。教师讲解演示完毕后，提出问题，“设计的流程图是否考虑了信息之间的相互关系?

学生回答完毕后，教师继续进行补充说明流程图属于非线性组织信息的方式，是符合逻辑的。随后让学生以“中国茶”为主题，依据自己的想法进行流程图练习，并在小组内交流学习，相互借鉴,相互改善,时间为5分钟。教师在此期间巡视指导，总结普遍出现的问题并进行统一讲解;表扬有创意，有创新想法的同学。

3.用故事板细化页面框

教师讲解故事板的概念，故事板是多媒体作品显示效果的视觉草图，以图表、图示的方式说明页面的构成。并结合“中国茶”的实例板书演示故事板的绘制方法。教师讲解演示完毕后，同样给予学生5-8分钟的时间进行练习,并鼓励学生进行大胆创新，与小组成员交流学习，共同进步。

(三)巩固提高

在学生掌握多媒体构思的基本步骤之后，以小组为单位，大胆发挥想象，构思一个多媒体作品，写出制作目标，绘制流程图与故事板以及创意所在，并以小组为单位进行演讲展示，小组内每个同学讲解一个部分。 最终教师与学生一起评选出完成最好的小组，教师对小组进行点评。

(四)小结作业

小结:教师总结：通过本节课的学习，大家都知道了构思制作一个多媒体作品需要首先确定制作目标，设计作品的结构框架，然后细化页面等多个步骤，才能最终制作出一个完整的作品，同学们都学的很认真，创意也很棒!

作业:从生活中捕捉灵感,按照本节课的知识，自定主题，完成一个多媒体作品构思。

板书设计：略

一、实物导入，激发兴趣

教师利用提前准备好的小爱同学与小爱同学对话，在学生认真观看的过程中提问：小爱同学在日常生活中能帮助我们做什么呢?以此引出“人工智能”的话题，为学生学习营造活跃的气氛，顺势明确课题。通过小爱同学的精彩表现引起学生的学习兴趣。

二、自主合作，探索新知

1.人工智能的概念

教师提问：什么是人工智能?播放影片，学生按照书上和视频中的理解，自主探究并思考完成概念的总结：让机器能够进行人类的思考，做人类能做的事。人工智能是以探索和模拟人类智能活动为基本目标而设计出类似人的某些智能的自动机器科学。通过学生自主探究，对本知识点能够更好的理解。

2.智能工具的研究领域

1)指纹识别技术

举例:有些公司或者学校为了保证出勤人数，希望同学们帮忙解决问题?学生通过教师的问题，以小组为单位进行讨论并总结指纹识别技术的概念，并深入探究指纹识别的应用价值。

(2)模式识别技术

教师通过课件展示生僻字，并提问：如果不认识这些字，那么如何存入计算机中呢?学生使用搜狗拼音的手写输入或者百度输入法得到其读音并将其输入，教师再次引导提问:①对于书写不规范，笔画不全的汉字手写板是否能够识别?②怎样操作才能提高识别率?学生小组合作总结，教师随即引出模式识别技术的概念:模式识别技术，主要是利用计算机对物体、图像、语音、字符等进行自动识别。模式识别有文字识别、指纹识别、声音识

别、地震信息分析等。利用小组合作的方式有利于学生更好的发现问题同时解决问题，培养了学生合作能力以及自主探究的意识。

三、巩固练习，强化提升

抢答游戏：出示例子，学生快速反应是属于人工智能哪个研究领域。

四、师生小结，合作交流

师生共同总结知识点。不仅课堂氛围轻松又能更好的强化本课中的知识点。

五、布置作业，课后拓展

设置开放性的作业，在网上收集有关人工智能的资料。

【板书设计】略

一、实验导入，激发兴趣

出示物理小灯泡发光装置，请学生利用所学的知识使小灯泡亮起来进行线路的组装。从而引出：小灯泡如果想要进行发光可以有很多种组装方式，其实在网络中，除了按照覆盖范围进行网络分类之外，计算机如何进行连接也是有很多种方式的。继而引出网络拓扑结构话题。通过实验举例，学生能够初步了解网络拓扑结构的基本含义，从而鼓励学生对本节课产生浓厚的兴趣。

二、自主合作，探索新知

1.认识拓扑学

教师出示图片并提问：什么是拓扑学?网络拓扑结构又是什么呢?

学生以自主探究的方式进行自学，教师讲解拓扑学的内容，随后引导学生总结网络拓扑结构的基本概念： 将网络中的设备定义为节点，把两个设备之间的连接线路定义为链路，计算机网络就是由一组节点和链路组成的几何图形，这种几何图形就是计算机网络的拓扑结构。学生自主探究式学习更能激发学生的求知欲和好奇心，使教学成果事半功倍。

2.网络拓扑结构

教师出示课件中的图片，学生总结：在局域网中，简单的网络拓扑结构有三种：总线型、环型和星型。教师依次讲解每一种网络拓扑结构的图示、数据传送方式以及特点。

(1) 总线型

教师利用课件中的图示进行讲解：数据传送方式，数据从发送数据的节点开始向两端扩散，只有与地址相符的用户才能接收数据，其他用户则将数据忽略。师生共同总结总线型的特点：优点是布线要求简单，容易扩展，终端用户失效、增加或减少不会影响全网工作。缺点是网络扩展性不好，用户增加时，网络的性能将下降。容错能力较差，总线上的某个地方中断或有缺陷时将影响整个网络，且难以找出故障的具体位置。

(2)环型

教师同样出示图片：数据绕着环向一个方向发送，每个用户接收并响应发送给它的数据包，然后将其他包转发到环中的下一个用户。教师组织做游戏：学生尝试手拉手传递粉笔的游戏。通

过做游戏感受环形拓扑结构的特点,并总结出环形的优点和缺点。安装容易，线路故障容易查找和排除环上传输的任何信息都必须穿过所有节点，因此，一个用户发生故障可能使整个网络瘫痪，网络中用户越多，响应时间就越长。网络不易于扩展。

(3)星型

教师出示图片进行讲解，用户将数据发送到中心设备，再由中心设备数据转发到包含目标节点的网络段。而后引导学生小组合作总结星型拓扑结构的特点：由于中央设备的使用，便于集中控制，易于维护和保障安全。可以在不影响其他用户工作的情况下，非常容易地增加或减少设备中央设备必须具有极高的可靠性，因为中心系统一旦损坏， 整个系统便趋于瘫痪。星型拓扑结构和总线型拓扑结构的特点有类似之处，学生利用学过的总线型的特点继而总结星型的特点，有利于培养学生探究精神以及合作意识。

三、巩固练习，强化提升

1.小竞赛：学生画出每个拓扑结构的图示，并抢答说出其特点。通过竞赛方式练习本节课知识点，有利于学生更好的掌握本节课的重点和难点。

2.师生小结，合作交流

师生共同总结知识点。不仅课堂氛围轻松又能更好的强化本课中的知识点。

四、布置作业，课后拓展

设置开放性的作业，在网上收集有关网络技术的资料，开心考学校机房利用的哪一种网络拓扑结构呢?'下节课分享。

【板书设计】略

(一)导入新课

教师在多媒体上展示四台计算机，请学生通过连线的方式将四台计算机连接起来。接着，教师请学生分享自己的连接方式，学生说出有两两相连、通过环型连接起来、交叉相连等,教师引导学生思考，网络除了按照地理范围分类,还能用连接形式来进行分类吗?从而引出本节课的课题--《按网络拓扑结构分类》。本课以总线结构、环型结构、星型结构和网状结构为例开展教学。

(二)新课讲授

1总线结构

教师讲解网络拓扑是用来表示网络中各种设备的物理布局。并引导学生结合课本说出网络拓扑主要的结构。总线、星状、环状和网状教师在多媒体上呈现一个总线结构的示意图,让学生观察后指出总线的位置，中间的数据通道接着，教师给学生讲解，网络中计算机都将共享这一条数据通道。 教师让学生结合示意图思考,当该网络中的一台计算机发生故障和总线发生故障对网络的影响，并随机抽取学生回答，一台计算机发生故障，不会影响整个网络;总线发生故障会使整个网络瘫痪，教师可以点评学生回答得很准确。

2环型结构

教师让学生在草稿纸上画出总线结构首尾相连的简图，并提问学生如果把总线结构首尾

相连，会形成什么?闭合的环状。教师在多媒体上呈现环型结构示意图,让学生思考:为什

么环型结构网络建成后，难以增加新的计算机节点? 插入一个节点时需要关闭环路教师

补充插入节点后，还要完成相应的配置，才能进行数据传输，而且一台计算机出现故障会影

响到整个网络的工作。

3.星型结构

教师讲解星型结构的连接形式后，在多媒体上展示星型结构的示意图，学生在草稿纸上根据示意图画出星型结构的简图。教师要求学生根据前面两种结构以及自己所画的简图，思考星型结构的特性，星型结构增加节点方便，一台计算机发生故障，不会影响整个网络,中心设备发生故障会使整个网络瘫痪等特性]教师补充星型结构便于管理，适用于局域网，中心设备为交换机。

4.网状结构

教师在黑板上画出四台计算机，并请学生上台两两相连，教师解释该结构为网状结构,教师在多媒体上展示网状结构,并讲解该结构的稳定性高,部分计算机或者通信线路发生故障不会影响整个网络的使用。接着教师组织学生以信息技术小组为单位，限时五分钟，讨论问题:网状结构相对于之前讲的三种结构稳定性是最高的，为什么不常用于局域网?学生讨论过程中，教师巡视指导，提示学生可以根据网状结构的特点，从费用、管理和路径选择三方面思考。通信线路长，硬件成本高;网络管理和路径选择复杂]教师可以点评学生讨论很积极，考虑的得很周全。

(三)巩固提高

学生掌握了本节课所学知识之后，开展一个比赛。请学生以信息技术小组为单位,老师说出拓扑结构，小组说出其对应的名称和特性，看哪组同学说的既全面又准确。

(四)小结作业

小结:教师请学生以同桌为单位,畅谈本节课的收获。教师可以点评学生今天收获满满。

作业:思考“网络的拓扑结构不同，网络的类型就不同”,这种说法是否正确。

【板书设计】略