教资面试真题高中语文：雨霖铃

[试题解析]

一、情感激趣，导入新课

课前利用多媒体播放歌曲《送别》，让同学一起跟唱。营造哀伤凄美的离别氛围。今天我们再次轻轻叩开古典诗词的门扉，继续来欣赏柳永的《雨霖铃》，感受别离词的千种风情。

二、整体感知，奠定情感

1、提问:词中描写了离别的哪些情景?

要求:学生大声朗读词，总结情景

明确:情景一饯别时暗淡、低落的心情，船要出发时难舍难分的痛苦，设想中“今宵酒醒”后的凄凉、怅惘，日后“良辰好景”不再的极度孤独、无聊。

2、提问:直接表现作者情感的词句是什么?

明确:“多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节”。

3、指读。请学生代表配乐朗读。教师指导。

4、齐读，边读边想象，理解词意。

三、赏析意象，品味手法

第一，学习上阙，重点学习融情入景的写法。

1、提问:“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。描绘了一幅怎样的画?抒发了作者怎样的情感?

明确:时当秋季，景已萧瑟，且值天晚，暮色阴沉，而骤雨滂沱之后背继之以寒蝉凄切:词人所见所闻，无处不凄凉。

2、提问:这一句词人用了什么样的手法?

要求:学生分小组讨论后回答。

明确:起笔用融情入景、以景衬情的手法不仅捕捉了晚秋景物特点，写出所见、所闻、所感，而且酝酿出足以出动离愁别恨的气氛和情调。

3、提问:“都门畅饮无绪，留恋处兰舟催发。执手相看泪眼，竟无语凝噎。”这写什么?

明确:极写饯别时的心情，委婉曲折，欲饮无绪，欲留不能，依依不舍，难舍难分。

4、提问:“念去去千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。”毕是眼前之景还是想象之景呢?

要求:学生思考后回答。

明确:由眼前的实景转入到想象的情景，虚实结合的写法，体会全词缠绵悱恻、凄凉清丽的意境。

5、指导有感情地朗读上阙，读出凄凉、依依不舍的情感。

第二、学习下阙，重点鉴赏典型诗词意象

1、提问:下阕中出现的典型诗词意象有哪些?

明确:意象一酒、柳、风、月。

2、提问:“今宵酒醒何处，杨柳岸，晓风残月”中的典型景物在我国民族文化传统中有什么特殊意义?诗人借此表达了什么情怀?

要求:学生结合之前的积累，按小组合作探讨，教师适时总结。

明确:离人借酒消愁，但举杯消愁愁更愁。“柳”“留”谐音，折柳赠人有挽留之意。清秋的晓风是凉的，恰合别后心境的凄凉。残月清冷的形象暗合凄清冷落之感。词人寓情于景，借景传情，以风之凉，肮残透露离情别绪。

3、提问:说说你最喜欢的句子是哪些?为什么?

要求:学生可以从写作技巧、意象意境、表达情感等方面入手。

4、多种方式朗读下阙，引导学生从语气、语调、情感等方面进行点评。

第三，总结艺术手法

提问:请同学们看看词人是从哪些方面来表现“伤离别”这一主题的?分别有什么特点?

要求:学生联系全词内容及写作背景回答。

明确:围绕“伤别离”主题。上片离别情景，以实写为主;下片想象别后情景，以虚写为主。体会情景交融、虚实结合的手法及情感的深沉与婉约。

四、拓展巩固

赏析柳永的《蝶恋花》。学生讨论后派代表讲解，师生共评，进一步体会柳永词婉约及缠绵悱恻的特点。

五、总结收获

学生可以从词的内容、情感、艺术手法等方面谈收获，教师适当总结。

六、布置作业

借助多媒体，以“我眼中的柳永”为题，写篇小议论文。

板书设计:略