2021下半年高中政治教师资格证面试真题（已更新）

【教学目标】

(一)知识目标

1、识记民族区域自治是我国的基本民族政策也是我国一项基本政治制度。

2、明确民族区域自治制度的含义了解自治机关和自治权。

3、理解民族区域自治适合我国国情具有显著优越性。

(二)能力目标

1、我国解决民族问题的政策坚持了从实际出发适合我国国情。让学生尝试用历史的、辨证的眼光观察、评价问题提高学生的比较、鉴别能力。

2、引导学生利用已有历史、地理知识深入学习本课。培养学生善于将不同学科知识综合起来不断提高综合运用知识的能力。

(三)情感、态度与价值观目标

教育学生理解并拥护我国的民族区域自治制度进而承担起坚持和完善这一制度的历史责任。

【教学重点、难点】

民族区域自治制度的内容和优越性

教学过程:

一、导入新课

教师播放有关少数民族的纪录片，提问，学生思考问题，我国处理民族关系的原则是什么?学生回答:民族团结、民族平等、各民族共同繁荣。

结合地理学科提问，我国成立的五个自治区的名称分别是?

学生回答:西藏、内蒙古、广西、宁夏、新疆。

教师总结:我们56个民族的团结统一， 是基于我国实行的民族区域自治形成的，从而导入本节课课题。

二、新课讲授

1.民族区域自治制度的内容

多媒体展示图片，展示我国民族区域自治的法治化进程。

思考问题:同学们对于我国的民族区域自治制度的法治化进程了解吗?谈一谈自己对民族区域自治的理解?

学生回答。

教师总结:我国已经初步形成了具有中国特色的民族法律、法规体系，有力保障了民族自治的地方的合法权益，促进了各民族共同发展和繁荣。

2.民族区域自治制度

多媒体播放我国少数民族自治区成立庆祝周年照片。

思考问题:结合所学知识和实际说一说什么是民族区域自治制度?

学生回答。

教师总结:民族区域自治制度是在国家统一领导下，各少数民族聚居的地方实行区域自治，设立自治机关，行使自治权的制度。

3.民族自治机关

思考问题:如何理解民族自治地方?什么是自治机关?

学生回答。

教师总结:民族自治地方分为自治区、自治州、自治县(旗)三级，不包括民族乡。自治机关是自治地方的人民代表大会和人民政府，在行使一般地方国家机关职权的同时，依法行使自治权，不包括地方的检察院和法院。

4.民族自治权

多媒体展示自治权简介和图片，学生分组进行讨论。

思考问题:民族区域自治制度的核心内容是什么?

学生回答。

思考问题:什么是自治权，自治权包含哪些方面?

教师总结:自治权是民族区域自治制度的核心，自治权是自治机关根据本地方实实际情况贯彻执行国家法律、政策、自主地管理本民族自治地方内部事务的权利。其范围涉及政治、经济、

文化和社会生活各个方面。

三、巩固提高

学生以小组为单位进行讨论:作为少数民族的管理者，从哪些方面发展少数民族地区?学生讨论结束并回答。

教师总结:首先要在民族区域自治制度的基础上，积极发展少数民族的生产力，提高经济发展水平，同时也要带动文化、生态等方面的发展。

四、小结作业

课堂小结:教师引导学生总结本节课学习内容，主要学习了符合国情的民族区域自治制度的相关知识，了解了民族区域自治制度的内容。

五、课后作业

搜集民族区域自治的案例，通过这些案例，思考实行民族区域自治的优势体现在哪，下节课进行分享。

【教学目标】

(1)理解对待外来文化的错误观点。

(2)理解对待外来文化的正确态度。

(3)理解立足国情，交流互鉴。

【教学重点】理解对待外来文化的正确态度。

【教学难点】理解立足国情，交流互鉴。

教学过程：

(一)引入新课

世界文化多姿多彩。各具特色的文化，构成世界文化的多样性。在经济全球化进程中，如何正确认识文化的民族性和多样性?如何推动不同民族文化的交流交融?正确理解这些问题，有助于我们正确吸收和借鉴外来文化有益成果，推动中国特色社会主义文化建设。

本节课我们学习正确对待外来文化。

(二)讲授新课

正确对待外来文化(板书)

一.面向世界博采众长(板书)

阅读与思考

全盘西化论认为，“中国的问题，根本就是整个文化的问题”，中国文化的出路就是要中国文化彻底地西化。

文化复古主义认为，中国传统文化的千年道统不能丢弃，中国文化的唯一出路就是要重新确立传统文化的主导地位，恢复“儒教”，返回孔盖之道，在全社会提倡尊孔运动，倡导诵经复古;四书五经就是当代文化，只要念好四书五经就能够建成文化强国。

你认为上述观点存在哪些不足和局限?

学生回答。

教师总结:“全盘西化”论尽管在批判封建专制文化、宣传西方科学、民主和自由思想方面,起过一定的积极作用,但是在总体上是一种错误的理论,是一种数典忘祖的民族虚无主义倾向,是不符合中国国情的。文化复古主义虽然在肯定中国传统文化的作用方面,起到了一定的作用,但他们死守传统的教条,不肯对传统文化持扬弃的态度,不愿向西方先进文化学习,这是一种食古不化的形而上学观念,是完全错误的。

教师:对待外来文化的错误观点是什么?

学生:近代以来，对待外来文化，中国文化界曾有过两种激进的观点:彻底拒斥外来文化的文化复古主义、盲目照搬西方文化的全盘西化论。历史和实践证明，这两种观点都是错误的。

阅读与思考

鲁迅在《拿来主义》中写道:

“我们被“送来’的东西吓怕了。先有英国的鸦片，德国的废枪炮，后有法国的香粉，美国的电影，日本的印着’完全国货’的各种小东西。于是连清醒的青年们，也对于洋货发生了恐怖。其实，这正是因为那是“送来”的，而不是“拿来”的缘故。

所以我们要运用脑髓，放出眼光，自己来拿!”谈谈你对鲁迅这段话的体会。

学生回答:略。

教师总结: (1)“我们被‘送来’的东西吓怕了”是一种彻底拒斥外来文化的文化复古主义,这种观点是错误的。

(2)“我们要运用脑髓,放出眼光,自己来拿”说明文化发展必须保持开放的心态。我们要学习借鉴一切有利于加强我国社会主义文化建设的有益经验、一切有利于丰富我国人民文化生活的积极成果、一切有利于发展我国文化事业和文化产业的经营管理理念和运行机制,以发展中国特色社会主义文化。

教师:对待外来文化的正确观点是什么?

学生:文化发展必须保持开放的心态。我们要学习借鉴一切有利于我国社会主义文化建设的有益经验、一切有利于丰富我国人民文化生活的积极成果、一切有利于发展我国文化事业和文化产业的经营管理理念和运行机制，以发展中国特色社会主义文化。

二.立足国情交流互鉴(板书)

阅读与思考

宋明理学在发展过程中，一方面借鉴了佛、道二教的思辨化暂学理论成果，另一方面回归儒家原典，从儒家文本中寻找阐发“形上之道”的经典依据，为儒家建立了一个包含宇宙社会人生、贯通形上形下的庞大哲学体系。这使得理学具有思辨化、重义理的鲜明特性，大大提升了中国哲学的理论思排化程度。理学的产生发展过程，展现了中国传统文化成功吸收、整合外来文化为我所用的能力。

王明是中国共产党的早期领导人之一。他从莫斯科归国后，教条主义地运用马克思主义，犯了“左”倾冒险主义错误，给中国革命带来了重大损失。

为什么宋明理学提升了中国哲学的理论思辨化程度?

结合上述材料，谈谈王明在运用马克思主义时犯了什么错误。学生回答:略。

教师总结:宋明理学在发展过程中，一方面借鉴了佛、道二教的思辨化暂学理论成果，另一方面回归儒家原典，从儒家文本中寻找阐发“形上之道”的经典依据，为儒家建立了一个包含宇宙社会人生、贯通形上形下的庞大哲学体系。

王明在运用马克思主义时犯了“左”倾冒险主义错误，没有立足中国国情，直接用外来文化来解决中国的问题。

教师:如何理解立足国情交流互鉴?

学生回答。

教师总结：立足中国国情，实现不同文化的交流互鉴，应当坚持“洋为中用”，坚持以我为主，为我所用，坚守中华文化立场，吸收外来有益文化，推动当代中国文化发展。

(三)巩固拓展，提升认知

教师多媒体展示，学生谈启示。

(四)归纳总结，深入理解

(五)实际演练，分层作业

【教学目标】

1.了解当今国际形势的突出特点:多极化;知道多极化趋势发展的历史进程，深入理解当今多极化趋势的演变过程。

2.培养学生积极参与世界多极化建设，洞察国际政治的能力,。

3.树立全球意识，培养学生积极参与世界多极化的意识。

【教学重点】

了解当今国际形势的突出特点:多极化;知道多极化趋势发展的历史进程，深入理解当今多极化趋势的演变过程。

【教学难点】

树立全球意识，培养学生积极参与世界多极化的意识。

教学过程:

一、导入新课

教师播放视频，联合国安理会常务会议上，中国代表发表意见的视频，提问:视频上我们感受到什么?进而导入新课。

二、探索新知

环节一:当今国际形势的突出特点

1.教师引导学生自主阅读教材;

教师提问，当今国际形势的突出特点是什么?

学生思考。

2.学生回答，教师点评。

3.教师总结:世界多极化深入发展是当今国际形势的突出特点。

环节二:多极化的历史进程

1.教师通过多媒体播放材料:关于美苏冷战格局结束后，世界形势的变化;

提出问题:当今国际形势是如何发展的?

学生思考。

2.学生回答，其他同学补充，教师点评。:

3.教师总结: 20世纪80年代末到90年代初，东欧剧变，苏联解体，美苏对峙的两极格局被打破。世界各种力量在错综复杂的利益关系中出现新的分化和组合，大国之间的关系经历着重大

而又深刻的调整，国际格局向多极化发展。

环节三:当今的多极化

1.教师提问:当今的政治经济力量中心是什么?

2.学生思考，回答。

3.教师总结:目前，世界正在形成若干个政治经济力量中心。美国、欧盟、俄罗斯、中国、日本等大国和国际组织在国际社会中扮演着重要角色。

4.教师出示材料:材料内容为金砖国家在国际上的影响。

提出问题:金砖国家在国际舞台上的作用是什么?

5.学生畅谈。

6.教师总结:广大发展中国家是反对霸权主义和强权政治、促进世界和平与发展的重要力量，是推动建立公正、合理的国际政治经济新秩序的主力军。平

三巩固拓展，提升认知

教师多媒体展示中国近年来国际地位提高的历史材料，引导学生谈一谈有什么启示?

教师总结:近年来我国的综合国力日渐提高，在多极化舞台上的作用越来越突出。

四、归纳总结，深入理解

师生共同总结:今天我们知道了当今国际政治的突出形势是多极化，知道了多极化的发展历程以及当今世界多极化趋势是什么样的。.

五、实际演练，分层作业

以“世界多极化发展趋势”为题，写一篇心得感悟。

板书设计(略)

【教学目标】

1.增强社会责任感，增强义务意识，自觉履行自己的义务;坚持权利义务相统一,勇于承担自己的责任。

2.理解权利与义务的关系，提高辩证思维能力;正确对待公民义务，增强履行义务的能力。

3.懂得权利与义务的关系，理解权利与义务相统一，知道违反义务承担的责任。

【教学重难点】

重点：懂得权利与义务的关系，理解权利与义务相统，知道违反义务承担的责任。

难点：增强社会责任感，增强义务意识，自觉履行自己的义务;坚持权利义务相统一，勇于承担自己的责任。

教学过程:

一、导入新课

教师组织学生以小组为单位，每组尽可能多的列举公民的权利或义务，各小组轮流接龙，每小组发言时间5秒，超过时间下一组接上。 通过活动回顾所学知识，并激发学生的学习兴趣，进

而导入新课。

二、探索新知

环节一:权利与义务的关系

1.教师提问:公民享有哪些权利和义务?

学生思考。.

2.学生回答，教师点评。

3.教师总结:公民的权利与义务是相对应而存在的，二者相互依存、相互促进，权利与义务相统一。

环节二:坚持权利与义务相统一

1.教师多媒体展示:实验中学与红星家具厂签订购买合同，在购买关系中，二者存在着权利与义务的关系并且积极履行这种关系;

提问：如何坚持权利与义务相统一

学生思考。

2.学生以小组为单位讨论并回答，教师点评。

3.教师总结: 一方面，要树立权利意识，珍惜公民权利。我们既要依法行使自己的权利，又要尊重他人的权利。另一方面，要树立义务意识，自觉履行公民义务。

环节三:公民的职责

1.教师多媒体播放:人们遵守法律规定的权利义务,社会有序运行。

教师提问:视频说明了什么?

学生思考。

2.学生回答。

3.教师总结:履行宪法和法律规定的义务，是每个公民对国家、社会和其他公民应尽的责任。

三、巩固拓展，提升认知

教师借助多媒体出示两种观点，观点一:权利与义务是完全对等的，享受多少权利就要履行多少义务;观点二:权利与义务如影随形，没有无权利的义务，没有无义务的权利;引导学生在班级内展开辩论赛。

教师总结:权利与义务相统一而存在。

四、归纳总结，深入理解

师生共同总结:权利与义务的关系，如何坚持权利与义务,以及公民如何坚持权利与义务相统一。

五、实际演练，分层作业

以“权利与义务相统一原则”为题，写一篇随笔。

板书设计(略)

【教学重难点】

理解运动与静止的辩证关系。

提升理论联系实际的能力，正确认识世界的本质。

教学过程:

一、导入新课

教师复习导入，提问学生运动的概念和唯一特性分别是什么?在学生回答之后继续引导学生哲学上所讲的运动，是指宇宙间一切事物、现象的变化和过程。那么运动的固有属性又是什么?

从而导入新课《运动是物质的运动》。

二、探索新知

环节一:运动是物质的存在方式

1.教师多媒体播放：刻舟求剑的动画短片;

提问:为什么这个人没有根据记号找回自己的剑，这体现了什么哲学原理。

学生思考。

2.学生回答，其他同学补充，教师点评。

3.教师总结:任何具体的物质形态只有在运动中才能保持自已的存在，运动是物质固有的根本属性和存在方式。世界上不存在脱离运动的物质。

4.教师继续追问:脱离运动谈物质会导致什么错误倾向?

学生思考。

5.教师总结:脱离运动谈物质会导致形而上学不变论。

环节二:物质是运动的承担者

1.教师出示俗语:不是风动，不是帆动，人者心动的观点。提出问题这体现了物质与运动之间有什么关系?学生分组讨论。

2.小组讨论结束，小组代表分享小组观点。

3.教师点评并总结:运动是物质的运动，物质是运动的承担者。宏观物体是机械运动的载体，原子、分子、离子等是化学运动的载体，生命有机体是生物运动的载体，生产方式是社会运动的载体，人脑是思维或精神运动的载体。脱离物质的运动也是根本不存在的。

三、巩固拓展，提升认知

多媒体出示以下观点，请学生指出错误。

观点一:万物都在运动，但只在概念中运动;观点二:飞鸟之景，未尝动也

教师总结运动是物质的固有属性，物质是运动的承担者。

四、归纳总结，深入理解

师生共同总结:今天我们学习运动与物质的辩证关系，能够认识世界的本质。

五、实际演练，分层作业

搜集体现运动与物质辩证关系哲学原理的名言诗句，下节课与同学分享。

板书设计(略)

【教学目标】

1.了解主权国家的地位及其构成要素。

2.通过案例，提高学生的案例分析能力、团结合作能力。

3.关心祖国在国际社会中的地位和命运，增强民族自信心。

【教学重难点】

重点：了解主权国家的地位及其构成要素。

难点：关心国家在国际社会中的地位和作用。

教学过程:

一、导入新课

教师多媒体展示三张图片，分为别:联合国总部飘扬着各国的国旗、联合国大会堂内景、国家主席习近平出席中非合作论坛。提出问题:主权国家的地位是什么?从而导入新课《主权国家的地位及构成要素》。

二、探索新知

环节一：主权国家的地位

1.教师播放多媒体视频，视频内容是关于美国军舰进入中国境内,我国进行驱赶的视频;

提出问题:什么是主权国家。

学生思考。

2.学生回答，其他同学补充，教师点评。

3.教师总结:主权国家是当代国际社会最基本的成员，是国际关系的主要参加者。

环节二：主权国家的分类

1.教师提出问题:请同学们继续思考:你们知道主权国家的类型吗?

2.小组讨论结束，小组代表分享小组观点。

3.教师点评并总结:主权国家按照国家性质划分，可以分为社会主义国家和资本主义国家;按照经济发展程度可以分为发达国家和发展中国家，而中国是最大的发展中国家。

环节三：国主权国家的构成要素

1.教师提出问题:请同学们结合书本知识思考，主权国家到底有哪些因素构成的。

2.学生畅所欲言。

3.教师总结:人口、领土、主权、政权是构成主权国家的基本要素，其中最重要的就是主权。主权最为国家统一而不可分割的最高权利，是一个国家的生命和灵魂。

三、巩固拓展，提升认知

教师播放:日本侵华期间扶持的满洲国，请学生集合视频思考，满洲国是否是主权国家。

学生思考，集体讨论。

教师总结:国家主权是一个国家处理国内事务和国家事务的统一体，是不可分割的最高权力。对内表现为国家最高权力的至高无上性，对外表现为国家最高权力的独立性。两者紧密相连国

家才拥有主权，殖民地不具有主权。

四、归纳总结，深入理解

师生共同总结:今天我们学习了关于主权国家的地位及其构成要素。

五、实际演练，分层作业

预习主权国家的权利和地位分别有哪些。

板书设计(略)