2022下半年高中政治教师资格证面试真题及答案

环节一：课堂导入

多媒体展示两幅对比图片(图1内容为：60年代人们平均两个月才可以凭票领到两斤肉；图2内容为：今天超市商品琳琅满目、种类繁多)，提出问题：之所以产生消费差距的原因是什么？从而引出课题。

环节二：新课讲授

1.消费水平受居民收入水平高低的影响

多媒体展示两个镜头：

镜头一：天津的陈先生春节期间带全家到体育馆打羽毛球。虽然每次要花门票钱，但锻炼了身体，增进了家人之间的感情，他觉得很值。

镜头二：苏州李先生一家利用春节到海南旅游，春节期间游客真不少，大部分是全家出游的。

教师：春节是中国人最重要的传统节日，现在，人们的春节消费一改过去只在家中大吃大喝的习惯，发生了深刻的变化，大家思考一下，为什么居民的消费发生了如此大的变化？

组织学生进行小组讨论，为什么以前春节的时候，人们只是在家中大吃大喝，而现在春节的时候，人们却开始去体育馆打羽毛球或者全家出去旅游。

学生思考讨论，分享观点。

教师总结。

2.当前和未来预期的收入水平对居民消费水平的影响

活动：想一想

多媒体展示下列消费现象相关材料。

想一想：为什么会出现资料中显示的消费现象？

学生前后桌组成小组，结合实际生活经验进行讨论，讨论完后分享讨论成果。

教师总结。

3.居民收入差距的大小对总体消费水平的影响

活动：现象析理

多媒体展示下列经济现象：

近年来，我国消费总需求增长率持续下降，重要原因之一是居民收入差距扩大，广大中低收入阶层的消费相对不足。

想一想：这说明了什么？

学生结合教材进行思考。

教师讲解：社会总体消费水平与人们收入差距的大小有密切联系。人们收入差距过大，总体消费水平会降低；反之，收入差距缩小，会使总体消费水平提高。

环节三：巩固提高

多媒体展示下列问题：

是不是只有价格影响人们的消费选择？你在消费时还考虑哪些因素？

学生思考回答：商品的性能、外观、质量、包装等也能成为影响消费的原因，甚至购买方式、商店位置、服务态度、售后服务都能影响人们的消费。

教师总结：除了居民收入，物价，商品性能，售后服务等等微观层面的影响因素，从宏观层次上，就整个国家而言，消费水平还受国家经济发展水平的制约。

环节四：小结作业

小结：师生一起总结今天学习的内容：今天学习了影响消费水平的因素，一共学习了三个方面的内容：一、消费水平受居民收入水平高低的影响；二、当前和未来预期的收入水平对居民消费水平的影响；三、居民收入差距的大小对总体消费水平的影响。

作业：通过今天的学习，大家知道了影响消费的因素，那么，大家就如何提高居民的消费水平进行思考，在下节课进行交流。

【板书设计】略

 一、新课导入

老师：" 同学们都知道一种蔬菜叫西红柿，它红润多汁，吃起来是那么美味，可是曾经却被视为有毒之果，是法国的一位画家在冒险品尝之后才揭开了西红柿的食用之谜。这启示我们，凡事需要躬身实践，才能发现其中的奥秘。毛泽东也曾说过，你要知道梨子的味道就得先吃梨子。那么实践到底有怎样的力量呢？今天我们一起学习一下《实践是认识的来源》。

二、新课讲授

1.创设情境，进行提问；如果说第一个品尝西红柿的人是幸运者，那些分辨香菇和毒蘑菇而付出生命代价的人就不那么幸运了，鲁迅把第一个吃螃蟹的人称为勇士，比如说螃蟹有人吃，蜘蛛一定也有人吃过，不过不好吃，所以后人就不吃了。

引导学生思考：西红柿等食用之谜是如何被解开的，我们从材料当中可以得到怎样的启示？

学生回答：西红柿的食用之谜是从人的亲自尝试当中解开的。

2.教师进一步提问，为什么现在西红柿作为一种蔬菜可以帮我们食用呢？人们是怎样得出这种认识的呢？

学生自由讨论并回答。

教师进行总结：人们对这些尝试都来源于认识，实践是认识的来源。

3.教师提问：为什么说实践才是认识的来源呢？人们又是如何在实践中获得认识的呢？

学生思考，教师明确：认识是主体对客体的能动的反应，这种反应只有在实践中，在主体和客体的相互作用中才能完成，在实践活动中仍借助于一定的工具作为手段，同客观物质对象发生关系，使客观对象发生某种改变，并从中获得对客观事物的认识。

4.教师组织学生以小组合作的形式进行讨论。可以选出具体的案例，结合案例进行分析。让学生尝试举出一些人们借助一定的工具作为手段，认识客观事物的具体现象。

学生讨论，并选出代表进行发言。

教师进行点评。

三、巩固提高

教师要引导学生通过一些活动对知识加强理解。比如可以让学生搜集相关的谚语和名言警句。一起来探讨这些谚语和名言警句是如何体现实践是认识来源这一道理的。学生小组合作可以找到，例如“ 早霞不出门，晚霞行千里”，这句谚语也是在人们长期的实践中得出的。早霞的时候容易下雨，天是阴的，晚上的时候天气晴朗，适宜出行等等，教师也可以有效的拓展。

四、小结作业

师生共同总结本节课所学的知识，

作业：认识只有实践这一条途径吗？还有没有其他的途径呢？请同学们课后思考，下节课进行回答。

五、板书设计：略

教学目标：

1.知道文化与经济政治相互影响。理解经济对政治和文化的决定作用，及不同性质文化的不同反作用。

2.能够通过案例分析提升分析概括以及抽象思维能力。能够通过小组讨论和交流，提升交流合作的能力。

3.能明确文化对经济政治的重大作用，并重视文化在经济和政治生活中的意义。

教学重点：

理解经济对政治和文化的决定作用及不同性质文化的不同反作用。

教学难点：

能够通过分析具体案例，明确文化在经济和政治生活中的意义。

教学过程：

一、导入新课

教师多媒体分别展示：购买奥运纪念品、写信反映校门口的交通状况、免费参观博物馆等图片，请学生感受这些分别属于我们生活的哪些领域，并思考这些领域之间是一一种什么 样的关系。进而导入新课：文化与经济、政治相互影响。

二、新课讲授

(一)文化与经济、政治相互影响

教师针对导入时多媒体展示的图片讲解：购买奥运纪念品这种经济活动和奥运会这一文化活动密不可分，而一国能够承办奥运会又和自身的综合国力、国际政治影响力不无关系，但所有的这些都是由一个国家的经济发展水平决定的。

活动一：在此基础上，请同桌之间任选导入中的其余两个案例或生活中自己熟悉的案例进行讨论，分析案例中文化与经济、政治相互交融的情形。在讨论和分析的过程中，注意结合高一所学经济生活和政治生活内容。

随后请学生代表进行作答，其他学生进行评价和补充，师生最后总结得出：在社会生活的这三个领域中，经济是基础，政治是经济的集中表现，文化是经济和政治的反映。一定的文化由一定的经济、政治所决定，又反作用于一定的政治、经济，给予政治、经济以重大影响。

(二)文化反作用

活动二教师多媒体出示图片及文字材料：

1.欧洲中世纪的宗教思想和制度对当时欧洲各方面的影响和制约

2.中国近代新文化运动对于五四运动以及后期中国社会的影响：

学生前后四人一组进行讨论：案例中表现出文化对经济、政治的哪些不同影响？这些不同影响又可以分为哪些不同的类型？学生讨论后，各组派代表作答，其他同学进行点评和补充，师生共同总结得出结论：

1.先进、健康文化促进社会发展。

2.落后、腐朽文化阻碍社会发展。

三、巩固提高

有人认为：”只要物质条件好了，精神文化自然而然地就会好起来，物质条件差- 一点，精神文化就不可能搞好。”请学生结合本课所学知识，思考后对，上述观点进行评析。通过评析认识到文化虽然由经济、政治决定，但并非简单的是前二者的派生物和附属品，文化有自身的传承性、相对独立性

四、小结作业

小结：根据本框的内容特点及学生学习的特点，请学生代表结合教师板书及自己的笔记，对本课所学进行总结，其他学生进行评价和补充。

作业： 1.课后以学习小组为单位分析讨论社会主义核心价值观对我国当前社会的影响，并形成书面结论，下节课分享；

2.预习下节课，文化与经济、政治相互交融。

五、板书设计：略

一、导入新课

复习导入，创设氛围。

教师带领学生回顾上节课内容：哲学的基本问题是——存在和思维的关系问题。哲学基本问题的内容包括两个方面：第一，存在和思维究竟谁是世界的本原；第二，思维能否正确认识存在的问题。根据对基本问题第一方面的不同回答，哲学可划分为唯物主义和唯心主义两个对立的基本派别。教师顺势导入今天课题：唯心主义。

二、新课讲授

1.唯心主义的基本形态华国热的

唯心主义把意识视为世界的本原，但由于对意识有不同的理解，形成了两种基本形态：主观唯心主义和客观唯心主义。

2.主观唯心主义

(1)教师引导学生阅读教材11页王守仁与弟子的谈话，并提问：王守仁看到了人在认识过程中的作用，但从中引出了错误的结论，为什么？

学生思考回答，教师总结：主观唯心主义把人的主观精神(如人的目的、意志、感觉、经验、心灵等)夸大为唯一的实在，当成第一性的东西，认为客观事物以至整个世界，都依赖于人的主

观精神。

(2)代表人物

a.眼开则花开，眼闭则花寂一王阳明

b.宇宙便是吾心，吾心便是宇宙一陆九渊 

c.存在即被感知一贝克莱

d.人有多大但，地有多大产

3.客观唯心主义

(1)教师引导学生阅读教材12页，并提问：朱熹把理看作是世界的主宰，这是一种什么样的观点？

学生思考回答，教师总结客观唯心主义把客观精神(如上帝、理念、绝对精神等)看作世界的主宰和本原，认为现实的物质世界只是这些客观精神的外化和表现。

(2)代表人物

a.世界是” 理念”的影子-柏拉图

b. "绝对精神”产生自然界和人类社会—黑格尔

c.理在事先—朱熹

4.二者对比

通过对比主观唯心主义和客观唯心主义可以看出，它们的主要区别是：主观唯心主义把主观精神当作本原，客观唯心主义把客观精神当作本原；它们的共同点是：都是唯心主义，都认为世界的本原是意识，而不是物质。

三、巩固练习西

教师多媒体展示以下名句，学生判断其哲学派别。

a.生死有命，富贵在天—《论语》客观唯心主义

b.有条件要上，没条件也要上一主观唯心主义

c.形存则神存，形灭则神灭一古代朴素唯物主义

d.没有调查就没有发言权一但辩证唯物主义

e.物是观念的集合一主观唯心主义

四、小结作业

师生共同总结：人对客观世界的认识是一个复杂的过程，如果片面地夸大其中任何一个片段，就会导致唯心主义。人的认识离不开感觉。但是，如果把人们认识离不开世界，夸大为世界的存在依赖于人的感觉，就会导致主观唯心主义。人们的思维离不开概念，但是，如果把概念夸大为脱离物质的神话，就会导致客观唯心主义。唯心主义并非都是不可知论，其也有可知论。

课后辨析：凡唯心主义都是错误的，凡唯物主义都是正确的。学生合作探究，下节课展示成果。

五、板书设计：略

一、图片导入

教师运用多媒体呈现两幅图片： 一幅是之前的台式电脑，外形笨重，运行也比较慢，无法携带；一幅是现在的笔记本电脑，非常轻便，可以直接放在手提包里，携带非常方便。

教师提问：为什么会出现这种变化？

学生自由发言。

教师总结消费对生产的反作用，顺势引入本节课程。

二、新课讲授

1.消费是生产的目的

教师：现在手机非常普遍，更新换代也比较快，因此市场上对手机的需求大，厂家也一直在提高生产产量。假如你是生产商，生产的手机突然卖不出去了。你会怎么想？为什么？

学生思考并回答。

教师总结：生产是消费的目的。生产出来的产品被消费了，这种产品的生产过程才算最终完成。

2.消费对生产的导向作用

教师：假如你是生产商，你发现手机卖不出去的原因是因为不符合现在市场的需求。这时你紧急开展了市场调查，形成了新的市场需求，然后按照新的市场需求进行了生产，结果手机大卖，获利颇丰。

教师引导学生思考并回答手机厂是如何起死回生的？

教师进行总结：消费所形成的新的需要，对生产的调整和升级起着导向作用。

3.消费是生产的动力

教师利用多媒体呈现图片：一个美丽的景区吸引了很多人前去游玩，随着景区游玩的人越来越多，周围逐渐兴起了许多相关的产业，如餐厅，酒店、超市等，给周围的居民带来了很多的收入，改变了之前贫困的面貌。

教师提问：景区周围居民的贫困面貌是如何改变的？原因在哪？并引导学生思考之后进行回答。

教师进行总结：一个新的消费热点的出现，往往能带动一个产业的出现和成长。

4.消费为生产创造出新的劳动力

教师提问：我们现在用的桌椅板凳、电灯、空调、多媒体等，都是谁生产的？

学会回答：劳动者。

教师继续提问：如何才能成为一个合格的劳动者？

学生思考并回答：消费为生产创造出新的劳动力，能提高劳动力的质量，提高劳动者的生产积极性。

三、巩固小结

师生共同总结本节课的知识点。

四、布置作业

结合所学，思考：一个企业如何才能保持良好的经营。

五、板书设计：略

教学过程：

一、图片导入

教师利用多媒体播放两幅图片。一幅是大楼着火，一幅是煤气着火。并进行提问：都是着火，灭火的方法是一样的吗？

学生回答。

教师总结：生活中的事物千差万别，遇到事情时要具体问题具体分析，进而引出本节课题。

二、新课讲授

1.具体问题具体分析的含义

教师：车尔尼雪夫斯基曾说，如果问下雨是好事还是坏事，要对这一问题作出肯定或否定的回答，是不可能的，应当给出确定的条件。比如说，当谷物播种完毕时下雨，这雨对谷物有益吗？这时如果回答是有益的，就是正确的回答。可是，当已经积涝成灾，天还下倾盆大雨，这雨对庄稼是有益的吗？这时如果回答是有害的，也是正确的回答。”

提问学生：车尔尼雪夫斯基的话体现了什么哲学道理？

学生思考并回答。

教师进行总结：矛盾具有特殊性，要具体问题具体分析。具体问题具体分析，是指在矛盾普遍性原理的指导下，具体分析矛盾的特殊性，并找出解决矛盾的正确方法。

2.正确认识事物的基础

教师：请五位同学到教师外说话，教室里的学生来猜是哪个学生在说话。

学会进行回答。

教师提问：你是如何辨认出是谁在说话的？

学生思考并回答。

教师进行总结：事物之所以千差万别，是因为事物各有其特殊性，只有从实际出发，具体分析矛盾的特殊性，才能把不同质的事物区别开来。所以，具体问题具体分析是正确认识事物的基础。

3.正确解决矛盾的关键

教师多媒体呈现资料：孔子对不同的人问的同一个问题，往往给予不同的回答。鲁国的大夫孟懿子问孝，他说：“无违。” 不违背礼仪就是孝。孟武伯问孝，他说： " 父母唯其疾之忧。”父母最担心孩子生病，保持自身的健康就是孝。弟子子游问孝，他说：” 今之孝者，是谓能养。至于犬马，皆能有养，不敬，何以别乎？孝的关键是敬，而不是简单地养活父母。子夏问孝，他说：“色难。在父母面前经常保持愉悦的容颜就是孝。

提问：孔子的上述做法包含什么哲学道理？ 

学生分组讨论，并派代表进行回答。

教师进行总结：具体问题具体分析是正确解决矛盾的关键。事物的矛盾各不相同，决定了解决矛盾的方法也各不相同。只有对具体问题作具体分析，把握事物矛盾的特殊性，才能找到解决矛盾的正确方法。

三、巩固小结

师生共同总结本节课的知识点。

四、布置作业

课后思考：“对症下药”“因人，而异”“因材施教” 这些俗语体现了什么哲学道理？下节课进行讨论。

五、板书设计：略

教学过程：

一、视频导入新课

播放两段视频，一段是经济危机使泰国经济处于困境，一段是改革开放使中国经济快速发展。一边是经济逐渐萧条，一边是经济持续稳定增长，国家经济状况有如此大的差别是什么因素导致的呢？教师提出疑问，引导学生思考，导入课题《宏观调控的经济手段》。（板书课题）

二、新授环节

1.学生就刚刚导入中的问题进行小组合作讨论交流。

老师进行归纳和总结，在市场经济条件下，国家经济的萧条与繁荣除了和国际国内的客观条件有关之外，还要看该国政府与该国经济的状况能否正确的理解与把握，泰国经济萧条与政府决策有关，我国经济的繁荣同样离不开政府的调节和控制。经济学上，把国家对经济的调节和控制称为国家的宏观调控。

2.提问：前面我们学过市场经济是实现资源优化配置的一种有效形式，那么在市场调节的过程中，为什么还需要国家的宏观调控呢？

要求：学生采用自主学习阅读教材内容的形式，先自主地理解这一板块的知识点。

预设：有些领域和产品，比如国防、枪支弹药、消防等等，是市场不能用来调节的。

教师总结：在市场经济条件下市场调节起到了积极的作用，但有些领域和产品不能让市场来调节，所以我们说市场调节并不是万能的。

3.提出新的问题：在2021年9月28日，中国人民银行决定人民币存贷款利率上调0.27个百分点，这是国家在运用什么样的手段对经济进行调控呢？

明确：这是国家宏观调控的经济手段，它是通过国家运用经济政策和经济计划对经济进行调节的一种手段。

4.提问：在市场经济条件下，无论谁进入市场，都必须遵循社会主义市场经济的法律准则，比如《企业法》《税法》《破产法》等等，国家通过经济法规来调控经济的手段，我们把它称之为什么手段呢？

学生通过讨论交流可以得出答案，教师进一步明确：法律手段是国家通过制定和运用法律法规来调节经济活动的手段，经济手段和法律手段是市场经济条件下最常用的两种宏观调控的手段，除两种之外，在必要的时候才赋予行政手段。

5.同学来进一步找一找经济手段主要包括哪两种形式？

明确：财政政策和货币政策。

三、巩固提高

在已学知识的基础上，教师提出更加深入的问题，让学生进一步地思考。教师提问财政政策和货币政策的区别主要是什么？

学生通过自主讨论，老师需进一步帮助学生进行明确两者的

区别：他们的执行主体是不同的，财政政策由政府执行，而货币政策由一国央行执行政策工具使用不同，财政政策是通过税收政府支出等工具来调控经济，而货币政策则是通过存款准备利率公开市场操作等方式来调控，从本质上来讲，财政政策是通过调节财政收入与财政支出的总量来影响总需求，货币政策是通过货币供求量来影响这种需求。

四、小结作业

小结：师生共同总结本节课的知识点，可以有效强调财政政策和货币政策是宏观调控最常用的经济手段。

作业：在我们的身边也存在着以经济手段进行宏观调控的经济现象，试着找一找， 分析一下采用这种政策调节的意义。明天在课堂上，我们邀请同学自由发言分享一下自己的感受~

板书设计：略

【233网校解析】

【教学目标】

知识与技能目标：了解有关人民代表大会的职能，知道人民代表大会的代表由人民民主选举产生，对人民负责，受人民监督。

过程与方法目标：提高学生的探究能力，通过合作交流提高学生的沟通能力。

情感态度与价值观目标：培养学生的政治意识，强化学生的爱国精神。

【教学重难点】

教学重点：了解有关人民代表大会的职能，知道人民代表大会的代表由人民民主选举产生，对人民负责，受人民监督。

教学难点：培养学生的政治意识，强化学生的爱国精神。

【教学过程】

一、新课导入

用多媒体播放一段视频：第十三届全国人民代表大会第一次会议的开幕式片段，并对学生提问：“我们国家为什么 要开人民代表大会？我国人民是如何行使国家权力的？”通过问题导入的方式引出本此课的讲解内容并板书：《我国的人民代表大会制度》。

二、新课讲授

1.自主探究

探究一

多媒体播放第十三届全国人民代表大会第一次会议听取国务院工作报告的录像，并向学生提出问题： (1) 国务院总理为什么要向全国人大作报告工作？ (2) 我国权力机关与其他国家机关是什么关系？

根据学生的回答，教师进行总结：由国家权力机关产生其他国家机关，依法行使各自的职权。

探究二

多媒体播放校园小记者采访我校人大代表李老师的视频，并向学生提出问题： (1) 根据李老师的讲话，谈谈人大代表是怎么产生的？ (2) 人大代表是如何代表人民行使国家权力的？

根据学生的回答，教师进行总结：人民代表大会的代表由人民民主选举产生，对人民负责，受人民监督。对违反人民意志和利益的或不称职的代表，人民有权依法按照法律程序予以罢免。

2.合作交流

多媒体播放第十三届全国人民代表大会第一次会议闭幕式的视频，观看完视频后，全班同学分为五个小组，讨论以下问题：

(1)全国人民代表大会及其常务委员会有哪些权力？(2)全国人民代表大会和全国人民代表大会常务委员会什么关系？

通过讨论，请小组代表发言，教师进行总结：全国人民代表大会是最高国家权力机关。全国人民代表大会及其常务委员会行使立法权、决定权、任免权、监督权。全国人民代表大会在我国的国家机构中属于最高地位，其他国家机关都由它产生，对它负责，并受它监督。

全国人大常务委员会是全国人民代表大会的常设机关，在全国人民代表大会闭会期间，全国人大的部分职权由全国人大常委会行使，以便更好地发挥最高国家权力机关的作用。

三、课堂巩固

向学生提出问题：刚才我们已经学习了人大代表的职责，如果你是人大代表你会怎么履行职责？

根据学生的回答，教师进行总结：人大代表在自己参加的生产、工作和社会活动中，协助宪法和法律实施，与人民群众保持密切的联系，听取和反映群众的意见和要求，努力为人民服务，并接受人民监督。有利于保护人民的权益。

四、课堂小结

师生共同总结：“今天我们学习 了有关人民代表大会的知识，知道了人民代表大会的代表由人民民主选举产生，对人民负责，受人民监督。对违反人民意志和利益的或不称职的代表，人民有权依法按照法律程序予以罢免。全国人民代表大会及其常务委员会行使立法权、决定权、任免权、监督权。”

五、布置作业

假如自己是人大代表，请写一下针对改善城市的雾霾现象的倡议书；下节课上课前邀请同学们进行分享。

板书设计：略

【233网校解析】

【教学目标】

知识与技能目标：理解中华文化博大精深的含义，区域文化的成因、关系及对中华文化的意义、各民族文化的特征、关系及对中华文化的意义。

过程与方法目标：学生能够说明中华文化是中国各族人民共同创造的；展现源远流长的中华文化是中华民族延续和发展的重要标志。

情感态度与价值观目标：增强学生的民族自豪感、自尊心和自信心，增强爱国主义情感，为将来投身于社会主义现代化建设奠定良好的文化思想基础。

【教学重难点】

教学重点：理解并掌握文化创新的根本途径和基本途径。

教学难点：积极学习借鉴各民族文化优点，能够在实际生活中发展和创造中国文化。

【教学过程】

一、导入新课

教师在大屏幕上出示三则材料。

材料一： 在文学艺术方面，藏族的《格萨尔王》，蒙古族《江格尔》，柯尔克孜族的《玛纳斯》，被称为中国文坛上气势磅礴的三大英雄史诗。

材料二：各具特色的民族乐器，如胡琴、笛、箫、唢呐等已成为中华民族的传统乐器。

材料三：在民族舞蹈，建筑壁画，科学医药方面各民族文化更是灿烂多彩。

提问：分析上述材料，我们可得出什么结论？

明确：我们伟大的祖国的灿烂文化是各族人民共同创造的。

在创造成中华文明的过程中，各族人民都作出了贡献。各民族多彩文化的总和，构成了博大精深的中华民族文化的全部内容。

二、新课讲授

1.教师展示文学艺术的图片(可以适当用语言描述)

提问：中华文化的独特性表现在哪里？你能够举例说明吗？

学生阅读课文，讨论回答：中华文化形式多样丰富多样，内容博大精深，思想、教育、宗教、典章制度、文艺术、天文地理、科学技术、文化典籍、民俗风情以及衣食住行等，无不在其中。主要表现在文学艺术和科学技术。

2.提问，中华文化的独特主要表现在文学艺术和科学技术，那么文学艺术的特点、作用、地位如何？

学生通过小组合作讨论，可以得出，文学艺术的特点：历史悠久，内涵丰富、风格鲜明独特。

作用地位：反映我们人们的精神生活，展现中华民族的精神向往和美好追求。在世界文学艺术史上占有重要位置。

3.教师展示科学技术的图片和资料，提问：再来找一找科学技术的特点、作用、地位如何？

学生通过小组合作讨论，可以得出：

科学技术的特点：注重实际运用，具有实用性和整体性

地位作用：科学技术是一个民族文明程度的重要标志之一，体现了中华文化的博大精深，是中华民族生命力、创造力的生动体现，对整个人类文明的发展作出了巨大贡献。

三、巩固提高

教师请学生以小组合作的形式再来找一找关 于文学艺术和科学技术的具体实例进行分析，感受中华文化博大精深的特点。学生交流可以找到四大名著、戏剧等文学艺术，找到都江堰等科学技术创造，老师可以请学生来分享，发表自己的感受和看法，从而形成对本堂课知识的内化。

四、小结作业

小结：根据本框的内容特点及学生学习的特点，请学生代表结合教师板书及自己的笔记，对本课所学进行总结，其他学生进行评价和补充。

作业： 1.课后以学习小组为单位选取身边的文学艺术或科学技术典型进行分析并形成书面结论，下节课分享；

2.感兴趣的同学对自己想去深入了解的文学艺术或科学技术，查阅资料，了解其发展历史和文化价值。

板书设计：略

 【233网校解析】

【教学目标】

知识与技能目标：体会到我国是多民族国家的国情，树立维护祖国统一，民族团结的意识，增强民族责任感。

过程与方法目标：通过实际案例分析，小组探究学习，能够提高理解分析归纳的能力。

情感态度与价值观目标：理解民族区域自治制度的含义，了解自治机关和自治权。

【教学重难点】

教学重点：了解我国民族区域自治机关与自治权的含义。

教学难点：理解符合我国国情民族区域自治制度。

【教学过程】

一、导入新课

多媒体播放有关少数民族的纪录片，通过视频提问学生并思考问题，我国处理民族关系的原则是什么？学生回答：民族团结、民族平等、各民族共同繁荣。

结合地理学科提问，我国成立的五个自治区的名称分别是？学生回答：西藏、内蒙古、广西、宁夏、新疆。

教师总结：我们56个民族的团结统一，是基于我国实行的民族区域自治形成的，从而导入本节课题。

二、新课讲授

1.民族区域自治制度的内容

多媒体出示图片，展示我国民族区域自治的法治化进程。

思考问题：同学们对于我国的民族区域自治制度的法治化进程了解吗？谈一谈自己对民族区域自治的理解？

学生结合教材与自身理解进行回答。

教师总结：我国已经初步形成了具有中国特色的民族法律、法规体系，有力保障了民族自治的地方的合法权益，促进了各民族共同发展和繁荣。

2.民族区域自治制度

多媒体播放我国少数民族自治区成立庆祝周年照片。

思考问题：结合所学知识和实际说一说什么是民族区域自治制度？

学生回答对于民族区域自治的理解。

教师总结：民族区域自治制度是在国家统一领导下， 各少数民族聚居的地方实行区域自治，设立自治机关，行使自治权的制度。

3.民族自治机关，

思考问题：如何理解民族自治地方？什么是自治机关？

学生回答。

教师总结：民族自治地方分为自治区、自治州、自治县(旗)三级，不包括民族乡。自治机关是自治地方的人民代表大会和人民政府，在行使一般地方国家机关职权的同时，依法行使自治权，不包括地方的检察院和法院。

4.民族自治权

多媒体展示自治权简介和图片，学生以小组为单位进行讨论。

思考问题：民族区域自治制度的核心内容是什么？

思考问题：什么是自治权，自治权包含哪些方面？

学生回答。

教师总结：”自治权是民族区域自治制度的核心，自治权是自治机关根据本地方实际情况贯彻执行国家法律、政策、自主地管理本民族自治地方内部事务的权利。其范围涉及政治、经济、文化和社会生活各个方面。

三、巩固提高

学生以小组为单位进行讨论：作为少数民族的管理者，从哪些方面发展少数民族地区？

学生讨论结束并回答。

教师总结：首先要在民族区域自治制度的基础上，积极发展少数民族的生产力，提高经济发展水平，同时也要带动文化、生态等方面的发展。

四、小结作业

课堂小结：教师引导学生总结本节课学习内容，主要学习了符合国情的民族区域自治制度的相关知识，了 解了民族区域自治制度的内容。

五、课后作业

回家后，请搜集一些民族区域自治的案例，通过这些案例，思考实行民族区域自治的优势体现在哪些地方呢？下节课邀请同学自由发言进行分享。

板书设计：略