2021上半年小学美术教师资格证面试真题（已更新）

教师提问：同学们，大家都去过动物园吗?你们最喜欢什么动物呀?

学生自由回答。

教师接着提问：那大家喜欢长着一个大袋子的动物吗?对，就是袋鼠!我们知道，袋鼠的袋子可以装小袋鼠，还可以装下好多好多东西，大家想不想也拥有一个自己的手提袋呢?嗯，同学们都说“想”，那让我们今天一起来学习《包和袋》吧!

二:新课教授

教师展示没有提手的手工书包《猫》请学生以美术小组进行思考与讨论:

(1)这个手提包完整吗? (不完整)

(2)缺少了哪一部分? (提手)

(3)这个手工书包是什么造型呀? (黄色小猫)

(4)手工书包上分别有什么装饰? (猫头、 猫腿、猫尾巴、猫身斑纹)

(6)色彩有什么特点? (黄底灰斑纹)

(6)这件作品是用什么材料制作的? (彩色卡纸、挂历纸、彩色画笔)

(7)运用了哪些技法? (剪、贴、画)

学生回答,教师总结:完整的书包和袋子的组成包括提手和袋身两部分。包和袋的装饰题材多样，可以添加色彩、图案等，也可以设计制作一个动物、 植物造型的包和袋。我们可以运用色卡纸、挂历纸等材料制作，通过剪、贴、画的方式进行装饰。

三:示范讲解

教师以“猫”为主题设计制作一个手提袋,并演示创作步骤:

1.制作包身和提手。(根据用途设计手袋的长、宽、高以及猫身的图案和颜色;提手部分可双折并内加卡纸增加强度)

2.剪裁装饰。(将猫的头部、四肢、尾巴、斑纹用彩色卡纸剪出)

3.组合书包。(折出猫身基本的长方形，牢固粘合底部和边部;粘合袋身和提手;最后粘贴猫头、尾巴等装饰物)

四:实践展评

1.请学生制作一个造型新颖,装饰独特的包或袋。

2教师巡视指导。

3完成作品后请同学自愿分享自己的成果，选出“最佳效果表现奖”“最佳创意奖”等奖项。(如《西瓜袋》水果题材，创意新颖;造型俏皮可爱,半圆西瓜袋身结合带状提手;西瓜装饰形象有红瓤、绿皮、黑瓜子，色彩搭配和谐。)

五:小结作业

1.请学生主动汇报本堂课都有什么收获和体会,教师总结升华:包和袋从古至今一直是我们生活中重要的生活用品，既方便生活，又为我们的生活增添色彩，只要我们善于发现，善于动手创造,我们的生活将会变得更加丰富多彩，正如雕塑大师罗丹所说:“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”希望同学们在日常生活中都能留心观察生活，去发现更多的美，并去创造改善它!

2.课后请同学们拍摄有创意的包和袋并制作成影集，下节课一起交流分享。

板书设计：略

一、图片导入

教师展示一组有连续图形的生活用品图片，请学生欣赏并讨论这些装饰图案的特点。进而揭示课题《连续的图形》。

二、新课学习

1、展示彩陶器作品，教师进行作品介绍，引导学生进一步交流连续图形的装饰效果，感受其整齐、有序、富有韵律的美，并小结连续图形的特点。

2、欣赏连续图形剪纸作品，交流图形连续的方法。讨论连续图形折、剪的方法，交流制作步骤。

3、继续欣赏图例，教师总结其中要点:折缝两边不能全部剪断，图案需与纸条两边相连。

4、教师示范:

(1)将纸条多次对折;

(2)绘制一个基本图案。注意内图案需与纸条两边相连;

(3)剪出图形，流畅光滑;

(④)打开成形。

三、学生练习

1、多媒体展示民间传统图形纹样进行欣赏，拓宽学生的视野，

教师提示:展示的图形可以作为参考，可以在此基础上进行简化。

2、提出作业要求:

(1)折剪1-3个连续的图形。

(2)图形要美观、新颖、有创意。

多媒体展示学生作品,播放音乐，开始创作。

四、展示评价

1、教师将全班学生的作品展示在黑板上。

2、提出评选要求: (1)作品连续成形，不断裂; (2)图案设计有创意; (3)制作细致，剪得光滑、流畅。

进行互评、自评、教师评

五、小结拓展

(1)教师引导学生总结本节课的收获。

(2)拓展:连续的剪纸图形可以用来装饰哪些物品，大家课下可以进行尝试。

一、情境导入

ppt出示幅只有一条鱼的儿童画作品,提问画面缺少什么?引出缺少背景。教师请学生讨论想要给小鱼添加怎样的背景，并

小结:背景可以有好多种，今天我们要用一种新的方法来画背景，可以用我们喜欢的任何形状或色彩来进行装饰。板书课题《形形色色的背景》。

二、新知讲授

1、出示两张图案一样的作品，一张有背景，一张没背景。请学生对比欣赏，说一说有什么不同的感觉。

2、介绍心形的几种图案排列的方法，并提出问题:除了心形，你还能想到其它的形状吗?

3、教师拿出课前准备好的一幅人物画进行示范。

(1)教师扮演线的角色:我是一条直线，我会在画面中从左向右前进，遇到挡路的，就从背后穿过去或跳过去。

提出问题:如果你是竖线，会怎么办?请一名学生上台试画。

(2)如果你是一个点，你会站在哪里?

(3)如果你是一个小方块，你又会铺在哪里?

教师小结: 一块花格子背景诞生了。还有很多不一样的小伙伴想要加入:曲线、弧线、折线、波浪、圆形、三角形、月亮形...

4、对比知识

出示作品:第一幅:背景是单色----主体是彩色;第二幅:背景线条密----主题线条疏密稀;第三幅:背景颜色暖----主体颜色冷。

提出问题:这几幅作品中背景与主体有什么特别之处?你从画中‘读” 到了什么?

5、背景与主体的搭配

欣赏感受点线面及组合与画面主体的搭配带来的不同的视觉效果。提出问题:点、线、颜色等组合分别使你想到了什么?

三、学生练习

1.欣赏小朋友的作品，同时思考什么样的背景能将自己的画面衬托得更生动、更精彩。

2.提出作业要求:运用点线面或者选择你喜欢的图形作为画面的背景，画的时候要慢一些，稳一些,切忌浮躁。

学生创作，教师巡视指导，遇到有代表性的问题当着全班及时点评。

四、展示评价

1、学生完成作业后让其展示在黑板上。

2、互评(1)运用了什么基本形做背景? (2)哪张画运用了冷暖对比? (3)哪张有疏密变化? (4)背景是单色还是彩色? (5)哪幅作品线条最平稳?

教师进行总结性评价，对学生的创意和构思进行表扬，同时鼓励作品有问题的学生加以改进。

五、小结拓展

1.请学生谈谈本节课的收获。

2.鼓励学生在平时的生活中多观察身边的事物，运用所学知识装饰、美化生活。

板书设计：略

一、情境导入

教师设置课堂情境:今天有两位大神将降临我们的课堂，他们怒目圆睁，表情严厉，双手持兵器，全身武装。他们总是喜欢成双成对，过年的时候，人们喜欢将他们贴于两扇大门之上。大

家猜猜他们是什么神?引出课题:春节到

二、新知探究

1、播放视频短片，了解门神故事。

通过短片了解到:门神是古代人们根据传说而创造的守护宅院的神灵，主要有“辟邪”和“祈福”两种寓意。

2、分析门神特征

教师展示门神画图片，请同学们思考这些门神画是怎样来表达辟邪祈福的寓意。

(1)教师分发门神画图片，学生分组探讨，寻找门神画的寓意象征。

(2)分组汇报探讨结果，老师补充总结，

①神态组

A.出示一组神画表情图，理解门]神表情严厉的寓意。

B.出示门神整体图，说说门神的动作和手中兵器的寓意。

C.总结板书门神“神态威严”的特征。

D.拿出兵器道具，请学生扮演门神，模仿表情动作。

②服饰组:

A.解析衣饰结构和特色。出示普通战衣和门]神服饰对比，找出不同之处。

B:挖掘常见花纹及寓意。进一步来观察门神服饰的花纹，有鱼鳞纹、祥云纹、如意头、太极图等。

C.总结板书:门神衣饰华丽，有装饰感，寓意吉祥。

③色彩组:

A.出示着色门神画，哪些颜色最多，搭配在一起有什么效果。

B.总结:色彩对比强烈，艳丽、喜庆，有主色调，配色有规律。

(4)构图组:

A.分别出示古代人物画和其他年画与门神对比，说说构图特色。

B.门神人物都是顶天立地的，身材魁梧，动作张扬，所以构图饱满，这样更符合门神形象驱邪祈福的意图。

C.总结板书:构图饱满。

3、教师小结:以上门门神画的这些特征都是为了突出驱鬼祈福的寓意。

4、探索门神画法，教师进行示范:

(1)画人物初形，直接出示初形图。

(2)教师示范画表情、服饰结构，学生添加花纹。

(3)学生说说配色方案，教具呈现配色后的效果。

三、学生练习

1、提出作业要求:参照传统门神画，画一位喜欢的门神。

2、练习作业，播放新年音乐。教师进行巡回指导。

四、展示评价

1、将完成的作品贴在展示区。

2、鼓励学生大胆介绍自己的作品，把好的经验介绍给同学。

3、再以互评、教师总结评价的角度，针对构思巧妙、形象生动、色彩鲜明等方面进行评价。

五、小结拓展

1、请学生谈谈本节课收获。

2、拓展:门神文化经历后世民间的发展，扩充了新的形象,请大家课下查找资料，看看他们有什么寓意。

板书设计:略

一、视频导入

多媒体展示一段皮影戏录像，通过灯光戏影间舞动的皮影精灵和具有创作的影像，能够让学生耳目一新。进而揭开课题《皮影》。

二、新知探究

1、教师以提问的形式请学生说出对皮影的认识。

教师进行概括和总结:皮影戏又称“影子戏”，是一种精湛的工艺品，它融合音乐、美术、戏曲与民间故事等多种艺术为一体，是中华民族创作的一种独特的民间艺术，早在宋代就已经成为市井流行的一种表演技艺。

2、教师出示不同时期(明、清、现代....)、不同地域(山西、四川..等不同风格的皮影作品图片，引导学生欣赏讨论,从表现内容、色彩、形式等方面进行分析，深入了解皮影相关知识。依次引出知识点:

(1) 皮影的形象有人物、动物等。

(2)皮影人分为头茬和身段两部分，有时身段可共用，只换头茬就变成不同的人物了。

(3)皮影是用线条镂空法进行形象刻画的,是光与影的艺术。

(4)服饰吸取了民间印花布和戏剧服装图案形式，还融合了剪纸艺术。

(5)色彩一般以红、黑、青、绿、黑为主，运用平涂、双面着色。

3.教师展示课前准备的教具,邀请同学利用光和影在幕后做出各种影像，让同学更加了解光和影的作用，探讨皮影戏的成像原理。

4.播放皮影戏片段,让学生感受并模仿其中皮影人物的动作。

5.观看皮影制作的视频，引导学生了解皮影的制作方法，同时知道素材的丰富性。教师进行课堂示范，并进行讲解。

(1)先确定构图,确定影人位置;

(2)勾画头茬、身段外形，讲解头茬表现形式有阴刻和阳刻等方法。

(3)通过镂刻、折剪、浸染、点染等方式深入表现影人;

(4)完善作品细节。

三、学生练习

1.作业要求:参照步骤图制作一幅民间皮影人物形象图。

2.学生练习，教师巡回指导。

四、展示评价

1.请学生上台展示自己制作的作品，介绍创作历程和想法。

2.其他同学发表意见，互相评价。投票选出自己最喜爱的作品。

3.教师进行总结评价，既要指出作品中的闪光点进行表扬,也要指出问题并给出改正建议。

五、小结拓展

1.小结:请同学回顾本课内容，分享收获和乐趣。

2.拓展:课后积极搜集皮影的相关知识，拓展视野。

板书设计:略

[教学过程]

活动一:激趣导入

教师展示谜语:“大四方， 小四方，没有它，闷得慌”，提出问题:

猜一猜这是我们生活中哪个最常见的建筑物? (窗户)

学生大胆猜测，教师揭示谜底并引导:窗户让我们身处居室依然能够沐浴阳光、亲近自然，造型各异的窗户可以收纳室外的风光，宛如一幅幅镶嵌在墙上的风景画，你们想用画笔将喜欢的窗口景色画下来吗?今天我们就一起将它描绘下来，让我们在室内就能欣赏到窗外的景色。

活动二:描述分析

1.种类丰富的窗户

教师展示多种窗户的图片，组织学生进行分类游戏，提出问题:

(1)哪个小组想展示一一下你们的分类成果?。(第一类: 木窗、塑料窗、铝合金窗、玻璃窗等:第二类:推拉窗、折叠窗、百叶窗等)

(2)大家都是依据什么分类的? (材料、 形状)

学生回答， 教师总结:窗户的种类十分丰富，材质上有木制、塑料制、金属等:造型上可分为:推拉窗、折叠窗、百叶窗等。

2.窗的组成

教师展示现代家居窗口图片，引导学生边观察边思考:窗有哪些部分组成? (窗 户的木框架、窗户格子、还有装饰的窗帘等)

教师总结:窗有窗框、窗格、装饰三部分组成。

3.画家笔下的窗口

教师展示法国野兽主义画家马蒂斯的作品《开着的窗户》，提出问题:画面近处和远处描绘了哪些内容?给人-一种什么感受? (近处- --窗户打开， 垂下很多藤蔓;远处- -- -远处大海上，几条小船在航行:生机勃勃，富有动感)

画家是如何描绘如此动感的画面的，运用了哪些颜色呢?这些颜色是什么关系?(蓝色、橙色、绿色、紫色等;主要为对比色)

画面中，近处花卉的笔触和远处大海的笔触有什么区别? (近处花卉一一小笔触: 远处大海一大笔触)

教师总结:画面虽然采用了对比色，但是巧妙的补色点缀和过渡使画面显得很和谐。笔触从绿色的小点，扩展到笔触更宽-一点的淡红色、白色，也营造了-一种过渡，使画面显得更和谐。

4.窗口多样的绘画表现形式

教师展示多 种关于窗口的优秀学生作品，表现形式除了油画、水粉还有线描、中国西等，带领学生了解绘制窗口的多样表现形式。

活动三:示范讲解

教师对窗口的景色进行速写示范，确定如下具体步骤:

1.画窗框(选择方形的窗框) :

2.画窗格(绘制条纹状的窗格) ;

3.画装饰(添画窗帘、窗台物品) ;

4.画窗外风景(远处有山和小房子) ;

5.调整完成。

活动四:实践展评

1.布置练习:回忆或者想象自己喜欢的窗口，在二十分钟内完成-幅关于窗口景色的作品，表现形式不限，并提示注意卫生。

2.教师在学生练习时巡视指导。提示学生注意构图饱满、窗户的透视准确、色彩和谐统

3.教师引导学生自愿上台展示作品，作为小小介绍员向其他同学介绍自己作品的优点:教师组织其他同学采用匿名评价卡的方式选出“最佳创意奖”、“最佳诗意奖”、“ 最佳表现奖”并在评价卡上从构图、造型、色彩、透视关系等方面写出评语，教师根据学生投票公布获奖名单，并进行总结性评价。(如《绿锁窗前》:圆形窗户外面有一棵茂密的梧桐树，装饰着红灯笼，- -只小花猫伏在窗台上，构图饱满，色彩既对比又和谐，窗户透视准确)

活动五:小结作业

1.请学生主动汇报本堂课都有什么收获和体会，教师总结升华:窗户是建筑的眼睛，眼睛是心灵的窗口，人们通过自己的智慧和勤劳，让简单的窗口展现出了无限的艺术魅力，古往今来，文人墨客倚窗抒怀，“ 窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”“积翠纱窗暗，飞泉绣户凉"，画家也经常以窗为题材表现自然风景，表现自己向往的窗外空间。小小的窗户能收千顷汪洋，能收四时之烂漫，希望同学们关注像窗一样普普通通的事物，用美的眼睛感悟生活。

2.课后请同学们观察生活中的窗户，并且以速写的形式将其记录下来。

板书设计：略