2021上半年小学语文教师资格证面试考试正在如火如荼的进行中，233网校将持续更新本次考试真题及答案，供各位考生参考！预祝各位小伙伴们顺利通关！
1.小学语文《大禹治水》
1.题目：《大禹治水》
2.内容
【教学过程】
(一)导入新课
教师在多媒体上出示大禹治水的图片，并引导学生思考：图片中的主人公是谁呢?他在干什么?
明确：图中的主人公带领众多百姓正热火朝天地开通河道，同时，他还在与有经验的老者察看河道周围的地形。
我们今天学习的课文内容就是描写主人公大禹的，讲述的是我们古代的先民在抗击洪水过程中发生的事情。同学们想知道具体发生了什么吗?那就让我们一起走进新课，学习《大禹治水》。【板书：大禹治水】
(二)整体感知
1.讲解生字词。(多媒体出示生字词，朗读生字，强调易错字读音。)
2.自读课文，思考文章的主要内容。
明确：本文讲述了大禹从鲧治水的失败中汲取教训，改变了“堵”的办法，对洪水进行疏导，并最终治理好洪水的故事。
(三)深入研读
1.再读课文，思考治水之前人们的生活是怎样的，洪水泛滥带来了哪些危害?
明确：“洪水”，大水的意思，一种自然灾害， “洪”读hong,是大的意思。教师多媒体笔顺书写，强调：“洪”左边是三点水，写在田字格左侧，右边是“共”，写在田字格右侧。教师带领学生书空。
治水之前人们的生活非常痛苦，洪水淹没了田地，冲毁了房屋，毒蛇猛兽到处伤害百姓和牲畜。【板书：危、房屋毁】
2.大禹采用了什么方法治水?是否成功?
明确：大禹采用了疏导的方法，可以让洪水通过河道流到大海里去，不再危害百姓。这个方法成功了。【板书：疏、河道通】
3.小组讨论，思考：大禹治水为什么能够成功?
明确：首先，大禹具有无私奉献的精神、聪明的才智及优秀的领导力;其次，大禹吸取父亲治水失败的教训，采用了疏导的方法治水;最后，有千千万万的人齐心协力。【板书：齐、洪水退】
4.指导学生复述文章内容。
明确：本文讲述了面对滔滔洪水，大禹从鲧治水的失败中汲取教训，改变了“堵”的办法，对洪水进行疏导，最终治理了洪水，造福一方百姓。体现出他具有带领人民战胜困难的聪明才智。
(四)拓展延伸
多媒体出示中国古代神话故事的名称和图画，学生连一连。
明确：同学们做完连线题后，老师抽查同学们的做题情况，进行评价之后，讲解这道题，同时带领同学们体会中国古代传统神话故事的魅力。
(五)小结作业
课堂小结：师生有感情地朗读课文，结束课堂。
布置作业：搜集其他的神话故事，并在班级分享。
【板书设计】略
2.绝句
1.题目:二年级语文《绝句》片段教学
2.内容:
绝句
[唐]杜甫
两个黄鹂鸣翠柳,
一行白鹭上青天。
窗含西岭千秋雪,
门泊东吴万里船。
3.基本要求:
(1)试讲约10分钟;
(2)运用不同的方法讲生字;
(3)指导学生把诗歌读正确;
(4)配合教学适当板书。
【试题解析】
一、简介作者，导入新课
介绍杜甫
二、初读诗文，整体感知
1.教师范读诗文，指导学生自读。
2.提问:你读懂了什么?
要求:预设读懂前两句，如不懂则相机辅导，授以句、逗、释、补、连等法。
3.提问;还有什么字词不懂?
要求:教师相机圈出，联系诗句读，联系画面读，联系生活读。
4.提问:诗中写了怎样的一幅幅美丽而快乐的春景图呢?作者心情怎样?
要求:借助拼音，读通诗句，读读诗，看看图，想想意思。
明确: (轻快、 喜悦)读之，想象白鹭飞翔的姿态，然后配上作展翅状，眼睛注视天空，再读之。
三、借助诗歌，初识生字
1.读诗歌
学生借助拼音，自主朗读一遍诗歌，并且标注生字;
教师范读，带大家进一步熟悉诗歌;
播放音乐，和着音乐大家一起读诗歌。
2.学生字
方法一、先出示生字如鹭、岭、含、泊等生字，学生初步读出生字，教师强调个别生字的读音，
方法二: 请学生上讲台示范书写，教师和其他学生观察，进行 重点部位指导。
四、识用结合，朗读诗歌
1.提问:谁能来给这些生字宝宝交朋友? 明确:白鹭、山岭、包含、停泊、湖泊
2.提问:生字词会读了，那么带入诗歌，谁能读得又准确又流 利? 明确:学生自由读，教师指名读，强调诗歌的节奏并指导学生 练习，之后全部齐读。
五、巩固小结
总结本节课所学生字
六、布置作业
制作一幅画作，内容与诗歌所描写的景物有关。
板书设计:略
3.小学语文《邓小平爷爷植树》
1、课文内容：
1987年4月5日，是个令人难忘的日子。
这一天，碧空如洗，万里无云。在北京天坛公园植树的人群里，83岁高龄的邓小平爷爷格外引人注目。只见他手握铁锹，兴致勃勃地挖着树坑，额头已经满是汗珠，仍不肯休息。
一个树坑挖好了。邓爷爷精心地挑选了一棵茁壮的柏树苗，小心地移入树坑，又挥锹填了几锹土。他站到了几步之外仔细看看，觉得不是很直，连声说：“不行，不行!”他又走上前把树苗扶正。
一棵绿油油的小柏树栽好了，就像战士一样笔直地站在那里。邓爷爷的脸上露出了满意的笑容。
今天，邓小平爷爷亲手栽种的柏树已经长大了，成了天坛公园一处美丽的风景。
2、基本要求：
( 1)分析邓小平爷爷的人物形象;
(2)适当的板书设计;
(3)试讲10分钟以内。
【教学过程】
(一)导入新课
运用多媒体播放歌曲《春天的故事》，引导学生听完歌曲之后畅谈歌曲中的“老人”，然后教师总结，引出今天的新课。【板书：邓小平爷爷植树】
(二)整体感知
1.默读课文，圈点勾画出文中不认识的生字词，请学生担任小老师讲解，教师强调易错生字。
明确：植(右边“直”里面有三横);休(右边是“木”不是“本”，下面没有小横)。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，思考：课文讲了一件什么事?
明确：课文主要讲了1987年，邓小平爷爷在北京天坛公园植树，如今小树已经长大，并成了一道亮丽的风景。
3.朗读课文，思考：邓小平爷爷植树这一天是什么时候?天气怎么样?从哪些词语可以看出来?
明确：植树时间是1987年4月5日。天气为碧空如洗(蓝色的天空明净得像洗过一样，形容天气晴朗)、万里无云(湛湛蓝天，没有一丝云彩，形容天气晴朗)。
(三)深入研读
1.朗读课文并以前后四人为一小组，找出文中描写邓小平爷爷植树的句子，并思考课文中的邓小平爷爷给你留下了怎样的印象?【板书：邓小平】
明确：
①只见他手握铁锹，兴致勃勃地挖着树坑，额头已经满是汗珠，仍不肯休息。
这句话主要运用细节描写，“兴致勃勃”写出了邓小平爷爷的植树兴致很高，“满是汗珠”写出了83岁的邓小平爷爷因为年迈仍旧坚持植树的辛苦，“仍不肯休息”彰显了革命领袖求真务实、艰苦奋斗、不怕困难的精神品质。【板书：求真务实】
②邓爷爷精心地挑选了一棵茁壮的柏树苗，小心地移入树坑，又挥锹填了几锹土。他站到了几步之外仔细看看，觉得不是很直，连声说：“不行，不行!”他又走上前把树苗扶正。
这句话主要运用动作描写和语言描写。“精心地挑选”“小心地移入”“挥”“仔细看看”“连声说”“扶正”这些词生动形象地写出了邓小平爷爷在植树过程当中一丝不苟，精益求精的精神，也反映出他对小树的爱护，连说两声“不行”，体现了他对待植树严肃认真的态度和一丝不苟的精神。【板书：一丝不苟、严肃认真】
③一棵绿油油的小柏树栽好了，就像战士一样笔直地站在那里。邓爷爷的脸上露出了满意的笑容。
这句话运用比喻的修辞手法，把“小柏树”比做“战士”，生动形象地写出了小柏树们被种植得很好。此外，邓爷爷的脸上露出了满意的笑容，也写出了他内心的喜悦。其实这些小树苗也象征着当代青年，邓爷爷希望当代青年也能像小树苗一样，在国家的精心照顾下，茁壮成长，小树苗寄托了他美好的希冀。
2.全班齐读课文，结合现实生活，谈一谈你从邓小平爷爷身上学到了什么?
明确：学习邓小平爷爷严肃认真的态度和一丝不苟的精神，强化热爱自然、保护环境的意识。【板书：热爱自然、保护环境】
3.默读课文最后一段，和同桌讨论为什么邓爷爷亲手种的树成了“美丽的风景”。
明确：一方面因为树长得茂盛、漂亮，一方面也指这棵树是邓爷爷种的，邓爷爷为我们做了很好的榜样，后来也有很多人去种树。
(四)拓展延伸
学生畅谈自己对“植树节”的了解。
明确：植树节是按照法律规定宣传保护树木，并组织动员群众积极参加以植树造林为活动内容的节日。树木对于人类的生存，对于地球的生态环境，都起着非常重要的作用。组织这种活动，意在激发人们爱林造林的热情、意识到环保的重要性。保护环境人人有责，希望每位同学都能成为环保小战士。
(五)小结作业
小结：师生共同总结。课文通过语言、动作、细节等描写，赞颂了邓小平爷爷严肃认真的态度及一丝不苟的精神。同时强化热爱自然，保护环境的意识。
作业：写一条保护环境的宣传标语。
【板书设计】
4.《彩色的梦》
1、课文内容：
我有一大把彩色的梦，
有的长，有的圆，有的硬。
他们躺在铅笔盒里聊天，
一打开，就在白纸上跳蹦。
脚尖滑过的地方，
大块的草坪，绿了，
大朵的野花，红了，
大片的天空，蓝了，
蓝——得——透——明!
在葱郁的森林里，
雪松们拉着手，
请小鸟留下歌声。
小屋的烟囱上，
结一个苹果般的太阳，
又大——又红!
我的彩色铅笔，
是大森林的精灵。
我的彩色梦境，
有水果香，有季节风，
还有紫葡萄的叮咛，
在溪水里流动……
2.基本要求:
(1)学生能正确、流利、有感情地朗读课文;
( 2)了解各种各样的梦，体会梦的多彩之处;
(3)设计合理的板书。
【教学过程】
(一)导入新课
同学们看屏幕，这些离奇有趣色彩梦幻的图片，都是别人做的梦。你们昨晚有没有做梦?谁来讲讲你的梦?(分享完毕)同学们的梦可真有趣呀!那么今天让我们走进课文《彩色的梦》看看文中所说的彩色的梦是怎样的吧!【板书：彩色的梦】
(二)整体感知
1.初读课文，解决生字词。
①借助拼音将课文读通顺，读流利。
②对于不认识的字借助工具书和课本上标记的拼音认一认。
③检查自学成果，老师屏幕出示生字词，学生朗读，解决共性问题。
④找出文中的新词，联系上下文理解。
2.再读课文，本文主要讲了什么内容?
明确：作者描写了自己的一个充满生机、多彩的梦。
(三)深入研读
1.怎么理解“我有一大把彩色的梦，有的长，有的圆，有的硬”?
明确：通过“一大把”“长、圆、硬”这些词可以看出作者所谓的彩色的梦，实际是指彩色的笔，“长、圆、硬”等词交代了彩笔的形状和质地。
2.再一次有感情地朗读课文，边读边圈画出彩色铅笔都画了什么?
明确：画了草坪、野花、天空、雪松、小鸟、小屋、水果、风、水流。
3.试着用自己的话说一说彩色的梦里有什么?
明确：大片绿色的草坪，上面点缀着大朵大朵鲜艳的花，蓝蓝的天空像透明的一般，偶尔飘过的云形态各异，有的像奔腾的骏马，有的像连绵的山;葱郁的森林里有雪松、小鸟、小屋、太阳等，鸟会唱歌，小屋的烟囱上有一个又大又红的像苹果一样的大太阳，微风轻拂，空气中飘着蔬菜瓜果的香甜气味。【板书：花红、草绿、森林】
4.小组讨论交流，如果你有彩色铅笔，你会画出怎样的梦呢?有怎样的特点呢?
明确：淡紫色的天空，偶尔飘过的云形态各异，天上的白云有的像小猫，有的像小狗，还有的像棉花糖。操场上，同学们有的跑步，有的跳绳，有的踢球。充满生机。【板书：充满生机】
(四)拓展延伸
这篇文章语言优美，你最喜欢文中哪句?试着仿照文中的句子说一说。
明确：仿照第2小节：脚尖滑过的楼房，一排排楼房，高了;一条条河水，清了;一座座小山绿了，绿——得——醉——人!仿照第3小节：在蓝蓝的天空里，云朵们拉着手，请燕儿们留下歌声。白白的云朵上，藏着一颗鹅蛋黄一般的太阳，又大——又黄!
(五)小结作业
小结：有感情地朗读课文，结束课堂。
作业：课下阅读其他儿童诗，并且积累一些相关的优美语句，摘抄在记录本上，与同学分享。
【板书设计】略
1.题目：《咏柳》
2.内容：
3.基本要求:
(1)带领学生品味比喻的修辞手法;
(2)示范朗读诗歌;
(3)合理的板书设计。
【教学过程】
(一)导入新课
老师这里有一个有关植物的谜语，我们一起来猜一下：天南地北都能住，春风给我把辫梳。溪畔湖边搭凉棚，能撒雪花当空舞。
没错，谜底就是柳树，同学们真聪明，一下子就猜出来了。今天我们就要来学习一首赞美柳树的古诗。【板书标题：咏柳】
(二)整体感知
1.PPT出示生字，纠正易错字音。
明确：妆zhuāng;绦tāo。
2.播放《咏柳》的配乐朗诵，请学生边听边画出正确的节奏，进行朗读，教师纠正。
(碧玉/妆成/一树高，万条/垂下/绿丝绦。不知/细叶/谁裁出，二月/春风/似剪刀。)
3.齐读诗歌，结合注释，理解诗题诗意。
明确：咏柳——歌颂、赞美柳树。
(三)深入研读
1.教师范读，学生边听边想象，你想到了一幅怎样的画卷?
明确：仿佛看见了满树碧绿的叶子，柳枝婀娜多姿，随风摆动。
2.学生大声朗读诗歌后思考：从哪里感受到了柳树的美?
明确：从“碧玉”和“绿丝绦”感受到的。一棵高高的柳树，好像是碧玉妆扮成的一样，千万柳条好像是绿色的丝绦一样垂下来。表现了柳树颜色翠绿、生机勃勃。【板书：碧玉、绿丝绦】
3.分小组赛读诗歌后自主思考：一阵微风吹来，诗人又是如何赞美柳树的?
明确：不知道是谁的巧手裁剪出这些细细的柳叶，原来是二月的春风这把剪刀裁剪出来的。表现了春风的动态美，作者把春风写“活”了，把柳叶也写“活”了。【板书：春风、剪刀】
4.同桌交流：诗人运用到了哪些修辞手法?为什么这么写?
明确：比喻，“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。”把柳树比喻成碧玉和丝绦，生动形象地写出了柳树的颜色和形态。“二月春风似剪刀。”把春风比喻成剪刀，把春风的动态美展示得淋漓尽致。
拟人：“碧玉妆成一树高。”一个“妆”字，赋予了柳树人的动作，可以想象到柳树像个爱美的小姑娘，正在装扮自己。生动形象地表现出了柳树的美。“不知细叶谁裁出。”用“裁”字写出了春风的动态和柳叶的精致。
这些句子充分表现出了作者对柳树的喜爱和对春天的赞美。【板书：比喻、拟人、喜爱赞美】
(四)拓展延伸
出示关于春夏秋冬的四幅风景图，用本节课所使用修辞手法进行描述。
(五)小结作业
课堂小结：教师对本堂课内容进行总结升华，师生有感情地朗读课文，结束课堂。
布置作业：利用图书馆或网络找找其它描写春天的诗，第二天上课分享。
【板书设计】
小学语文《沙滩上的童话》
1.题目：二年级《沙滩上的童话》片段教学
2.内容：
3.基本要求:
(1)试讲约10分钟;
(2)教学生认识5个生字，多音字，会写3个汉学;
(3)理解4个词语的意思;
(4)设计识字游戏，激发识字兴趣。
一、歌曲导入
播放音乐，创设情境。并且提问：一望无垠的海边是什么?以此引出“沙滩”的话题，顺势明确课题。
二、初识生字
1、读课文
学生借助拼音，自主朗读一遍课文，并且标注生字。
2、学生字
先出示生字，学生初步读出生字，教师强调个别生字的读音。教师引导学生结合已有的生活和识字经验，采用生动有趣的识字方法记忆生字。
三、指导书写
学生读出重点学习的生字。教师组织多种方法进行书写指导。
四、了解故事
1、提问∶小朋友在沙滩上干什么呀?
答︰垒城堡。
2、出示有关城堡的图片，引导学生理解“城堡”。
3.提问∶城堡里有什么呢?
答︰凶狠的魔王和被抢走的公主。
4.教师引导学生通过表演理解"凶狠"的意思。
5.提问︰面对凶狠的魔王，小朋友们做了什么呢?
答︰攻打魔窟。
6.教师引导学生通过想象并描述“魔窟"来了解“魔窟"的意思
7.提问:最后小朋友们把公主救出来了吗?
答︰救出来了。
8.提问∶小朋友勇敢吗?
答︰勇敢,他们都是勇士。
9.教师引导学会说呢过联系生活实际了解“勇士"的意思。
10.配乐朗读全文。
五、巩固小结
结合识字顺口溜，巩固记忆本节课所学生字。
六、布置作业
制作一幅图文结合的画作，内容为和沙滩有关故事。
板书设计∶略
小学语文《燕子》
1.题目:三年级《燕子》片段教学
2.内容:
3.基本要求∶
(1)试讲约10分钟;
(2)教学生认识"伶""俐"等生字，会写"凑""佛""聚"等生字词;
(3)指导学生认识燕子的形象。
一、歌曲导入
播放《小燕子》的儿歌，学生跟唱，并顺势导入新课。
二、初识生字
1、读课文
(1)学生借助拼音，自主朗读课文，明确不认识的生字，并借助工具书解决生字﹔
(2)全班齐读诗歌，熟悉文章内容。
2、学生字
(1)学生分享自己学习生字的方法;
(2)借助PPT出示“伶”“俐”等生字，学生代表读，其他学生点评，老师指导。
三、指导书写
学生读出重点学习的生字。教帅组织多种办法进行书写指导。
方法一：教师直接教生字结构及注意事项。
方法二：请学生上台示范书写，老师指导。
方法三∶让学生讨论书写生字的注意事项。
四、感知文章
1、提问:文章开篇描写了燕子的哪些部分?这些部分分别是怎样的?突出了小燕子怎样的特点?
答︰燕子羽毛是乌黑的，翅膀是轻快有力的，尾巴像剪刀。突出了小燕子的可爱、活泼。
2、提问︰小燕子的还有哪些特点给你留下了深刻的印象?
答︰学生小组合作，畅所欲言，教师引导反馈。
3、教师用电脑播放小燕子的相关视频，学生观看，自由分享想对小燕子说的话。
4、带入情境，感受作者对燕子的喜爱之情。
5、全班朗读全文，读出对燕子的赞美之情。
五、巩固小结
借助图片，想象画面，背诵前三自然段。
六、布置作业
1.题目：《孔子拜师》
2.内容：
(一)导入新课
以多媒体动画视频的方式导入，引导学生自由畅谈感想：同学们，你们知道视频里的这个人是谁吗?他在做什么呢?(生答)没错，他就是孔子，正在拜师。谁能给大家介绍一下孔子呢?(生答)孔子真是非常厉害的一个人，但是他为什么还要拜师呢?让我们带着这个问题走进今天的课文《孔子拜师》来一探究竟。【板书：孔子拜师】
(二)整体感知
1.回顾生字词。(屏幕出示苹果树上的生字词，学生认读。)
2.朗读课文，感知文章内容，思考30岁的孔子已经很有名了，为什么要拜师?
明确：孔子总觉得自己的知识不够渊博，三十岁的时候，他离开家乡曲阜，去洛阳拜大思想家老子为师。【板书：孔子、老子】
(三)深入研读
教师借助多媒体播放范读音频，学生听音频思考以下问题：
1.文中哪些句子可以看出孔子拜师路上的艰苦?孔子拜师的结果又是怎样的?
明确：(1)“曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳”。从“相距上千里”看出路途遥远;“风餐露宿、日夜兼程”看出孔子拜师心情的急切，以及在路上的艰苦;“终于”看出孔子在路上虽然遭遇了很多的困难，但是凭着毅力和信心最终还是来到了洛阳。
(2)孔子拜师后每天不离老师左右，随时请教。老子也把自己的学问毫无保留地传授给他。
2.以小组为单位，讨论：孔子在向老子拜师的过程中，你能够看出他们二人身上怎样的品质?从文中找出相关句子进行赏析。
3.自由默读课文，结合文中的最后一句话“人们佩服孔子和老子的学问，也敬重他们的品行”，谈谈你的感受。
明确：学无止境，不要骄傲自满，要始终谦虚好学，同时待人要真诚友爱。【板书：学无止境】
(四)拓展延伸
同学们你们知道哪些关于孔子的歇后语?同桌之间交流探讨。
明确：孔子拜师——不耻下问;孔夫子搬家——净是书(输);孔夫子背书籍——里面有大文章;孔夫子出门——三思而行;孔夫子的嘴巴——出口成章。
(五)小结作业
课堂小结：师生结合板书共同回顾课文内容，再次感受孔子和老子的品质。
布置作业：课后阅读《论语》，在孔子的言论中感悟他的学问思想和高尚品行。
【板书设计】略
找春天
1.题目：找春天
2.内容：
3.基本要求：
(1)试讲约10分钟;
(2)引导学生学习怎么描写春天的;
(3)仿照4-7自然段让同学们自己找春天。
一、新课导入
1、同学们现在是什么季节呢?你怎么知道是春天到了呢?指名说一说。
有两个小朋友出去找春天了，咱们一起去看看他们找到没有?跟老师一起齐读今天的课题《找春天》
2、板书课题。
二、初读
1、教师范读，学生听准字音。
2、生大声朗读课文，读的过程中读准字音，读通句子，不认识的生字词圈画出来多读两遍。
3、开火车一人读一段。PPT出示生字词，指正两个字。齐读生字词，男女比赛读。
4、带着生字词再次来读一读课文，标出自然段。
三、研读
1、1-3自然段
(1)(PPT示课文图画)出示任务：仔细观察图画，想一想，图中有谁?他们正在干什么?
第一问：图中有很多孩子，其中主要有一个女孩和一个男孩。
第二问：他们正在寻找春天。
(2)出示任务：自由读读课文，想一想，课文的哪些自然段写了这幅图的意思的?你是根据哪些话判断的，用波浪线分别画出来。
(3)小结：同学们真会看图读书。课文的第1、2、3自然段写了这幅插图的意思——春天来了，我们到田野寻找春天。春天像个害羞的小姑娘，和小朋友玩起了捉迷藏，那我们就仔细去找找春天藏到了哪里呢?
(二)4-7自然段，春天是什么样子的。
(1)教师带领学习第4自然段，这段中的重点词语是什么呢?同学讨论一下。
①为什么说探出头来的小草是春天的眉毛呢?将草芽图片和眉毛对照，引导学生发现它们的共同特点是短而细小。把小草比作眉毛表现出小草青青浅浅、稀稀疏疏的样子。
小组代表回答，教师总结。
(2)自由读剩下的文章，小组讨论，孩子们还在哪里找到了春天?画出重点词语。
小组代表回答，教师总结。
(三)小朋友又是怎样找到这么美丽的春天的呢?
(1)自由读第8自然段。
(2)学生交流。春天来了!我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。
(3)师：我们继续用眼睛看，用耳朵听，用鼻子闻，用手触摸，还会找到更多美丽的春天。春天还会在哪里呢?
(4)指名说。她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇哇摇;她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……
四、总结
(1)师小结：你看他们感受春天的方式多么丰富啊，难怪他们这么高兴，这么兴奋啊，孩子们就把这个感受再送进篇课文，你也来读一读。
(2)在读的时候你一定发现了文章最后有一个省略号，省略号里还藏着春天的哪些美景呢?你可以想一想在逛公园的时候，在小区散步的时候，在春游的时候，你找到的春天是什么样的呢?仿照4-7自然段说一说。
五、布置作业
春天就在我们的身边，只要我们有一双善于观察、发现的眼睛，还有一颗热爱大自然、勇于探索的心。
根据自己的特长，任选其一，开展“我眼中的春天”实践活动：
(1)读春天：选择课文中自己喜欢的部分读出春天的美。
(2)写春天：写出自己在春天里的发现。
(3)画春天：把看到的、想到的春天画出来。
(4)唱春天：唱唱春天的歌。
六、板书设计：略
小虾
1.题目：三年级《小虾》片段教学
2.内容：
院子里的葡萄架下，一口缸闲着。夏天，积了大半缸雨水，从葡萄架的空隙里漏下的阳
光,洒落在水面上,像许多大大小小的圆镜。我想,这缸不正好用来养小鱼小虾吗?
我和邻居阿成哥跑到村边小溪里，在竹荫下静水处，轻轻掀开小石块,或者把手伸到大石块下，捉了一些小虾，带回家养在缸里。这些小虾，有的通体透明，像玻璃似的，这是才长大的;有的稍带灰黑色，甚至背上、尾巴上还积着泥，长着青苔,这是老的，大家叫它千年虾。
缸里的小虾十分有趣。它们有的独自荡来荡去，有的互相追逐，有的紧贴住缸壁。要是你用小竹枝去动动那些正在休息的小虾，它们会立即向别的安静的角落蹦去，一路上像生了气似的，不停地舞动着前面那双细长的腿，腿末端那副钳子一张一张的，胡须也一翘一翘地摆动着，连眼珠子也一突一突的。如果这时碰到正在闲游的同伴，说不定就要打起来。小虾的搏斗很激烈，蹦出水面是常有的事，有时还会蹦到缸外的地面上。
我觉得该让它们在缸里生活得更快乐些。后来，我就和阿成哥到小溪里采了一些金鱼草，捡了些石块放在缸里。我们记得，小溪里的虾是挺喜欢钻到石块下面休息的。
有一天，我从缸里捉起几只较大的虾，发现它们的腹部藏着许多圆圆的卵。不久，缸里的小虾真的多了起来。
有时葡萄架上一片落叶掉进缸里，不一会儿，叶子下就会聚起许多小小的虾。
3.基本要求
(1)试讲约10分钟;
(2)教学生认识“缸、掀、钳”等生字，会写“末、较、腹”等汉字;
(3)赏析课文第三自然段。
一、引人入胜，实物导入
上课之初，教师为学生展示实物“虾”，引导学生观察，并且提问:虾的生活习性是怎样的呢?由此引入课文的学习。
二、借助课文，初识生字
1、读课文
学生借助拼音，自主朗读一遍课文， 并且标注生字，教师请学生读课文，带大家进一步熟悉文章;播放音乐，和着音乐大家起读课文。
2、学生字
先出示生字，学生初步读出生字，教师强调“缸、掀、钳"等生字的读音，“缸”是后鼻音，"掀、 钳”都是前鼻音。
组织识字游戏，巩固识字效果。
三、学习生字，指导书写
学生读出重点学习的生字，教师组织多种方法进行书写指导。
四、感知文章，升华情感
1.提问:第三自然段是围绕那句话来写的?这样的句子叫什么句?
2、提问”它们有的独自荡来荡去，有的互相追逐，有的紧贴住缸壁。”这句话运用了什么修辞手法?
3、提问:从“一张一张”一翘一翘”“一突一突”这些动作中，你觉得小虾有什么特别之处?
4、教师用电脑播放小虾的相关视频，学生观看，自由分享想对小虾说的话。
5、带入情境，感受作者对小虾的喜爱之情。
6、全班配乐朗读全文，读出对小虾的喜爱之情。
五、巩固小结
借助视频，想象画面，巩固本课所学。
六、布置作业
观察一种你喜欢的小动物，并试着描写出来。
板书设计:略
1.题目:二年级《枫树上的喜鹊》片段教学
2.内容:
我们村的渡口旁有一棵枫树，我很喜欢它。它好像一把很大又很高的绿色太阳伞，一直打开着。它的绿荫遮蔽了村里的渡口。枫树上有一个喜鹊的窝，我喜欢极了。
是的，我喜欢站在枫树下，抬头看喜鹊的窝。我常常觉得喜鹊会跟我说话，我像童话书里那样，在心中称呼她喜鹊阿姨。
我真是喜欢极了。上个星期天早上，我正要撑着渡船到对岸的树林里去打柴，发现喜鹊阿姨的窝里有六只小喜鹊了。
我真是像童话书里那样，在心中称呼他们喜鹊弟弟。
从那天起，我一有空，便来到渡口边，站在枫树下看望我的喜鹊弟弟。喜鹊弟弟长得真快，好极了。我看见喜鹊阿姨站在窝边，一会儿教喜鹊弟弟唱歌，一会儿教他们做游戏，一会儿教他们学自己发明的拼音字母……
“鹊!鹊!鹊!”喜鹊阿姨教道。
我知道，这便是a、o、e。
喜鹊弟弟也跟着学：“鹊，鹊，鹊……”
今天早上，太阳从渡口对岸的山冈后面升上来了，我看见喜鹊阿姨站在窝边，指着上升的太阳，问喜鹊弟弟：“鹊!鹊鹊鹊?”
我懂得，她问话的意思是：“看!那是什么?”
喜鹊弟弟一齐快乐地回答：“鹊!鹊鹊!鹊鹊鹊!”
我懂得，喜鹊弟弟很快给出了答案：“妈妈，那是太阳!太阳升上来了!”
我真高兴啊!
3.基本要求:
(1)试讲约10分钟;
(2)教学生认识5个生字，会写“母、姨、游”3个汉字;
(3)设计识字游戏，激发识字兴趣;
(4)体会文中作者对喜鹊的喜爱之情;
(5)配合教学内容适当板书
一、引人入胜，歌曲导入。
播放音乐，创设情境。
播放儿歌"小喜鹊，尾巴长，黑脑袋，白胸膛。尖尖嘴巴爱说话，常在枝头把歌唱”，为学生学习营造活泼氛围，并且提问:
这首儿歌讲的是哪种小动物啊?以此引出‘喜鹊” 的话题，顺势明确课题。
二、借助课文,初识生字
1读课文
学生借助拼音，自主朗读一遍课文，并且标注生字;
教师请学生读课文，带大家进一步熟悉文章;.
播放音乐，和着音乐大家一起读课文。
2.学生字
先出示生字，学生初步读出生字,教师强调个别生字的读音。如“冈"是后鼻音。
教师引导学生结合已有的生活和识字经验，采用生动有趣的识字方法记忆生字。如: " 渡”是形声字。"荫”是躲在树下很阴凉。"蔽”是躲在草丛里，隐藏自己。撑"是手掌拿着雨伞，撑撑撑。
教师组织识字游戏，巩固识字效果。(游戏内容:将课文中的生字写在星星形状的卡片上倒扣在黑板上，请同学们上讲台来翻开卡片读准字音点亮星星.)教师相机指导、纠正。
三、学习生字，指导书写
(多媒体展示需要会写的生字表)学生读出重点学习的生字。教师组织多种方法进行书写指导。
方法一:教师直接教授生字笔画顺序，和学生一起记忆。如:母”一共有5画，先写竖折，然后横折钩,最后写点、横、点。
方法二:请学生上讲台示范书写，教师和其他学生观察，进行重点部位指导。如:这位同学将“姨”字写得非常正确。注意左边是“女”，右边是“夷"。"女”要特别注意,先写撇点，再写撇，最后写横。
方法三:让学生讨论书写生字的注意事项。如:“游” 字中间是个“方”，不要忘记写上面的一点。
四、感知文章，体悟感情
1.学生默读课文，找出文中带有、我喜欢"的句子，并思考"我喜欢”的是什么。教师点明回答，并明确“我喜欢” 的是枫树、喜鹊、喜鹊- -家非常有趣的生活。
2、学生朗读描写枫树的语句，教师引导学生展开想象，描绘枫树。
3、学生朗读描写喜鹊的语句，教师抓住“-一会儿……”句,引导学生结合生活实际，想象喜鹊妈妈还会教些什么，进一步感受喜鹊一家的有趣生活。
4、男女生分角色朗读"喜鹊妈妈”和“喜鹊弟弟” 的对话,感受喜鹊一家的有趣。
5.教师引导学生拓展情景，展开想象，表演喜鹊一家的生活。
6当你面对喜鹊一家，你想说些什么呢?学生自由发言，教师反馈评价，感受作者对喜鹊的喜爱之情。
7.配乐朗读全文，读出作者对喜鹊的喜爱之情。
五、巩固小结
1.结合识字顺口溜，巩固记忆本节课所学生字。
2:仿写“一会儿”句式，描写自己的生活场景。
六、布置作业
制作一幅图文结合的画作，内容为和喜鹊有关的故事。
板书设计:
陶罐和铁罐
1.题目：三年级《陶罐和铁罐》片段教学
2.内容：
基本要求：
(1)试讲约10分钟;
(2)教学生认识“陶、罐、骄、谦”等生字，会写“骄、傲、谦、虚”等汉字;
(3)组织教学活动，指导学生把握陶罐和铁罐的性格特点
(4)配合教学适当板书。
一、图片导入，激发兴趣
教师分别出示陶罐和铁罐的图片,并引导：今天，老师给大家带来了两位朋友,让我们一起去了解下这两位朋友的故事吧!
二、初读课文，认识生字
1、读课文
(1)学生借助拼音，自主朗读一遍课文，并且标注“陶、罐”等生字;
(2)播放音乐，和着音乐师生共同读课文，了解课文内容。2、学生字
(1)先出示“陶、罐、骄、谦”等生字，学生初步读出生字，教师强调个别生字的读音,如“懦”读nuo。
(2)组织识字游戏，巩固识字效果。(游戏内容:将课文中的生字写在星星形状的卡片上倒扣在黑板上，请同学们上讲台来翻开卡片读准字音点亮星星。)教师相机指导、纠正。
学习生字，指导书写
(多媒体展示需要会写的生字表)学生读出重点学习的生字。教师组织多种方法进行书写指导。
方法一：教师直接教授生字笔画顺序，和学生一起记忆。如:"骄”左右结构，一共有9画，要写得左窄右宽，注意第一笔是横折。
方法二：学生代表上讲示范书写,其他学生观察并点评，教师总结。如:这位同学将“傲”字中间上面的第三横写得稍长，看起来非常美观。
方法三：学生自由讨论书写生字的注意事项。如:"懦”字左边是竖心旁，右边是“雨”和“而”的结合。
四、研读课文，深入分析
1、提问：读好课文、读好对话的秘诀，就是找到提示语，请大家朗读课文,找出描写神态的词语。
要求:学生自读2~9段，圈画词语，自主体会。
明确:傲慢、轻蔑、恼怒、更加恼怒。
2、提问:文中出现了陶罐和铁罐的四次对话，请大家练读这些对话,综合神态描写，感受铁罐的性格特点。
要求:学生以小组为单位模仿铁罐的神态、语言，概括特点。明确:这是一个骄傲自大、目中无人的铁罐。
3.提问:铁罐仗着自己的长处去奚落陶罐的短处。面对铁罐一次又一次的奚落，陶罐是怎样对待的呢?
明确:谦虚，不跟铁罐斤斤计较。
4、提问:铁罐说陶罐是个“懦弱的东西",你认为陶罐懦弱吗?为什么?从哪里知道的?
要求:引导学生抓住“争辩”读句子,注意省略号的读法。明确:这是一个谦虚但并不懦弱的陶罐子;这是一个对自己充满自信的陶罐子……
间苏师
5、提问:为什么“陶罐不再理会铁罐”了呢?
明确:这是一种无声的抗辩;更能体现铁陶罐的蛮横无理，和他再说道理也没用。
6、学生代表分角色进行对话练习,其他同学和老师一起读旁白。
五、巩固小结
请“陶罐，我想对你说”或“铁罐，我想对你”为题，进行口语练习。
图华隐愍独
六、布置作业
请改写本课童话故事，不少于300字。
板书设计：略
题目:五年级《四季之美》片段教学
2.内容:
3.基本要求:
(1)试讲约10分钟;
(2)引导学生学习本文按照时间顺序进行描写的写作方法;
(3)组织教学活动，体会作者笔下四季之美的独特韵味;
(4)配合教学适当板书。
一、谈话导入，激发兴趣
教师以“四季”为话题引导学生自由分享自己喜欢的季节，并及时总结反馈，顺势导入新课。
二、初读课文，整体感知
1、学生自读,读准字音,找出新词，对不懂的词句借助工具书或与同桌交流，教师正音、析字形，引导学生理解字词含义。如“翩”左边是“扁”，右边是“羽，表示动作轻快的意思，组词“翩翩飞舞"。
2.提问:围绕课题,课文选取了哪些角度描写了四季的美景?明确:春天的黎明，夏天的夜晚，秋天的黄昏，冬天的早晨。三、研读课文，深入分析
提问:找出文章每个季节，你最喜欢的句子或词语，说说你喜欢的理由。
要求:圈点勾画出相关句子，做批注，小组之间交流分享，教师引导反馈。
1、提问:作者是如何描写春天的黎明的?给了你什么样的感受?结合上下文说一说。
明确:将天空拟人化，点明了天空微红的颜色，通过“一点儿一点儿”突出时间的变化,具有动态美。凸显出春天的色彩之美,给人视觉上美的享受。
2、提问:作者描写夏天为什么要写萤火虫，有何好处?明确:萤火虫是夏天特有的事物,给人灵动、活泼之感,表现在微雨傍晚看到萤火虫的欣喜之情。
出示萤火虫的图片，带入情境朗读，读出欢快的语气。
3、提问:在秋天的黄昏中，作者特意描写鸟儿的动态，用意是什么?
要求:学生默读课文，抓住"急急匆匆”"成群结队"比翼而飞”等词语感受。
明确:借动物的动态，突出它们之间深厚的感情，表现秋天的情感美。
4、联系生活实际,提问:在心情闲逸的冬晨你会做些什么?要求:学生想象画面，畅所欲言。
明确:捧着火盆看雪景，走到雪地里畅快地呼吸，堆雪人，打雪仗等等。
5、提问:为什么当火炭变为白灰，作者会感到“扫兴”?明确:熊熊火炭燃烧出火红的火焰与洁白的冬景相映成趣，是动与静的结合,也是色彩的对比,若是红色火焰熄灭，只剩灰白，就失去了冬景的生命力和美感。
6、提问:文章的顺序能否打乱，为什么?
明确:不可以，这是按照时间的顺序进行描写的，表现出一年四季每个季节独特的魅力。
7、播放相关视频，全班有感情地朗读课文，读出对大自然美景的喜爱之情。
8、学生选择自己喜欢的话背诵文段内容。国华四、巩固拓展，提升认知
提问:仿照课文，用几句话说说自己印象最深的景致，写出动态美。
要求:学生结合生活，畅所欲言即可，教师注意结合“动态”特点，及时反馈。
五、布置作业
试着用时间顺序描写你喜欢的植物或动物的成长过程。
小壁虎借尾巴
1、题目:一年级《小壁虎借尾巴》片段教学
2、内容:
小壁虎在墙角捉蚊子，一条蛇咬住了它的尾巴。小壁虎一挣，挣断尾巴逃走了。
没有尾巴多难看啊!小壁虎想，向谁去借一条尾巴呢?
小壁虎爬呀爬，爬到小河边。他看见小鱼摇着尾巴，在河里游来游去。小壁虎说：“小鱼姐姐，您的尾巴借给我行吗?”小鱼说：“不行啊，我要用尾巴拨水呢。”
小壁虎爬呀爬，爬到大树上。他看见老黄牛甩着尾巴在树下吃草。小壁虎说：“牛伯伯，您把尾巴借给我行吗?”老黄牛说：“不行啊，我要用尾巴赶蝇子呢。”
小壁虎爬呀爬，爬到屋檐下。他看见燕子摆着尾巴在空中飞来飞去。小壁虎说：“燕子阿姨，您的尾巴借给我行吗?”燕子说：“不行啊，我要用尾巴掌握方向呢。”
小壁虎借不到尾巴，心里很难过。他爬呀爬，爬回家里找妈妈。
小壁虎把借尾巴的事告诉了妈妈。妈妈笑着说：“傻孩子，你转过身子看看。”小壁虎转身一看，高兴地叫起来：“我长出一条新尾巴啦!”
3.基本要求:
(1)试讲约10分钟;
(2)教学生认识“墙、蚊、断、甩”等生字，会写“姐、房、爬”等汉字;
(3)指导学生把文章读正确;
(4)引导学生体会动物尾巴的作用;
(5)有适当的板书。
一、引人入胜，谜语导入
教师请学生猜谜底为壁虎谜语，创设情境,并且提问:关于壁虎同学们知道什么呢?由此引入课题。
二、借助课文，初识生字
1、读课文雅
学生借助拼音，自主朗读一遍课文，并且标注生字;教师请学生读课文，带大家进一步熟悉文章;
播放音乐，和着音乐大家一起读课文。
2、学生字
先出示生字，学生初步读出生字，教师强调"墙、蚊、断、甩”等生字的读音，注意"墙”是后鼻音，"蚊、断”是前鼻音，“甩”是翘舌音。
组织识字游戏，巩固识字效果。(游戏内容:将课文中的生字写在星星形状的卡片上倒扣在黑板上,请同学们上讲台来翻开卡片读准字音点亮星星。)教师相机指导、纠正。
三、学习生字,指导书写
(多媒体展示需要会写的生字表)学生读出重点学习的生字。教师组织多种方法进行书写指导。
方法一:教师直接教授生字笔画顺序，和学生一起记忆。如:"姐”一共有8画,先写左边的“女”，然后写右边的“且”。
方法二:请学生上讲台示范书写，教师和其他学生观察，进行结构及重点部位指导。如:"爬"是半包围结构,左下边是“爪"，右上边是“巴”，在写“爪”的时候最后一笔捺要写得长一点。
方法三:让学生讨论书写生字的注意事项。如:"房”字是户和方的结合。
四、感知文章，升华情感间1、提问:小壁虎为什么要借尾巴?
明确:因为小壁虎的尾巴断了，所以它要去借尾巴。2、提问:小壁虎的为什么为什么会断?
明确:一条蛇咬住了它的尾巴，小壁虎一挣，就挣断了。3、教师出示纸壁虎、纸蛇,请学生演示"小壁虎一挣，挣断尾巴逃走了”，提问:从同学的演示和“一挣”这个词中，你还想看到壁虎的尾巴除了能帮助爬行外还有什么用处?
明确:尾巴长得不牢，用力一挣就断了，可以保护自己。4、提问:小壁虎向谁去借尾巴了?结果怎样?为什么?明确:小壁虎先向小鱼借尾巴，没借到,小鱼要用尾巴拨水。然后向老牛借尾巴,没借到，老牛要用尾巴赶蝇子。最后向燕子借尾巴，没借到,燕子要用尾巴掌握方向。
5、提问:小壁虎借不到尾巴，心情经历了怎么的变化?明确:小壁虎借不到尾巴，心理很难过，把这件事回家告诉了妈妈。听到妈妈的话后，又高兴起来，因为自己又长出一条新尾巴了。
6、配乐朗读全文。
结合识字卡片，巩固记忆本节课所学生字。
六、布置作业
自然界其它动物的尾巴有什么用处呢?试着观察。
板书设计:
小壁虎借尾巴
小壁虎 保护、再生
牛 赶蝇子
燕子 掌握方向
杨氏之子
1、题目：《杨氏之子》
2、内容：梁国杨氏子九岁,甚聪惠。孔君平诣其父,父不在,乃呼儿出。为设果,果有杨梅。孔指以示儿曰:“此是君家果。”儿应声答曰:“未闻孔雀是夫子家禽。”
3、基本要求
(1)学会用注释了解全文大意的方法。
(2)理解主人公巧妙回答的语言艺术。
(3)合理的板书设计。
【教学过程】
环节一：导入新课
在我国古代，有许多充满智慧、能言善辩的少年儿童，如砸缸救人的司马光、七步作诗的曹植等等。这节课，我们要再认识一位机智的儿童——杨氏之子。
环节二：初读课文
1.解释课题意思。
2.学生自由朗读课文，借助拼音把字音读正确，读通课文。
3.教师范读课文，强调要注意听准字音和停顿。
4.参考注释，自学课文，初步理解文意。检查自学情况，学生提出不理解的字词。
5.请同学说一说每句话的意思。
环节三：深入研读
1.你认为课文中哪些语言精妙?精妙在哪里?你从他们的对答中体会到了什么?
2.大家说说他们为什么会这样说呢?
3.你觉得杨氏之子是个怎样的孩子呢?
4.读读这两个句子，想象当时的情境，说说当时两人会是怎样的神情?说话时会用怎样的语气?请个别同学表演。
5.同桌分角色读课文，边读边想：孔君平听了孩子的话会是什么反应，把对话补充完整。
环节三：小结作业
小结：学生谈谈学习本课的感受
作业：课下阅读《世说新语》中其他的小故事，大体了解内容，感受语言的精妙。
板书设计：略
赵州桥
1.题目:三年级《赵州桥》片段教学
2.内容：
河北省赵县的交河上，有一座世界闻名的石拱桥，叫安济桥，又叫赵州桥。它是隋朝的石匠李春设计和参加建造的，到现在已经有一千三百多年了。
赵州桥非常雄伟。桥长五十多米,有九米多宽，中间行车马，两旁走人。这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥礅，只有一个拱形的大桥洞,横跨在三十七米多宽的河面上。大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。平时，河水从大桥洞流过，发大水的时候，河水还可以从四个小桥洞流
过。这种设计,在建桥史上是一个创举， 既减轻了流水对桥身的冲击力,使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。
这座桥不但坚固，而且美观。桥面两侧有石栏,栏板上雕刻着精美的图案:有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花;有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望;还有的刻着双龙戏珠。所有的龙似乎都在游动，真像活了一样。
赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。
3.基本要求:
(1)试讲约10分钟;
(2)教学生认识“县、济、拱”3个生字，会写。 “赵、匠、慧”3个汉字;
(3)初读课文，分析这篇课文从哪几个方面来写赵州桥;
(4)配合教学内容适当板书。
(一)导入新课，引出“赵州桥”
同学们，你们在生活中看到过桥吗?你们都看过哪些桥呢?今天，我们就一起到河北一日游，去认识一座新的桥——赵州桥。(板书课题)
(二)初读课文，感知“赵州桥”
扫清字词障碍：请同学们快速浏览课文，结合拼音梳理文章生字。
先出示生字，学生初步读出生字，教师强调“县、济、拱、赵、匠、慧”等字的读音，如“县”是前鼻音，"拱、 匠”是后鼻音，"赵”是翘舌音。
教师引导学生结合已有的生活和识字经验，采用生动有趣的识字方法记忆生字。
教师组织识字游戏，巩固识字效果。(游戏内容:将课文中的生字写在星星形状的卡片上倒扣在黑板上，请同学们上讲台来翻开卡片读准字音点亮星星。)教师相机指导、纠正。
三、学习生字，指导书写
(多媒体展示需要会写的生字表)学生读出重点学习的生字。教师组织多种方法进行书写指导。
(三)精读课文，把握特点
1. 雄伟
(1)赵州桥是一个怎样的桥?(雄伟)为什么你觉得赵州桥雄伟，你从哪发现赵州桥雄伟了?
(2)你说通过第二段第一句，作者直接说出了他的雄伟。很好，那作者为什么说他雄伟呢?
(3)五十多米长，有九米宽。
(4)横跨在三十七米多宽的河面上。
(5)带着对赵州桥雄伟气势的赞叹一起读一下这一段话。
2. 坚固
(1)一千三百多年。赵州桥为什么能如此坚固呢?
(2)(大桥洞顶上……从四个小桥洞流过)
(3)把这座桥的结构画下来。
(4)创举
(5)带着骄傲、自豪再来读一读。
3.美观
(1)赵州桥还有什么特点呢?(美观)
(2)为什么说它美观呢?
(3)再来读一读。
(四)巩固提升，体悟情感
当我们回顾中国建桥史的时候，我们可以自豪地说?(最后一自然段)当我们向世界人民介绍中国时，我们可以自豪地说?(生齐读最后一自然段)
古人尚且可以如此，聪明的你们，作为社会主义的接班人和祖国的建设者，也要更加勤奋学习，把祖国建设得更加美好。
(五)布置作业
(1)摘抄文中你喜欢的句子，多读一读，并试着背诵。
(2)回家之后，向爸爸妈妈展示课堂上你描绘的赵州桥结构图，并给他们讲讲赵州桥的结构。
五、板书设计略
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