2021下半年小学语文教师资格证面试真题及答案

【教学过程】

(一)导入新课

(利用幻灯片播放有关池塘荷花的图片)

同学们，请看老师多课件上的图片，大家知道这是什么植物吗?对，这是荷叶，那哪位同学愿意用自己的话来描述一下你在现实中看到的荷叶呢?顺势导入课文正文。

(板书：荷叶圆圆)

(二)初读感知

1.老师范读，学生跟读，圈画出不认识的生字。

2.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。

(三)深入研读

1.利用课件展示生字：珠、摇、躺、晶。

点名学生读，正音，齐读。认识新偏旁，注意区分身字旁和“身”的区别。老师利用生字卡检查同学们的识字情况，邀请同学们分享识字方法：字形识记、组字法、动作演示法。

【设计意图】珠”“晶”可利用组字法认识，都是两个生字组成的新的生字。“躺”的偏旁是身字旁。

2.利用课件出示本课需要学会写的字：“亮”“机”“台”“美”。

老师在黑板上范写生字，书写的时候强调字的间架结构，比如“亮”中间的口要写得小而扁，“机”左窄右宽，左高右低，“朵”上小下大，上方“几”字没有钩，“美”第三横略长居于横中线，竖不出头。提示学生举着手跟着老师的笔顺书写。

老师示范完毕，学生在自己的练习本上书写，在学生书写的时候，老师巡视指导，纠正学生的书写姿势。学生书写完毕，老师可挑选进行成果展示。

3.朗读课文，整体感知课文内容。大声朗读课文，从读中思考体会课文的主要内容、主旨。

【设计意图】荷叶圆圆的，绿绿的。

4.小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿分别把荷叶当做了什么?

【设计意图】小水珠把荷叶当做了摇篮，小蜻蜓把荷叶当做了停机坪，小青蛙把荷叶当做了歌台，小鱼儿把荷叶当做了凉台。

5.仿照“荷叶圆圆的，绿绿的”的句式，让同学们联系生活实际仿写造句。

(四)拓展延伸

发挥想象，抛出疑问：除了小水珠、小青蛙、小蜻蜓是荷叶的好朋友外，还有谁会把荷叶当做朋友呢?他们与荷叶有什么沟通呢?

(五)小结作业

课堂小结：回顾本课所学内容，有感情地朗读课文，结束课堂。

布置作业：把今天学会的字念给爸爸妈妈听。

【板书设计】略

【答辩题目解析】

(1)说说本堂课你是如何教学生字的?

【参考答案】

首先，让同学们在朗读课文的过程中圈画出不认识的生字，利用多媒体课件将要学习的生字展示出来，通过指名读、齐读等方法，纠正生字读音。利用生字卡片检查学生的识字情况，邀请学生分享积累的识字方法，老师进行补充。在教学识字环节，主要采用字理识字、字趣识字方法，吸引学生的兴趣和注意力。

在写字环节，老师进行范写，强调笔画、笔顺、生字的间架结构，学生进行书空。在学生练习书写的时候，老师巡视指导学生的写字姿势。

以上就是我全部的答案，谢谢考官!

(2)针对于这堂课，你是如何激发学生的学习兴趣的?

【参考答案】

①创设情境营造愉快的氛围;教学要激发学生的学习兴趣，我在本课开始时播放图片，让同学们用自己的话语联系实际描述看到的图片，激发学生兴趣和探索欲，从而导入新课。

②以老师自身的情感带动学生的感受;教师不仅具有一定的情感，能接受外界情感的刺激，而且会对学生给予情感上的影响。所以在指导学生朗读时，教师示范指导和引导学生分角色朗读，激发学生兴趣都非常重要。

③通过质疑激发学生的学习兴趣;古人云：“学贵质疑”“疑是思之路，学之端，小疑则小进，大疑则大进”。现代心理学家也认为，疑是思维的火花，思维是从发现问题开始的，以解决问题告终。

④通过激励使学生体验自信;学习的自信心能在精神、情感上给予学生一种力量，这种力量能激发学生积极主动参与学习，使学生在学习上表现出更多的灵性.悟性和自觉性。对于学习有困难的学生，教师要更加重视。

⑤借助先进的多媒体技术，优化教学方法，激发学生的学习兴趣。;多媒体计算机具有储存大量教学信息的能力，可储存大量的阅读材料，多媒体计算机储存的教学信息具有生动、形象、直观、感染力强等特点，符合小学阶段学生的认知特点。

【教学过程】

(一)情境导入

幻灯片出示母鸡和小鸡的视频，引导学生谈感受，邀请学生上台自由模仿视频中的母鸡和小鸡。

(教师板书课题。)

(二)整体感知

1.默读课文。

要求：圈出生字新词，多读几遍。标出自然段的序号。

2.想想作者对母鸡的态度前后发生为什么了变化?哪些自然段是写作者讨厌母鸡的?写喜欢的自然段是?找出关键词并在书上标注出来。

(板书：一向讨厌1—3，不敢再讨厌4—10)

(三)深入研读

1.自由阅读1—3自然段，圈出重点语句，看看作者为什么讨厌母鸡。

①抓住：颤颤巍巍、如怨如诉，体会母鸡无病呻吟。趁其不备、狠狠，体会母鸡欺软怕硬、暗箭伤人。

②运用夸张的手法体现母鸡拼命炫耀自己。

③再次齐读，指导读出母鸡令人讨厌的感觉，让学生模仿母鸡的动作，体会作者对母鸡的讨厌。

过渡：作者既然那么讨厌母鸡，后来为什么改变了对母鸡的态度，你找到了秘密了吗?

2.齐读第4—10段。边读边用笔画一画，哪些语句中体现了母鸡什么样的魅力与情怀?

回答：“它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。”

3.母鸡可能会怎样警告自己的鸡雏?小鸡躲在妈妈的怀抱里会说些什么?

说话练习，让孩子们用书上的语言填空。

(此处具体的举出例子，并对学生进行指导。)

(四)拓展延伸

1.看到这令人震撼的一幕幕，作者此时还仅仅是喜欢那么简单吗?

回答：(敬佩)这只母鸡如此爱自己的孩子，如此不辞辛劳地为孩子们无悔付出，真让我们感动，让我们带着对鸡妈妈的敬佩和喜爱，再读9自然段。

2.作者仅仅是在赞美鸡妈妈吗?

回答：(不是)正因为母鸡的负责、慈爱、勇敢、辛苦，正因为母爱的伟大，所以老舍先生的情感才从“一向讨厌母鸡”变为“不敢再讨厌母鸡了”，此时此刻，你感受到作者对母鸡究竟是一种怎样的感情呢?

(喜欢、敬佩、赞赏……)

作者对母鸡已经不是简单的喜欢，而是对母爱的一种纯洁、神圣的尊敬了。

(带着对母爱的崇敬，再读第九自然段。)

(五)小结作业

1.教师总结本堂课的中心内容。

2.课后对比阅读老舍的《猫》，下节课交流这两篇文章的异同点。

【板书设计】略

【教学过程】                

(一)导入新课                

（出示图片）图上画的什么时间，什么地方，谁在干什么?                

(早晨， 太阳公公出来了，一年级的小朋友背着书包，高高兴兴上学去，路旁的大白鹅哦哦叫，大公鸡喔喔啼，好象在向他们问好。)                

（总结图意）大公鸡哦哦啼，阿姨带我到村西，小白鹅哦哦叫，连声问我早上好~                

出示aoe卡片。结合图片再次引导学生朗读。                

(二)整体感知                

1.分析情境                

观察课文情境图，看看图上都画了些什么？邀请小朋友用自己的话表述看到的画。                

(在一个美丽的小村庄里，有一个爱唱歌的小女孩。有一天，她来到了河边，看到了天鹅在湖面上照镜子，小鸟在唱歌，小女孩觉得开心极了，就唱起了歌“ɑ——”，她的歌声很动听，大公鸡听见了，也伸长脖子，“ooo”地唱了起来，一只漂亮的大白鹅听到了歌声游过来，也来凑凑热闹。)                

2.发音指导                

(1)瞧！这个女孩又在张大嘴巴练嗓子了，你们知道她是怎么唱的吗？谁来给大家表演一下？                

(2)教师出示ɑ的卡片，强调ɑ发音时嘴巴要张大，学生齐读。                

(3)听到小女孩的歌声，大公鸡也唱起歌来，它想和小女孩比比赛，看谁的歌唱得好，那大公鸡是怎么唱的？学生自由表演。                

(4)教师讲解o发音时，嘴巴拢圆，舌头后缩，舌面微微隆起，出示卡片，学生齐读。                

(5)“o”是我们认识的第二个字母宝宝。你们瞧，在清澈的河水中，谁游过来了？(大白鹅)它一边游还一边唱歌呢，你们知道大白鹅怎么唱歌吗？                

(6)教师强调e发音时，嘴巴要扁，带领学生齐读。                

(三)书写指导                

1.仔细观察情境图，在图中找出我们的ɑoe三个字母宝宝。(ɑ像小女孩圆圆的头和小辫子；O是公鸡打鸣出来的叫声；e像大白鹅在水中的倒影。)                

2.讲解四线三格。                

3.教师示范书写，讲解笔画、笔顺，强调书写格式。                

明确：“ɑ”先写左半圆，接着在第二线起笔，再写竖右弯;写“o”的时候，从左上起笔，到三线再到二线收回来；写“e”从中格的中间开始写小短横，写到这儿把笔停下来往上写到第二线，再往下，写一个半圆，不要封口，要留下一道缝隙，一笔写成。“ɑoe”的家都在四线格的中格。                

(三)我会用                

教唱儿歌。(圆圆脸蛋羊角辫，张大嘴巴ɑɑɑ。太阳出来红彤彤，公鸡叫鸣ooo。青青池塘一鹅，水中倒影像个e。)                

(四)小结作业                

1.小结：学生畅谈收获。                

2.作业：将今天所学的三个字母宝宝回去读给自己的爸爸妈妈听。                

【板书设计】略                

【答辩题目解析】                

1.你的教学重难点是什么?                

【参考答案】                

我的教学重难点根据新课程理念以及学生情况设计如下：                

1.重点：ɑ、o、e的发音。                

2.难点：e的发音及ɑ、o、e的写法。                

2.拼音教学可以有哪些方式?                

【参考答案】                

拼音教学的方法有很多，在这里主要介绍我了解到的常见几种。                

第一，读儿歌、编顺口溜或口诀。                

将教材的重、难点编成琅琅上口的儿歌或顺口溜、口诀让学生吟诵，这样既突出了教学重点，又突破了教学难点。比如：                

a像阿姨梳辫子，张嘴唱歌aaa。                

o像公鸡早早起，嘴巴圆圆oo叫。                

e像白鹅玩倒立，嘴巴扁扁eee。                

第二，做游戏。                

在练习巩固时，可以加入有趣的游戏活动，营造轻松愉快、生动活泼的学习氛围。如“找朋友”：学生手拿拼音卡片，帮拼音卡片找朋友(与拼音相对应的物品。)                

第三，对比记忆。                

由于学生的思维局限，只能形象记忆，但是在拼音中，很多形近的字母，这种情况下，可以采用对比记忆的方式帮助学生区分。比如：                

b—d—p—q：这几个声母都是由一竖和一个半圆组成的，只是半圆所在的位置不一样，最容易混淆。在复习时，可以结合一些顺口溜对比记忆——像个6字bbb，9字反写ppp，6字反写ddd，像个9字qqq。                

【233网校解析】

【教学目标】

知识与技能目标：认识16个生字，可以熟练读出，默写生字。

过程和方法目标：有感情地朗读课文，读出新奇、有趣的语气。

情感态度和价值观目标：初步了解一些太空生活的常识，激发了解新科技的兴趣。

【教学重难点】

教学重点：有感情地朗读课文，了解太空常识。

教学难点：理解课文表达的中心思想，并能够通过自己的理解发散的进行思考。

【教具准备】

著有拼音的生字卡片，带有太空的课件或图片。

预先让学生查阅的太空生活资料，彩笔和画纸。

【教学方法】

讲授法、讨论法

【教学过程】

一、情景导入

用多媒体课件演示宇航员翟志刚、王亚平、叶光富在太空中生活的画面。

教师提问：这几位叔叔阿姨你们认识他们吗?

(学生谈话)

他们从太空中返回给我们带来了许多太空中的趣事，你们想了解这些事情吗?这堂课就让他们给我们分享一些太空的趣事吧!(板书本堂课标题)

(充分利用课程资源，发挥多媒体优势，激发学生好奇心，实现向文学的自然过渡。)

二、初步感知课文

1.让学生用几分钟的时间初步朗读读文，遇到不认识的字画下来。

2.采取同桌互读、小组分段轮读，引导学生把课文读得正确、流利。

3.读2至4自然段，用自己的话说说太空中究竟有什么趣事?(睡觉、喝水、走路、洗澡)

(通过不同形式的读书活动，整体感知课文内容，扫除了字词障碍，培养自主阅读的能力。)

三、识字

1.请小朋友拿出字卡，学生的字卡预先做成各种形状，如飞船等(根据学生的想象自己完成。)自由读字卡、同桌互相指认、小组内识字比赛、全班开火车读。

2.教师引导学生交流识字方法，用字扩词;强调重点字的读音。

3.教师也可根据学生实际，进行如下训练：

(1)读出带有生字的词语;

(2)去掉词语中熟字开火车读生字;

(3)找出课文中带有生字的句子读一读，小组讨论如何记住这些字;

(4)教师念读字词，学生亮出卡片。

四、写字

1.整体指导，发现规律。左右结构的字有哪些?教师范写(引导学生用手仿写老师的笔顺)。

2.学生仿写，师生评议。

五、朗读自己喜欢哪段就读哪段。并向同桌同学说说自己喜欢这一段内容的原因。

(尊重学生主体地位，进一步熟悉课文内容，丰富对“趣事”的感知。)

板书设计略

【试题解析】

一、激趣导入，揭示课题

同学们，你们见过大象吗?知道它的耳朵是什么样子的?那兔子的耳朵是什么样子的?大象的耳朵和兔子的耳朵有什么区别呢?大象的耳朵有什么优点?就让我们走进课文《大象的耳朵》去寻找答案吧。(板书本课主题)

二、自读课文，学习生字

1、3分钟自由读课文，用你喜欢的符号标出本课的生字、词语，读准字音，不太熟练的地方多读几遍。

2、同桌合作识字：互读、互听、正音。

3、教师引导：鼓励学生当小老师，教同学们认识生字，重点交流识字记字方法。

三、再读课文，感知内容

1、课文讲了一件什么事?

要求：默读课文，学会概括课文内容。

明确：大象为了让自己的耳朵竖起来的故事。

2、提问：大象一开始是怎样做的?最后又是怎样做的?

要求：学生在朗读课文中，用笔画出相关语句。

明确：刚开始：大象看到小兔子、小羊、小马的耳朵都是竖起来的，开始感到不安。每天，大象站着睡觉的时候，就用两根竹竿，把耳朵撑起来。最后：大象还是把他的耳朵放了下来。

3、提问：大象的想法是怎么改变的?

要求：邀请一名同学朗读课文最后三段，重点抓住“人家是人家，我是我”试着用自己的话说说，教师引导总结。

明确：大象把耳朵竖起来之后，会有虫子飞进去，大象又头疼又心烦。所以最后又把耳朵放下来了，他觉得人家是人家，自己是自己。

四、总结收获

这节课，我们掌握了本课的生字词，通过读课文，也明白适合自己的才是最好的

五、布置作业

六、板书设计：略

教学过程：

一、新课导入

1、同学们现在是什么季节呢?你怎么知道是春天到了呢?指名说一说。

有两个小朋友出去找春天了，咱们一起去看看他们找到没有?跟老师一起齐读今天的课题《找春天》

2、板书课题。

二、初读

1、教师范读，学生听准字音，并标注生字。

2、学生大声朗读课文，读的过程中读准字音，读通句子，不认识的生字词圈画出来多读两遍。

3、按组分工一人读一段，PPT出示生字词。齐读生字词，分组比赛读。

4、带着生字词，再次来读一读课文，标出自然段。

三、研读

1、1~3自然段

(1)(PPT示课文图画)出示任务：仔细观察图画，想一想，图中有谁?他们正在干什么?

第一问：图中有很多孩子，其中主要有一个女孩和一个男孩。

第二问：他们正在寻找春天。

(2)出示任务：自由读读课文，想一想，课文的哪些自然段写了这幅图的意思的?你是根据哪些话判断的，用波浪线分别画出来。

(3)小结：同学们真会看图读书。课文的第1、2、3自然段写了这幅插图的意思——春天来了，我们到田野寻找春天。春天像个害羞的小姑娘，和小朋友玩起了捉迷藏，那我们就仔细去找找春天藏到了哪里呢?

(二)4-7自然段，春天是什么样子的。

(1)教师带领学习第4自然段，这段中的重点词语是什么呢?同学讨论一下。

①为什么说探出头来的小草是春天的眉毛呢?将草芽图片和眉毛对照，引导学生发现它们的共同特点是短而细小。把小草比作眉毛表现出小草青青浅浅、稀稀疏疏的样子。

小组代表回答，教师总结。

(2)自由读剩下的文章，小组讨论，孩子们还在哪里找到了春天?画出重点词语。

小组代表回答，教师总结。

(三)小朋友又是怎样找到这么美丽的春天的呢?

(1)自由读第8自然段。

(2)学生交流。春天来了!我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。

(3)师：我们继续用眼睛看，用耳朵听，用鼻子闻，用手触摸，还会找到更多美丽的春天。春天还会在哪里呢?

(4)指名说。她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇哇摇;她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……

四、总结

(1)师小结：你看他们感受春天的方式多么丰富啊，难怪他们这么高兴，这么兴奋啊，孩子们就把这个感受再送进篇课文，你也来读一读。

(2)在读的时候你一定发现了文章最后有一个省略号，省略号里还藏着春天的哪些美景呢?你可以想一想在春游的时候，你看到的春天是什么样的呢?仿照4~7自然段说一说。

五、布置作业

春天就在我们的身边，只要我们有一双善于观察、发现的眼睛，还有一颗热爱大自然、勇于探索的心。

根据自己的特长，任选其一，开展“我眼中的春天”实践活动：

(1)读春天：选择课文中自己喜欢的部分读出春天的美。

(2)写春天：写出自己在春天里的发现。

(3)画春天：把看到的、想到的春天画出来。

(4)唱春天：唱唱春天的歌。

六、板书设计：略

【233网校解析】

一、教学目标

知识与技能目标：教学生认识“县、济、拱”3个生字;会写 “赵、匠、慧”3个汉字;

过程与方法目标：通过朗读形成语感，体会作者表达的思想感情。通过小组合作学会团队合作，共同讨论问题答案。

情感态度与价值观目标：在阅读中感悟赵州桥这一历史创举，进一步体会中国人民的智慧与才干。

二、教学重难点

重点：通过小组合作学会团队合作，通过阅读法体悟感情。

难点：感受劳动人民的智慧，形成努力学习建设国家的信心和动力。

三、教学方法

诵读感悟法、小组合作法。

四、教学过程

(一)导入新课，引出“赵州桥”

同学们，你们在生活中看到过桥吗?你们都看过哪些桥呢?今天，我们就一起到河北一日游，去认识一座新的桥——赵州桥。(板书课题)

(二)初读课文，感知“赵州桥”

扫清字词障碍：请同学们快速浏览课文，结合拼音梳理文章生字。

先出示生字，学生初步读出生字，教师强调“县、济、拱、赵、匠、慧”等字的读音，如“县”是前鼻音，"拱、 匠”是后鼻音，"赵”是翘舌音。

教师引导学生结合已有的生活和识字经验，采用生动有趣的识字方法记忆生字。

教师组织识字游戏，巩固识字效果。(游戏内容:将课文中的生字写在星星形状的卡片上倒扣在黑板上，请同学们上讲台来翻开卡片读准字音点亮星星。)教师相机指导、纠正。

三、学习生字，指导书写

(多媒体展示需要会写的生字表)学生读出重点学习的生字。教师组织多种方法进行书写指导。

(三)精读课文，把握特点

1. 雄伟

(1)赵州桥是一个怎样的桥?(雄伟)为什么你觉得赵州桥雄伟，你从哪发现赵州桥雄伟了?

(2)你说通过第二段第一句，作者直接说出了他的雄伟。很好，那作者为什么说他雄伟呢?

(3)五十多米长，有九米宽。

(4)横跨在三十七米多宽的河面上。

(5)带着对赵州桥雄伟气势的赞叹一起读一下这一段话。

2. 坚固

(1)一千三百多年。赵州桥为什么能如此坚固呢?

(2)(大桥洞顶上……从四个小桥洞流过)

(3)把这座桥的结构画下来。

(4)创举

(5)带着骄傲、自豪再来读一读。

3.美观

(1)赵州桥还有什么特点呢?(美观)

(2)为什么说它美观呢?

(3)再来读一读。

(四)巩固提升，体悟情感

当我们回顾中国建桥史的时候，我们可以自豪地说?(最后一自然段)当我们向世界人民介绍中国时，我们可以自豪地说?(生齐读最后一自然段)

古人尚且可以如此，聪明的你们，作为社会主义的接班人和祖国的建设者，也要更加勤奋学习，把祖国建设得更加美好。

(五)布置作业

(1)摘抄文中你喜欢的句子，多读一读，并试着背诵。

(2)回家之后，向爸爸妈妈展示课堂上你描绘的赵州桥结构图，并给他们讲讲赵州桥的结构。

五、板书设计略

【233网校解析】

【教学过程】

(一)激情引趣，创设“草地”情境

1.揭示课题。(课件演示：俄罗斯乡下的一片金色的草地)

你们看到过这样的金色的草地吗?看了有什么感受?再看看课文插图。(板书课题)

2.认真读课题。(突出“金色”这个词)草地本来是“绿色”的，通过课件演示，观看插图，让学生对“金色的草地”这一景象产生浓厚兴趣，激起阅读期待。

(二)通读课文，整体感知

1.学生朗读课文，圈画不认识的生字新词，教师解答学生疑惑。

2.再读课文，了解文章大意，给课文划分层次，并拟简短小标题。

(参考标题：窗前的草地 快乐地玩耍 草地变颜色 可爱的草地)

(三)精读课文，深入赏析

1.学习(快乐地玩耍)该部分，找出描写兄弟俩的词语，体会其作用。

①从玩耍引起对蒲公英的观察兴趣。蒲公英本不引人注目，然而，作者通过“装着”“喊”“使劲”“吹”“假装打哈欠”等一连串动作的描写，生动地表现了“我”和弟弟在草地上玩耍时互相吹蒲公英的绒毛带来的快乐，引起“我”对蒲公英的观察兴趣。

②“我装着一本正经的样子，喊：‘谢廖沙!’”

“一本正经”是形容很规矩、很庄重的意思。课文用“装着”“喊”说明“我”的动作、语言是有意引起弟弟的注意。

③“他回过头来，我就使劲一吹……给我们带来了不少快乐。”

这里巧用了“使劲”“吹”“假装打哈欠”等一连串表示动作的词语描写了“我”和弟弟互相吹蒲公英的绒毛带来的快乐，体现了童真童趣。

2.品味草地变颜色部分，解开颜色变化之谜。

文章的草地为什么变了颜色呢?作者是怎样解开迷惑的呢?找出文章的关键词，反复诵读理解。

①找出草地变颜色的句子来欣赏。

“发现草地并不是金色，而是绿色的。中午回家的时候，我看见草地是金色的。傍晚的时候，草地又变绿了。”这是多么有趣的现象。

②寻找草地变色原因的句子诵读。

“发现蒲公英的花瓣是合拢的。原来，蒲公英的花就像我们的手掌……草地就变成绿色的了。”抓住蒲公英花瓣的“张开”“合上”解开了“草地”变色之谜。)

③画出“我”喜爱蒲公英的句子精读。

(蒲公英的花可以张开、合上。“花朵张开时，它是金色的，草地也是金色的;花朵合拢时，金色的花瓣被包住，草地就变成绿色的了。”

解开草地“颜色变化”规律之谜，关键在于细心观察。)

(四)拓展延伸

其实自然界还有许多花草也有这个特点，有没有发现的，谁来说说你知道的?

(五)小结作业

总结：同学们，大自然就是那么神奇美妙，大自然的花花草草其实就在我们身边，时时处处和我们一起生活，一起成长。在课余的时候，请观察你喜欢的花草，下节课说说你的新发现，好吗?

作业：背诵第三自然段，抄写草地按时间顺序改变颜色的句子。查找其他描写大自然神奇的词句，进行积累。

【板书设计】略

【233网校解析】

一、复习导入，激发兴趣

同学们，上节课我们知道小毛虫既不会唱，也不会跑，更不会飞，它抽丝纺织，把自己表进了温暖的茧屋里。听说啊，这之后，小毛虫发生了翻天覆地的变化。那么，到底发生了什么呢?我们一起去看看吧。

二、再读课文，整体感知

1、学生自读课文，带着问题思考;提问:小毛虫发生了怎么样的变化?变成了什么?

2、之后教师邀请同学朗读;并给予反馈评价。

三、精读文段，深入分析

请同学们再次朗读课文，找到相关语句，并在旁边写下自己的感受。之后可以和同桌交流讨论。

四、巩固拓展，提升认知

请学生用文中的词语来描述小毛虫的故事，小组之间相互交流。之后请小组代表上台讲述故事，生生互评、教师评价反馈。

五、巩固小结

学生总结本课收获，教师补充。

六、布置作业

搜集和小毛虫一样前后变化大的动植物资料，下节课分享。

七、板书设计:略

【教学过程】

(一)导入新课

同学们，老师准备了一个谜语，我们一起来猜一猜：“是虎不上山，特别会爬墙，不怕尾巴断，断了能再长。”对，就是我们上节课新认识的朋友，小壁虎，那老师想问大家，小壁虎向谁借尾巴了?为什么没借到?之后又发生了什么呢?这节课我们一起来继续探索小壁虎尾巴的秘密吧。

(板书：小壁虎借尾巴)

(二)初读感知

1.PPT出示生字词，学生以小组为单位，轮流朗读。

2.全班齐读第一、二自然段，并在ppt中出示书中插图，

老师提问：问小壁虎为什么去借尾巴?回答时用上“谁、什么地方、干什么”句式。带着疑问朗读课文。

明确：小壁虎在墙角捉蚊子时，被蛇咬断了尾巴。

3.这里有一根线(或一段纸条)，邀请同学上台，给大家做出“一挣”的动作。

【明确】这里也看出小壁虎尾巴的特点——可以自动切断。

(三)深入研读

1.朗读课文，找出小壁虎一共借了几次尾巴?

【明确】三次

2.小壁虎为什么没有借到尾巴?

【明确】

(1)第一次借尾巴：看见了小鱼，小鱼要用尾巴拨水。

(齐读小壁虎的话，引导学生注意请别人帮忙时的态度，进行礼貌教育。)

(2)第二次借尾巴：看见了老黄牛，老黄牛要用尾巴赶蝇子。

(3)第三次借尾巴：看见了燕子，燕子要用尾巴掌握方向。

3.朗读课文最后一段，小壁虎为什么有尾巴了?

【明确】小壁虎长出一条新尾巴啦!

(句中的“!”号，写出了小壁虎长出新尾巴时又惊又喜的心情。)

总结：这句话讲出了小壁虎的尾巴再生的特点。壁虎的尾巴如果被什么动物咬住了，它就把尾巴挣断逃跑，用不了多久就会长出新的尾巴。

4.再次朗读课文并且观看图片，重点概括这几种动物尾巴的作用。

【明确】小鱼要用尾巴拨水;老黄牛要用尾巴赶蝇子;燕子要用尾巴掌握方向;小壁虎的尾巴可以帮助壁虎逃生。

(四)拓展延伸

请同学分角色扮演。

(五)小结作业

小结：总结回顾本课，我们跟着小壁虎一起了解了好多动物尾巴的作用，并且知道了壁虎的尾巴可以再生，下面请大家再次有感情地朗读课文，结束课堂。

作业：把所学内容与其他小伙伴进行分享，并且搜集生活中还知道哪些小动物的尾巴有特殊的用处，下节课与同学进行分享。

【板书设计】略

【答辩题目解析】

1.你会怎样指导本课的朗读?

【参考答案】

本文对话多，感情色彩浓，采用了对话和图片的形式穿起了整个故事，朗读时应注意读出不同的语气、语调。文中反复出现的问句——“您把尾巴借给我行吗?”不仅应读出小壁虎难过、焦急的心情，还要注意小壁虎说话的礼貌，重音放在“借给我”三字上，然后稍停顿一下，再读“行吗”。读小鱼、黄牛、燕子的话时，要把“拨水”“赶蝇子”“掌握方向”读重一点，以表达它们不借尾巴的理由和它们各自尾巴的作用。读老牛的话时，声音应比小鱼、小壁虎等的声音低沉一些;读小鱼姐姐、燕子阿姨的话和小壁虎的声音也应有所区别，从而激发学生的朗读兴趣。

以上就是我全部的答案，谢谢考官!

2.对于新字讲授环节，你是如何设计的?

【参考答案】

在本课的教学中，我会设计如下新字讲授环节：

①认读。a.我会范读课文，圈出本课要求认识的生字，学生自己拼读，读准字音。同时学生圈点出不认识的生字。b.出示生字卡，教师领读。c.组内朗读，互助解决。同桌互相检查读文，重点看字音是否读准确，句子是否读通顺。我会流动指导，最后每组代表总结组内的学习成果。我会进一步强化生字的读音。d.借助字典，自主学习。学生自由朗诵过程中，发现生字，通过字典，自己解决生字的读音。提醒大家应注意的地方：蛇是翘舌音。虎的声母是“h”，不是“f”。

②识记：识记环节可以利用图画情境进行识记;探究汉字的偏旁部首、汉字的构成规律进行识记;联系生活法进行识记。

③书写指导学生书写，我会按照“指导—示范—练写—点评”的顺序进行。

教学目标：

知识与能力目标：认识“堡、插”等5个生字;会写“周、补、药”3个生字，会用多音字“量”组词。

过程与方法目标：通过朗读课文，理解“城堡、凶狠、勇士、魔窟”四个词的意思。

情感态度与价值观目标：学习课文中小朋友勇敢的精神。

教学重点：学会“堡、插”等生字，正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点：了解故事情节，体会课文中小朋友勇敢的精神。

【教学过程】

一、歌曲导入，引人入胜

上课之初，教师播放音乐，创设情境。

为学生学习营造活泼氛围，播放相关乐曲让学生聆听，并且提问：一望无垠的海边是什么?以此引出“沙滩 ”的话题，顺势点名本节课的主体。(教师板书课题)

借助课文，初识生字

(一)读通课文

1.学生借助拼音，自主朗读一遍课文， 并且标注生字;

2.教师请学生读课文,带大家进一步熟悉文章;

3.教师播放轻音乐，和着音乐全班再齐声朗读课文。

(二)认识生字

1.教师出示本节课要学习的生字，学生初步读出生字，教师强调个别生字的读音。如：“量”是多音字,“商量”时读

liang, "数量”时读 liàng。

2.教师引导学生结合已有的生活和识字经验，采用生动有趣的识字方法记忆生字。如：“狠"是大灰狼的尖牙没有了，看它怎么还凶狠起来。补”是形声字，左边是衣字旁，右边是“占卜的“卜”。“堡”是土地上需要保护的城堡。”驾” 是人加在马上骑马。

3.教师组织识字游戏，巩固识字效果。

游戏内容：将课文中的生字写在星星形状的卡片上倒扣在黑板上，请同学们上讲台来翻开卡片读准字音点亮星星。)教师根据学生的反馈相机指导、纠正。

三、学习生字，指导书写

(多媒体展示需要会写的生字表)学生读出重点学习的生字。

教师组织多种方法进行书写指导。

方法一：教师直接教授生字笔画顺序,和学生-起记忆。如:“周”一共有8画，先写左边一撇，然后横折钩，然后写横、竖、横、竖、横折，最后写横。

方法二：请学生上讲台示范书写，教师和其他学生观察，进行重点部位指导。如:这位同学将、补”字左右两边按对称方式摆放，看起来非常美观。

方法三：让学生讨论书写生字的注意事项。如：“药” 字不要忘记写最后的点。

四、感知文章，了解故事

1.提问:小朋友在沙滩上干什么呀?

要求：学生自读课文，自主回答。

明确：垒城堡。

2.提问：城堡是什么?有没有同学来描述一下?

要求：学生畅所欲言。

明确：建筑物。

3.教师用电脑出示有关城堡的图片，引导学生理解、 城堡”。

4.提问：城堡里有什么呢?

要求：学生齐读课文，教师点名回答。

明确：凶狠的魔王和被抢走的公主。

5.提问凶狠的魔王是什么样的?谁能表演一下?

明确：教师引导学生通过表演理解“ 凶狠”的意思。

6.提问：面对凶狠的魔王，小朋友们做了什么呢?

要求：全班齐声回答。

明确：攻打魔窟。

7.提问：谁知道“魔窟 ”是什么样的?

要求：小组讨论，教师请小组代表回答。

明确：教师通过图片展示“魔窟”，引导学生用自己的话进行描述，并利用多媒体展示图片对比“城堡" 和" 魔窟”，引导学生说出两者的不同。

8.提问：最后小朋友们把公主救出来了吗?

要求：将学生分男生女生组进行课文朗读，教师点名回答。

明确：救出来了。

9.提问：这些小朋友不害怕凶狠的魔王救出了公主，他们都是什么样的人?

要求：学生自主回答。

明确：他们都很勇敢，都是勇士。

10.教师引导学生联系生活实际了解"勇士”的意思

11.当你面对这群小朋友，你想和他们说些什么呢?

要求：学生自由发言，教师反馈评价。

12.朗读指导：配乐朗读全文。

五、巩固小结

结合识字顺口溜，巩固记忆本节课所学生字。

六、布置作业

制作一幅图文结合的画作，内容为和沙滩有关故事。

板书设计：略

一、谈话导入，激发兴趣

1.提问：大家在寒暑假的时候，都去过哪些地方游玩呢?请大家说一说你在游玩的过程中都遇到哪些壮丽的自然景观?

2.(引导学生踊跃发言)根据学生发言情况，教师引导：大家去过的地方可真不少啊。祖国幅员辽阔，壮丽的美景数不胜数。今天老师也为大家介绍一个自然的神奇美景，它就是钱塘江大潮。就让我们走进今天的课文，去领略钱塘江的壮丽景观吧。(教师板书课题)

二、初读诗歌，整体感知

(一)读通课文

1.学生自由朗读课文，圈画出不理解的生字词，利用手边工具书自行解决。

2:教师检查反馈，并相机提醒学生注意“潮”左边三点的摆放位置略微形成竖着的弧形。中间部分，最后一横比第一横长：“震”上面是雨的变体，四点均是从左斜着往右下轻轻运笔，下面倒数第三笔是竖提。

(二)把握大意

提问：归纳这篇文章的主要内容。

明确：课文写了观潮前人们充满期盼，观潮时潮水由远及近的壮观场面，以及潮头过后余波奔涌的场景。

三、研读诗歌，深入分析

1.提问：默读课文三、 四自然段，边读边画出你喜欢的、感受深的语句，边读边用笔标注出来。品读文本，深入体会潮的声音和形态之奇。

要求：边读边谈谈自己想象到的。

(1)赏析“午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动....”.

提问：我刚才听到你在读这句话中，特别突出了“好像闷雷滚动”，你能说说此时听着这滚滚而来的声音，你仿佛想到了什么吗?

明确：平时我听到过大雨来临之前，那由远而近的滚滚的雷'声，预示着一场倾盆大雨即将来临，那么此时听到潮水发出的隆隆的声音，虽然比较沉闷，但持续不断，我想潮水的来势也一定很猛、很大。

过渡：是啊，就像他刚才联系生活实际体会的那样，未见其形，但闻其声，虽然潮水还距离我们很远，但却能听到它滚动不止的声音。

(2)体会“那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面”

要求：引导学生抓住“很快移来”‘ 拉长变粗”“ 横贯江面”这几个词语，加以具体的想象和描绘。

明确：潮水前进的速度越来越快，而且离我们越来越近，我们不只能看到潮水的头，还能看到整个江面都是飞奔而来的潮水，这就是“横贯江面”。

播放大潮由远及近的视频画面，然后齐声朗读这句话。

提问：到浪头越来越近的时候，大潮又是怎样+番情景呢?

(3)抓住“只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙”这句话，引导学生描述眼前所出现的画面。

明确：我们眼中只见汹涌的潮水形成无数的巨浪翻滚着，一浪高过一浪，一浪盖过一浪。

我好像看到巨浪相互交错、撞击，形成一堵高大的水墙， 而看不到那条白线了。

江边的、远处一切景物都已被这如同水墙一般的、不断翻滚、奔涌的潮水挡住了，看不到了。

(4)“越来越近....

出示课件：通过句子的对比，体会词语的精妙作用。

①浪潮越来越近，犹如白色战马奔来。

②浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马奔来。

③浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。

要求：小组讨论，自由发言。

明确：前文提到了潮水横贯江面，此时潮水掀起的无数巨浪就像千万匹战马-样，马不停蹄地向前奔涌，后浪推着前浪，前浪引着后浪，所以作者用上了“千万匹”这个词语。在②和③的比较中，可发现“齐头并进、浩浩荡荡”写出了潮水铺天盖地般、如万马奔腾般地奔涌的具体样子，其场面浩大、宏伟、壮观。

追问：你还从哪些词句体会到这大潮势不可挡?

明确：通过“山崩地裂、好像大地都被震得颤动起来”可以想象当时大潮的咆哮与怒吼，发出吞没整个江边上的一切声响，耳朵也都要被震聋了。这无比巨大的声响更能衬托场面的壮观。

2.教师总结：作者随着时间的推移、位置的变化，按由远及近的顺序描写了潮来时的景象，使我们仿佛和作者一起站在钱塘江畔，听到的声音越来越大，看到的潮水越来越近，浪头也越来越高。钱塘江大潮真不愧为天下奇观!我们为之自豪骄傲!

四、巩固拓展，提升认知

要求：仿照作者的写法，写一写你心中难以忘怀的自然景观。20分钟，200字左右。

五、归纳总结，深入理解

教师请学生谈谈学完本课的收获。

六、实际演练，分层作业

1.查阅相关资料，探究大潮形成原因。

2.结合课文内容为钱塘江大潮写一段导游词。

板书设计：略

【233网校解析】

一、问题导入，激发兴趣

同学们，水泥道大家都见过，普普通通，并不引人注意。但是深秋一到，经过一夜秋风，一夜秋雨，水泥道会发生什么样的变化呢?这节课我们一起来学习课文——《铺满金色巴掌的水泥道》。(教师板书课题)

二、初读课文，整体感知

(1)解决生字词

1.学生自己练习朗读课文，注意读准字音，找出新词，对不懂的词句借助工具书或与同桌交流。

2.教师邀请学生朗读，给予反馈评价，并相机提醒学生注意书写“铺”字时，要左窄右宽，“熨帖”是妥当、合适的意思。

(二)理解文章大意

1.提问：读完课文后，你知道题目中的“巴掌”指的是什么吗?“巴掌”为什么是金色的呢?

明确：梧桐叶，因为梧桐叶就是金色的。

2.提问：文章写了什么内容?水泥道上怎么会铺满金色的巴掌呢?

明确：文章写的是“我”在上学路上看到了美景。道路两旁的法国梧桐树在雨后，叶子像手掌一样铺满水泥道。

三、研读课文，深入分析

1提问：梧桐叶有什么特点?

要求：学生默读课文，自主发言。

明确：梧桐叶像金色的小巴掌，是不规则的、凌乱的。

2.提问：为什么梧桐叶“不规则、凌乱”，反而更美了呢?

要求：小组讨论，小组代表回答。

明确：体现了一种自然美。

3.提问：水泥道有什么特点?

明确：水泥道像一块地毯，是彩色的，金光闪闪的。

4.提问：作者是用什么样的修辞来描写两者的特点的?

要求：同桌相互交流讨论，教师点名回答。

明确：比喻修辞，生动形象。

5.提问：如果你看到了这样的景色会是怎样的心情呢?由此大家来体会一下作者在当时的心情是怎样的呢?

明确：愉悦。

6.朗读指导：教师配乐，学生带着愉悦的情感齐读课文，边读边想象文中描写的美景。

四、巩固拓展，提升认知

提问：你觉得作者能把水泥道写得如此美丽的原因是什么?

要求：学生畅所发言。

明确：细致地观察、丰富的想象力。

五、归纳总结，深入理解

教师请学生谈谈学完本课的收获。

六、实际演练，分层作业

1.摘抄文中优美的语句。

2.观察自己在上学或放学的路上看到的景物，仿照6到9自然段的写法，抓住景物特点，进行描写，字数100字左右。

板书设计：略

【233网校解析】

一、谈话导入，激发兴趣

教师：你们喜欢雨吗?喜欢什么季节的雨?都有什么特点?

(学生自由发言)教师引导：春天的雨像一位报春的使者，用温柔的雨滴滋润着大地万物。夏天的雨像一个调皮的孩子， 总是敲着大鼓、轰隆隆的从天而降。秋天的雨像一把钥匙，悄悄地打开了秋天的门，给我们送来了五彩缤纷的世界，给我们带来了丰收的喜悦。这节课老师想和同学们一起分享《秋天的雨》。(教师板书课题)

二、初读课文，整体感知

(一)解决字词

1.自主探究：学生自读课文，要求读准字音，看清字形，边读边勾画出疑难的生字词，借助工具书自行解决部分生字词。

2.检查反馈：学生集体朗读课件中出示的生字词，教师从多音字角度点拨“扇”字，从字形上区分形近字“衔”与“街”，明确“爽”字的书写笔顺。

(二)梳理脉络

提问：作者是从哪几个方面描写“ 秋天的雨”的?

要求：学生同桌间交流答案，教师指派学生回答问题。

明确：颜色、气味、声音。

三、研读诗歌，深入分析

第一，感受秋雨的清凉温柔

1.提问：作者笔下的“秋天的雨”有哪些特点?

要求：默读课文，教师巡视，学生集体回答。

明确：清凉、温柔、五彩缤纷、气味好闻等。

2.提问：找出原文，说说作者为什么认为“秋天的雨”是清凉的、温柔的?

要求：浏览第一自然段，找出原文，教师指派学生回答。

明确：“秋天的雨”是一把钥匙。它带着清凉和温柔，轻轻地,轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。“秋天的雨”驱散了夏季的炎热，所以它是清凉的。两个。“轻轻地”道出了“秋天的雨”是温柔的。

第二，感受秋天的五彩缤纷

1提问：如果把秋天比作一幅画，“‘秋天的雨”在绘画时用了哪些颜料?

要求：学生默读第二段，用圈点勾画的方法做标记，教师指名学生回答。

明确：黄、红、金黄、橙红、紫红、淡黄、雪白…

明确：作者笔下的颜色真是丰富，黄、红、白不一而足。黄色有淡黄、金黄，红色有橙红、紫红，这才称得上是“五彩缤纷”。

2.提问：说一说，最喜欢文段中的哪句话?说明原因。

要求：学生小组内交流，主动回答问题。

明确：你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。这句话生动形象地写出了秋天的美景。

3.提问：作者能写活秋天的原因是什么?注意“像”这个词。

要求：教师范读“扇哪扇哪”一句，重读“像”字，学生思考，教师指派学生回答问题。

明确：句中使用了比喻的修辞手法，生动形象地从温度上写出了秋天的到来，又从颜色上写出了秋天的美景。

4.提问：文段中有一句话和“ 扇哪扇哪”一句类似， 试着找出来。

要求：学生快速浏览文段，主动作答。

明确：它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。

5.提问：为什么上述两句话读起来使人有身临其境之感?

要求：学生画出产生触动的词语，教师指名学生回答。

明确：“黄色”“红色”给人带来了画面感，“扇哪扇哪”“飘哇飘哇”给人带来了动感。

6.提问：“橙红色是给果树的”一句中，哪些词用得好?

要求：学生默读思考，主动回答。

明确：“挤”“碰”“争”。

7.提问：“挤”“碰”“争”这些词能不能删掉?如果不能刪掉，说出原因。

要求：师生共同讨论，总结答案。

明确：不能。三个词使用了拟人的修辞手法，生动形象地写出了果树主动为人们送去香甜、多样的果实。

第三，感受秋实的好闻气味，倾听秋雨传递的讯息

提问：用圈点勾画的方法，试分析秋天的果实有哪些气味?

秋雨传递信息后，动植物有哪些反应?

要求：学生小组内自由讨论，各组推选代表回答。

明确：秋天的果实是香甜的。动物纷纷造房、储粮、挖洞，植物有的穿上了厚衣服，有的回到妈妈脚下。

第四，倾听丰收之歌、欢乐之歌

提问：“秋天的雨”是无私的，它给大地带去了什么?又给小朋友们带去了什么?

要求：全班齐读课文，教师指名学生回答。

明确：给大地带去了丰收之歌，给小朋友们送去了欢乐之歌。

四、巩固拓展，提升认知

提问：假如由你来描绘秋天，还有哪些颜色词可用?小组内成员展开头脑风暴，组间交流分享。

要求：学生自由发言。

五、归纳总结，深入理解

教师请学生谈谈学完本课的收获。

六、实际演练，分层作业

1.摘抄积累文中与秋有关的颜色词，反复诵读，也可搜集与秋有关的的成语或古诗词。

2.课后阅读《听听秋的声音》，思考两篇文章中的秋有哪些异同点?

板书设计:略

【233网校解析】

一、图片导入，激发兴趣

教师分别出示陶罐和铁罐的图片，并引导：今天，老师给大家带来了两位朋友，让我们一起去了解下这两位朋友的故事吧!(板书课题)

二、初读课文，认识生字

1、读课文

(1)学生借助拼音，自主朗读一遍课文，并且标注“陶、罐”等生字;

(2)播放音乐，和着音乐师生共同读课文，了解课文内容。

2、学生字

(1)先出示“陶、罐、骄、谦”等生字，学生初步读出生字，教师强调个别生字的读音,如“懦”读nuo。

(2)组织识字游戏，巩固识字效果。

游戏内容:将课文中的生字写在星星形状的卡片上倒扣在黑板上，请同学们上讲台来翻开卡片读准字音点亮星星。

教师相机指导、纠正。

(3)学习生字，指导书写

(多媒体展示需要会写的生字表)学生读出重点学习的生字。教师组织多种方法进行书写指导。

四、研读课文，深入分析

1、提问：读好课文、读好对话的秘诀，就是找到提示语，请大家朗读课文,找出描写神态的词语。

要求：学生自读2~9段，圈画词语，自主体会。

明确：傲慢、轻蔑、恼怒、更加恼怒。

2、提问：文中出现了陶罐和铁罐的四次对话，请大家练读这些对话，综合神态描写，感受铁罐的性格特点。

要求：学生以小组为单位模仿铁罐的神态、语言，概括特点。

明确：这是一个骄傲自大、目中无人的铁罐。

3、提问：铁罐仗着自己的长处去奚落陶罐的短处。面对铁罐一次又一次的奚落，陶罐是怎样对待的呢?

明确：谦虚，不跟铁罐斤斤计较。

4、提问：铁罐说陶罐是个“懦弱的东西",你认为陶罐懦弱吗?为什么?在课文哪些有体现出来呢?

要求：引导学生抓住“争辩”读句子,注意省略号的读法。

明确：这是一个谦虚但并不懦弱的陶罐子;这是一个对自己充满自信的陶罐子…

5、提问：为什么“陶罐不再理会铁罐”了呢?

明确：这是一种无声的抗辩;更能体现铁陶罐的蛮横无理，和他说道理也没用。

6、学生代表分角色进行对话练习,其他同学和老师一起读旁白。

五、巩固小结

请“陶罐，我想对你说”或“铁罐，我想对你”为题，进行口语练习。

六、布置作业

请改写本课童话故事，不少于300字。

板书设计：略

【教学目标】

知识与能力：正确、流利、有感情地朗读，背诵古诗，会认兄，会写异， 佳字;正确理解诗句的意思。

过程与方法：通过搜集作者生平资料，了解作者，锻炼搜集信息的能力。

情感态度与价值观：体会诗人思念亲人思念家乡的情感。

【教学重难点】

教学重点：正确、流利、有感情地朗读，背诵古诗，正确理解诗句的意思。

教学难点：体会诗人思念亲人思念家乡的情感。

【教学方法】朗读法、设置情境法。

【教学过程】

(一)情境创设，激发兴趣

播放音乐《常回家看看》，询问同学们，听了这首歌有什么样的感受?并顺势导入新课。(板书课题)

(二)知人论世，整体感知

1.教师解释题目“九月九日忆山东兄弟”的意思。

2.教师配乐范读全文，同学听读，初步感知文意。感受本诗的情感基调。

3.介绍作者王维。

4.结合书下注释，翻译全文。

(三)读诗句、识读生字词

1.现在就让我们轻轻把书开，读一读王维的这首诗，把“兄”字音读准确。

利用课件出示本课需要学会写的字：异， 佳;

老师在黑板上范写生字，书写的时候强调字的间架结构提示学生举着手跟着老师的笔顺书写。

老师示范完毕，学生在自己的练习本上书写，在学生书写的时候，老师巡视指导，纠正学生的书写姿势。学生书写完毕，老师可挑选进行成果展示。

(三)深入研读，体会情感

学生按语文兴趣小组分组讨论PPT展示的问题，10分钟时间后，小组派代表具体分析问题的答案。

题目展示：

1.诗人他身处何处?他感觉如何?

2.自己孤独一人的时候他想到了什么?

3.他独自登上高楼，又作何感想?

(四)拓展延伸，发散思维

你还知道哪些怀念家乡的诗句呢?说出来我们一起交流一下。

(五)小结作业，巩固提高

1.师生共同总结。

2.为本首诗配一幅插图。

五、板书设计：略

【教学目标】

知识与技能目标：会认“坝”“读”等生字，会写“晨”“汉”等生字，正确、流利、有感情地朗读课文。

过程与方法目标：通过朗读文章中的重点段落，抓住关键;字词，了解大青树下的小学的特殊之处，提高朗读感悟能力。

情感态度与价值观目标：体会作者对民族团结的赞美之情，从而启发学生的爱国之情。

【教学重难点】

教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文主要内容。

教学难点：抓住关键字词，了解大青树下的小学的特殊之处。

【教学过程】

一、视频导入，启发兴趣

教师播放《民族大团结》的视频片段，请同学观看，自由发言，谈谈自己对视频的感受。根据学生发言，教师引导，我国有56个民族，不同的民族有不同的服饰，更有不同的民族风俗，各族人民相互团结，共同发展，我们今天学习的这篇课文也与民族相关一一大青树下的小学。(板书课题)

二、初读课文，整体感知

(一)读通全文，识读生字词。

1.教师范读课文，学生认真听。

2.学生自己练习朗读课文，注意读准字音，流利朗读课文。

(二)理解课文大意

1.学生借助课下注释和工具书，自主疏通课文大意，不懂的地方同桌之间交流讨论。

2.教师检查反馈，讲解疑难词语。例如：坝(堤坝) (大坝)。

3.带领学生进行字词朗读比赛，巩固重点字词。

三、研读课文，深入分析

1.提问：同学们，第1自然段描绘的是什么场景呢?

要求：学生自主朗读，并回答上述问题。

明确：清晨，上学路上，各民族小学生穿着各自民族的特色服装，走向小学。

教师追问：那课文中都提到了哪些民族呢?

要求：学生勾画文中字词。

明确：有汉族，有傣族，有景颇族，还有阿昌族和德昂族。

2.提问：“那鲜艳的服装，把学校打扮得绚丽多彩…向高高飘扬的国旗敬礼。”这两句说明了什么?

要求：学生仔细阅读本部分，并进行分析。

明确：说明学校中民族众多，各民族服饰各具特色，但大家都爱学习、爱学校、爱老师、爱国家。

3.提问：上课时，教室内和教室外又有哪些不同呢?

要求：学生朗读第2~3，进行思考。

明确:教室内，书声琅琅，非常动听;教室外，非常安静，似乎树、鸟、蝴蝶等也都在听课一样。

4.联系生活，展开想象，提问：为什么外面如此安静，作者想表达什么?

要求：学生相互讨论，自由发言。

明确：说明了课堂内容有趣，课堂知识丰富，教师讲课很精彩，吸引了室外的一切。

教师追问：那在室内的学生又会有何感受?

要求：学生再次朗读本部分，分小组交流。

明确：各民族的学生会感觉很幸福、很自豪。

5.提问：“古老的铜钟，挂在大青树粗壮的枝干上。凤尾竹的影子，在洁白的粉墙上摇晃....”。让你想到了什么?

要求：学生朗读最后一个自然段，进行思考。

明确：这个小学建立在历史悠久的多民族聚集地，说明了我国的历史源远流长，也暗示着民族团结长长久久。

教师追问：这里的省略号，又会省略哪些内容呢，请尝试补充。

要求：学生交流讨论，各抒己见。

明确：曲折的石子道路、古老的房子......

6.提问：课文题目为“大青树下的小学”，学完全文之后，你认为这所小学与我们平常的小学有什么不同呢?

要求：学生回顾课文，进行回答。

明确：这是一所多民族共同使用的小学，虽然民族不同，穿戴不同，但同学们团结友爱，认真学习，不分彼此。

四、巩固拓展，提升认知

提问：你对课文中提到的民族都有哪些了解呢?

要求：播放少数民族介绍的视频，学生自由发言。

明确：锻炼学生的语言表达能力，进而巩固课文内容。

五、归纳总结，深入理解

教师邀请学生谈谈，学完本课的收获以及感想。

六、实际演练，分层作业

1.查阅其他少数民族的相关资料，整理并分享。

2.仿写练习，写一写“我的学校”。

板书设计：略

【233网校解析】

【教学过程】

(一)导入新课

播放歌曲《春天的故事》，引导学生听完歌曲之后畅谈歌曲中的“老人”，然后教师总结，引出今天的新课。(板书课题)

(二)整体感知

1.默读课文，圈点勾画出文中不认识的生字词，请学生担任小老师讲解，教师强调易错生字。

明确：植(右边“直”里面有三横);休(右边是“木”不是“本”，下面没有小横)。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。同时思考：课文讲了一件什么事?

明确：课文主要讲了1987年，邓小平爷爷在北京天坛公园植树，如今小树已经长大，并成了一道亮丽的风景。

3.朗读课文，思考：邓小平爷爷植树这一天是什么时候?天气怎么样?从哪些词语可以看出来?

明确：植树时间是1987年4月5日。天气为碧空如洗(蓝色的天空明净得像洗过一样，形容天气晴朗)、万里无云(湛湛蓝天，没有一丝云彩，形容天气晴朗)。

(三)深入研读

1.朗读课文并以前后四人为一小组，找出文中描写邓小平爷爷植树的句子，并思考课文中的邓小平爷爷给你留下了怎样的印象?(板书：邓小平)

明确：

①只见他手握铁锹，兴致勃勃地挖着树坑，额头已经满是汗珠，仍不肯休息。

这句话主要运用细节描写，“兴致勃勃”写出了邓小平爷爷的植树兴致很高，“满是汗珠”写出了83岁的邓小平爷爷因为年迈仍旧坚持植树的辛苦，“仍不肯休息”彰显了革命领袖求真务实、艰苦奋斗、不怕困难的精神品质。(板书：求真务实)

②邓爷爷精心地挑选了一棵茁壮的柏树苗，小心地移入树坑，又挥锹填了几锹土。他站到了几步之外仔细看看，觉得不是很直，连声说：“不行，不行!”他又走上前把树苗扶正。

这句话主要运用动作描写和语言描写。“精心地挑选”“小心地移入”“挥”“仔细看看”“连声说”“扶正”这些词生动形象地写出了邓小平爷爷在植树过程当中一丝不苟，精益求精的精神，也反映出他对小树的爱护，连说两声“不行”，体现了他对待植树严肃认真的态度和一丝不苟的精神。(板书：一丝不苟、严肃认真)

③一棵绿油油的小柏树栽好了，就像战士一样笔直地站在那里。邓爷爷的脸上露出了满意的笑容。

这句话运用比喻的修辞手法，把“小柏树”比做“战士”，生动形象地写出了小柏树们被种植得很好。此外，邓爷爷的脸上露出了满意的笑容，也写出了他内心的喜悦。其实这些小树苗也象征着当代青年，邓爷爷希望当代青年也能像小树苗一样，在国家的精心照顾下，茁壮成长，小树苗寄托了他美好的希冀。

2.全班齐读课文，结合现实生活，谈一谈你从邓小平爷爷身上学到了什么?

明确：学习邓小平爷爷严肃认真的态度和一丝不苟的精神，强化热爱自然、保护环境的意识。(板书：热爱自然、保护环境)

3.默读课文最后一段，和同桌讨论为什么邓爷爷亲手种的树成了“美丽的风景”。

明确：一方面因为树长得茂盛、漂亮，一方面也指这棵树是邓爷爷种的，邓爷爷为我们做了很好的榜样，后来也有很多人去种树。

(四)拓展延伸

学生畅谈自己对“植树节”的了解。

明确：植树节是按照法律规定宣传保护树木，并组织动员群众积极参加以植树造林为活动内容的节日。树木对于人类的生存，对于地球的生态环境，都起着非常重要的作用。组织这种活动，意在激发人们爱林造林的热情、意识到环保的重要性。保护环境人人有责，希望每位同学都能成为环保小战士。

(五)小结作业

小结：师生共同总结。课文通过语言、动作、细节等描写，赞颂了邓小平爷爷严肃认真的态度及一丝不苟的精神。同时强化热爱自然，保护环境的意识。

作业：写一条保护环境的宣传标语。

【板书设计】略

【教学目标】

知识与能力目标：把握文意，理清思路，理解“屏息凝视”等词的含义。

过程与方法目标：在自主合作探究中品味文中的描写猫的关键语句，提高语言品析能力、团队合作能力。

情感态度与价值观目标：体会作者对猫的喜爱之情。

【教学重难点】

教学重点：学会文中重点字词，并把握文章主要内容。

教学难点：体会作者对猫的喜爱之情。

【教学过程】

一、视频导入，激发兴趣

1.教师播放《可爱的猫》视频片段，请学生谈谈看完之后的感受。

2.根据学生发言，教师引导：我们刚刚看到了生活中的猫的各种各样的形态，其实，在文学作品中也有猫的身影，今天我们就来学习老舍先生笔下的猫。(教师板书课题)

二、初读课文，整体感知

(一)读通课文

1.教师播放名家朗读音频，学生认真听。

2.学生自己练习朗读课文，注意读准字音，流畅朗读。

(二)理解课文大意

1.学生借助工具书，自主疏通课文大意，不懂的地方同桌之间交流讨论。

2.教师检查反馈，讲解疑难词语。例如：屏息凝视，全神贯注地看，甚至都不敢呼吸一下，形容注意力非常集中。

3.提问：本文作者是谁，你对他有哪些了解?

要求学生自主阅读，自由发言。

教师总结:《猫》的作者是老舍，原名舒庆春，字舍予，生于1899年2月3日，卒于1966年8月24日，中国现代小说家、著名作家，杰出的语言大师、人民艺术家。

三、研读课文，深入分析

1.提问：本课开篇一段“猫的性格实在有些古怪”， 本段的作:用是什么?

要求：学生自主朗读，进行回答。

明确：总领全文，开篇明义，为后文做好铺垫。

教师追问：本句中“实在”一词为何意，可否更换。

要求：学生讨论，自由回答。

明确：实在的含义为：确实，毫无疑问。作者用该词表明了猫古怪的特点并非虚假，而是真切的事实，所以不可以更换。

2.提问：猫的古怪体现在哪里呢?

要求：学生朗读第2自然段，并找到关键字词。

明确：本段主要描述了猫的“老实”“贪玩”“尽忠职守”的古怪特点。

教师追问：这三个特点分别的表现又是什么?

要求：学生再次细读，自主回答问题。

明确：

“老实”表现在：成天睡大觉，无忧无虑;

“贪玩”表现在：出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来;

“尽忠职守”表现在：屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可。

3.提问：本自然段运用了两次“可是”，为什么?

要求：阅读勾画文章中的关键字词并进行回答。

明确：“可是”表示转折，突出了猫前后相差很大的性格特点，进一步表明了猫的古怪。

4.提问：第3自然又对猫进行了怎样的描写呢?

要求：学生默读，自由发言。

明确：本段主要采用动作描写，展示了猫高兴时与不高兴时的特点。

教师追问：那猫高兴时或不高兴时具体的动作表现有哪些呢?

要求：学生相互讨论。

明确：“蹭”“伸”“抓”“跳”“踩”“叫唤”等，凸显了猫灵活好动的特点;而“一声不出 ”有展示了猫的抑郁和倔强的特点，进一步印证了猫的古怪。

5.提问：短短的几个自然段的描述，让我们认识了一只古怪的猫，作者在进行写作时内心感受又是什么呢?

要求：师生交流，畅所欲言。

明确：作者对猫充满了无限的喜爱。

四、巩固拓展，提升认知

提问：如果你是这只猫，请揣摩一下猫的心理活动。

要求：学生自由发言。

意图：练习学生的语言表达能力和想象能力。

五、归纳总结，深入理解

教师请学生谈谈学完本课的收获。

六、实际演练，分层作业

1搜集老舍先生的其他作品并阅读。

2.小练笔，写一写自己身边的小动物。

板书设计：略

【教学目标】

知识与能力目标：会认会写‘ “芬芳、凌晨、淡雅、修建、昆虫、展示”等词语。

过程与方法目标：正确、流利、有感情地朗读课文。学习运用多样的句式表达，并能用关键句概括一段的大意。

情感态度与价值观目标：读懂课文内容，感受‘ “花钟”的特点，养成留心观察周围事物的习惯。

【教学重难点】

教学重点：掌握文章内容，学习运用多样的句式表达，感受“花钟”的特点。

教学难点：养成留心观察周围事物的习惯。

【教学过程】

一、图片导入，激发兴趣

(多媒体播放画鲜花的视频)教师引导：走入花的世界，欣赏鲜花，感受鲜花的芬芳迷人。(观看后，学生自由谈感想)这么多的花争着开放来比美真是繁花似锦，美不胜收呀!这么美的花儿身上还蕴藏着许多奥秘呢!今天就让我们来学习一篇有关于花的文章。(板书课题)

二、初读课文，整体感知

(一)解决生字词

1自主解决：学生选择自己喜欢的方式大声朗读课文，并圈画出不认识的生字词，同时借助课下注释及工具书解决。

2.检查反馈：教师巡视进行反馈指导，出示生字表抽查学习情况。

(二)了解内容

提问：“花钟”是指的什么?

明确：主要写一位植物学家利用人们观察发现的成果一不同的花开放的时间不同，把不同时间开放的花种在一起，组成花的“时钟”。

三、研读课文，深入分析

(一)走进花钟

1.提问：课文里哪句话概括了第一段的内容?

要求：指名朗读课文，找出关键语句。

明确：一天之内，不同的花开放的时间是不同的。

2.提问：花陆续的开放，都有哪些花?它们开花的时间都是在什么时间?朗读中体会到了什么?

要求：小组讨论，小组代表回答。

明确：凌晨四点——牵牛花——小喇叭 (花的外形、颜色)

五点左右——蔷薇花笑脸 (理解“艳丽”“绽开“笑脸”。)

七点——睡莲——醒来;

中午——午时花开花了;

下午三点——万寿菊——心花怒放(理解“心花怒放’中“怒放”是指激动)

傍晚——烟草花一一苏醒(理解“暮色”“苏醒”，读中体会。)

七点左右一一月光花——舒展花瓣(理解舒展的动作);

九点——昙花一现。

(二)分析开花时间和原因

1.提问：从哪些词语中可以看出不同植物开花时间不同的原因?

明确：温度、湿度、光照。

2.提问：昙花为什么不在白天开放?

明确：“干燥”“灼伤”可知昙花娇嫩。

3.提问：课文用昙花开花举例子说明了植物开花与温度、湿度和光照的关系，这两层的意思用哪个词连接起来的?

要求：理解关键词语的使用，学习练习。教师指导点评。

明确：“比如”。运用“比如”学会练习造句子。

4提问：植物开花还和哪些因素有关?

明确：昆虫活动时间。

(三)感受“花钟”

1.提问：为什么叫“花钟”?

要求：多媒体出示不同的时间段开放的鲜花资料。

明确：植物学家修建的。这些花在二十四小时之内陆续开放。

2.提问：“陆续”是什么意思?照

明确：“陆续”表示前后连续不断。

3.提问：比较两句的不同。①你只要看到什么话开放就知道是几点钟。②你只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟。

明确：“刚刚”“大致”这两个词不能去掉，去掉后不能准确的体现花钟的特点：原因种类等不同，开花时间不同。

(四)体会情感;

齐读全文，体会花钟的特点，感受时间的宝贵和大自然事物的奇妙。

四、巩固拓展，提升认知

提问：生活中，你最喜欢的植物是什么?说一说。

要求：学生自由发言。

五、归纳总结，深入理解

教师请学生谈谈学完本课的收获。

六、实际演练，分层作业

1.植物学家为什么能修建出“花钟”?说说你的理解。下次课分享。

2.画一幅有关植物的手抄报。

板书设计：略

【教学目标】

知识与技能目标：读准字音，正确识记词语。感受桂花香气盈人的特点，体会“摇花乐”和“桂花雨"的美好场景.

过程与方法目标：正确、流利、有感情地朗读课文，结合具体的语言环境，理解词语和句子的含义和作用，初步体会借物抒情的写作手法。

情感态度与价值观目标：体会作者思恋家乡的思想感情，激发学生的故土情怀。

【教学重难点】

教学重点：正确认读词语，了 解内容，理清文章思路，体会桂花之香与摇花之乐。

教学难点：体会作者对故乡的思念之情。

【教学过程】

一、图片导入，激发兴趣

1.课堂初始，教师展示桂花或者桂花图片,引导学生读课题，谈桂花。

2.教师发言，八月中秋，正是桂花正香时，走在校园的小路上，你一定能闻到浓郁的香味儿，细细小小的金黄色小花飘飘洒洒，如雨洒向大地的时候，你会想到什么?这迷人的芬芳也永远地印在作家琦君的心中，童年的一幕幕犹如桂花浓郁的芬芳飘酒在记忆中。这节课让我们走进她的《桂花雨》，感受那份浓浓的情.(板书课题)

二、初读课文，整体感知

(一)解决生字词

1.学生选择自己喜欢的方式大声朗读课文，并圈画出不认识的生字词，同时借助课下注释及工具书解决。

2.教师巡视进行反馈指导，出示生字表抽查学习情况，并对"隼、硎"等较难生字进行讲解。

(二)了解内容

提问：文章主要讲了关于桂花的哪几件事?

明确: 1.桂花香味浓郁;2.摇桂花时的快乐。

三、研读课文，深入分析

(一)感受桂花之香

1.提问：文中哪里写到了桂花的香味?桂花香味有什么特色?

要求：学生举手回答。

明确：桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。全年，整个村子都浸在桂花的香气里。这些句子都体现了桂花香味十分浓郁的特点。

2.提问：文章是如何描述桂花浓郁香味的?

要求：同桌交流，点名回答。

明确：用了“香飘十里”“全年"以及“浸"这几个词。"全年"这个词说明了每当桂花盛开时，满树生香，花香随风飘逸,弥漫四方，人们沉浸在花香里;不开花时，人们用它泡茶做糕点，整个村子全年也都像被浸泡在花香里似的。

3.提问：可否将“浸"字换为“泡”字?为什么?

明确：不可以。一个“浸”字，形象地写出了桂花的香气弥漫在整个村子里，桂花不仅花开时香，晾时香,泡茶做饼也同样香气弥漫。桂花永远香在人们的心里，它的香，已挣脱了季节的束缚，香甜了四季，也香甜了人们的生活。

4.集体朗读本段内容，在朗读中感受到桂花之香。

(二)体会摇花之乐

赏析句子：

①这下，我可乐了，帮大人们抱着桂花树，使劲地摇。摇啊摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。

②我喊着：“啊!真像下雨，好香的雨啊!"

1.提问他们为什么要摇桂花?

要求：学生边阅读边画出语句，主动举手发言，教师点评。

明确：摇下来的桂花，朵朵完整、新鲜。如果让它开过了，落在泥土里，尤其是被风雨吹落，比摇下来的香味就差多了。

2.提问：摇桂花给我”带来了哪些快乐?请把相关的句子用波浪线画出来。

要求：学生阅读后讨论，以小组为单位，派小组代表回答。

明确：这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇哇摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。

3.提问：这下， 我可乐了!”词句说明了什么?作者为什么会如此高兴?

要求：以小组为单位，派小组代表回答。

明确：说明了作者非常欢摇桂花。不仅因为摇桂花非常好玩，更因为摇下的桂花有很多用处，今天我送出的是一箩桂花，过年时，收获的就是一美味的糕饼。 今天我送出的是一箩桂花，等春茶上市时，收获的就是一美味的茶叶。 今天我送出的是一箩桂花，收获的却是浓浓的乡情!所以当母亲叫大家提前摇桂花时，我才会“这下，我可乐了——。

4.指导朗读：如何把这下，我可乐了!读出来?

要求：学生尝试朗读，教师点评。

明确：要读出“我” 内心的惊喜和快乐。

5.提问：还有哪些句子能体现出作者摇花时的快乐?

要求：学生各抒己见。

明确:文中的“喊着：啊!真像下雨，好香的雨呀!'"一句一个“喊”字能体现出作者摇桂花时内心的激动和快乐，说明此时作者压抑不住自己的兴奋，所以情不自禁的地喊出来。

6.朗读指导:教师范读，学生跟读,读出作者的激动与快乐。

(三)体会思乡之情

赏析句子：这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。

1.提问：全家搬到杭州以后，母亲为什么会说‘这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”?

要求：学生朗读最后两段，体会句子承载的思想感情，总结汇报。

明确：这句话中可以体会到母亲对家乡的思念之情，思念家乡，思念的是家乡桂花制成的小食茶叶，思念的是人与人之间守望相助的浓浓乡情。身在异乡，母亲魂牵梦绕的是故乡的一草一木，一人一事，这种情绪深深影响着作者。

2.教师小结:桂花没有区别，桂花的香气是一样的，母亲不是用鼻子分辨香气的，而是用感情来判断的。母亲每年都闻着桂花的香气，关注着桂花，吃着桂花做的食品，喝着桂花茶,对家乡的桂花产生了深厚的感情。

3.朗读体会：齐读课文，再悟情感。

四、巩固拓展，提升认知

任务1：结合对文章的把握，总结本文的写作特点。

要求：学生以小组形式交流讨论，教师点名回答。

明确：文章的写作特点主要有：①叙事抒情、借物抒情;②抓住任务的语言、动作、心理活动来写;③采用对比、比喻的修辞手法;

任务2：感知琦君其人

要求：教师课件出示琦君《烟愁》中的一段后记，学员阅读后思考琦君是怎样的人。

明确：作者是一位热爱家乡，很念旧、怀旧的人。

五、归纳总结，深入理解

学生总结本课所学的内容，畅所欲言.

教师总结：从这篇文章可以看出，每个人对家乡的思念是一样的，再甜不如家乡水，再浓不如家乡情，乡音难改，乡情难忘,那令作者魂牵梦萦的桂花雨，不仅飘落在作者的回忆里，也飘落在我们心间。

六、实际演练，分层作业

1.阅读琦君的《烟愁》。

2.尝试写一篇文章，借助一两件印象最深刻的事件或场景，书写你的故乡。

【教学目标】

知识与技能目标：认读5个生字，读准多音字“假”的读音，会写“落、荒”等13个字，正确读写“阵雨、荒野”等词语。

过程与方法目标：正确、流利、有感情地朗读诗歌，想象诗歌所描绘的画面，体会诗歌意境。

情感态度与价值观目标：抓住文中有新鲜感的表达，品读感悟积累语言，井尝试迁移运用。

【教学重难点】

教学重点：想象诗歌所描绘的画面，体会诗歌意境。

教学难点：抓住文中有新鲜感的表达，品读感悟积累语言，并尝试迁移运用。

【教学过程】

一、谈话导入，激发兴趣

1.多媒体出示句子：假如我变成了一朵金色花，我…

2.引导学生思考并交流：假如你变成了金色花，你会怎么做?怎么想呢?

3.根据学生发言，教师引导:如果把花当作人来写，又会是怎样有趣的事情呢? (教师板 书课题)

二、初读诗歌，整体感知

(一)读通诗句

1.指名逐段读课文，检查字音字义。

读准多音字“假”，读音为jia，可以组为“假期”“假日”“度假”，表示不真实;读音为jia，可以组词为“真假”“假话”。

2.指导朗读，教师范读，学生跟读。

(二)理解诗歌大意

1.学生借助课下注释和工具书，自主疏通诗歌大意，不懂的地方同桌之间交流讨论。

2.教师检查反馈，讲解疑难句子和词语。

三、研读诗歌，深入分析

1,提问:边读课文边思考，你看到了怎样的画面?

要求:齐读课文，自主发言。

明确:花在跳舞，在狂欢。

2提问:花儿们是怎样跳舞狂欢的呢?找出文中有新鲜感的句子。

明确:于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。

3.提问:如果你是一只爱睡懒觉的小蜜蜂，错过了跳舞和狂欢，谁能向小蜜蜂介绍下当时现场的情景呢?

要求:想象画面，情境创设，学生自由发言，师生点评。

4.提问:从哪里感受到花儿们在“狂欢”?

明确:穿了紫的、黄的、白的衣裳。“冲了出来”。

5.提问:白色的是谁?紫色的是谁?黄色的是谁?

要求:借助图片理解，引导学生观察开在树丛里、草地上、墙上、田野里的花朵。

明确: (图片展示)梨花、薰衣草、紫云英、紫藤、迎春花、油菜花等。

6.提问:“冲了出来”中“冲”字是否可以换成“走”?为什么?

要求:小组讨论，代表回答。

明确:不可以。“冲”字可以看出花儿们想跳舞的迫切又快乐的心情。体现了花儿们的活泼、可爱、美丽、向上的特点。

7.引导想象:在六月的阵雨中，花儿们笑着跳舞，它们在跳着什么样的舞蹈?它们在想什么?在说什么?

要求:学生自由想象后回答。

8.提问：大家想象花儿们被老师罚站的情景。想一想，谁是它们的老师?老师为什么要罚站?花儿们的学校是什么样的?为什么题目叫“花的学校”?

要求：指名读三、四、五自然段，引导学生大胆想象，用自己的儿童语言来进行描述。

明确：运用了拟人的修辞手法，作者把花想象成人，让它们具有像人一样的动作、行为、心情。生动形象地表达了作者对花儿喜爱之情。

9、提问：阵雨和大雨中各色鲜艳的花儿们什么样?通过这样的对比，你理解到了什么?

明确:体现了花儿们一种顽强的精神。环境越恶劣，它们越是冲出来，勇于向困难挑战，决不低头。

10.指导朗读全文，体会花儿们的精神。

11.提问：实际上，作者写的是大自然中的什么现象?

要求：小组讨论，师生共同回答。

明确：植物生长，花开的现象。

12.读中感悟，体会花的学校的快乐。

四、巩固拓展，提升认知

提问：在我们的学校，你遇到的最有趣的事情是什么呢?

要求：学生自由发言。

五、归纳总结，深入理解

教师请学生谈谈学完本课的收获。

六、实际演练，分层作业

1.想一想，在花儿学校里还会发生哪些有趣的事?说一说，写一写，小练笔。看谁想得奇妙，写得美妙。

2,轻声朗读课文，再次体会课文优美的意境。

【试题解析】

一、谈话导入，激发兴趣

神话故事是古代劳动人民智慧的结晶，充满了丰富奇妙的想象。同学们都听过哪些神话故事呢?同学们交流后，顺势引出今天的课题《羿射九日》。

二、初读课文，整体感知

1、学生自主朗读课文，借助拼音读准字音。教师检查反馈，强调个别字的读音。

2、提问：读了课题，你知道了什么?

明确：羿射了九个太阳。

三、精读课文，深入分析

羿为什么要射九个太阳?请学生带着问题再次朗读课文，画出相关语句，并在旁边写下自己的感受。之后，同桌之间相互交流，分享感受。

教师播放视频，学生直观感受太阳被炙烤的景象。

四、巩固拓展，提升认知

提问：十个太阳同时出现在天空中，这在现在看来是多么神奇的情况啊。文中有哪些你觉得神奇的地方吗?学生自由发言，教师评价反馈。

五、归纳总结

学生总结本课收获，教师补充。

六、布置作业

课后预习羿射九日的经过和结果。

七、板书设计略

【教学目标】

知识与能力目标：会写“表、胆、鬼"等字;认识“剃、执、否"等字。正确、流利、有感情地朗读课文，体会“我”给小沙剃头的过程和感受。

过程与方法目标：通过反复诵读，品读，抓住重点词句，理解文中“十分‘熟练’” “大惊失色”等重点词语，体验情感;通过小组讨论，分析总结“我"和老剃头师傅剃头的不同之处。

情感态度与价值观目标：体会童年生活的乐趣。

【教学重难点】

教学重点：抓住重点词句，用多种方法来理解句子，体验情感。

教学难点：分析总结“剃头大师”的含义。

【教学过程】

一、故事导入，激发兴趣

同学们，从前有一位小朋友，害怕理发，是理发店里最不受欢迎的顾客。他遇到了一位非常专业的剃头大师，并且还变成了世界上最优秀的顾客。故事结束后，引导学生思考，他们之间究竟发生了怎样的故事呢?我们一起去看看。由此引出课题。

二、初读课文，整体感知

1.学生自读课文，边读边画出不认识的生字词，借助工具书和课后生字表，读准字音，查清词语的含义，标出不理解的词句。

2.教师检查反馈学生认字、写字的情况，并适时指导生字的书写、解释关键词语的含义。

3.学生自由朗读课文，边读边思考本文主要写了什么内容，是怎样讲述的?

三、研读课文，深入分析

1.教师引导学生分析课文中“开门见山”的写作手法，点明小沙天生胆小。

2.分析理解关键词“押送”“监督”，体会小沙害怕剃头的心理。从“害人精”“用仇人一样的目光怒视对方”中体会小沙对剃头的排斥。根据老师傅给小沙剃头时小沙的表现，如“推剪”“碎头发”“受刑”等词语，整体分析小沙对剃头这件事“耿耿于怀”的原因，感受小沙内心的恐惧和剃头时的疼痛。

3.阅读课文，读中体会剪发时“我”的动作，如“十分‘熟练’”，感受我的自信。

4.小组讨论剪发过程中小沙的语言、神态的句子，如“满意"一词，分析得出小沙对我的信任。

5.学生默读课文，通过合作探究来解决问题:“我”剪发结束后，小沙的反应是怎样?

6.提问学生，你从中体会到了什么?引导学生发挥想象小沙头发的样子。

7.引导学生基于全文的分析和理解，思考问题:为什么“我”说“世界上再也没有比他更优秀的顾客了”?老剃头师傅和“我"给小沙剃头的过程有什么不同?师生共同讨论,感受童年的天真、快乐。

四、巩固拓展，提升认知

教师引导学生分析：课文为什么用“剃头大师”作为题目?

感受题目的幽默、风趣，感知孩子的童真童趣。

五、归纳总结，深入理解

教师引导学生说一说本节课的学习，你收获了什么?

六、实际演练，分层作业

1.将文中的故事分享给家人。

2.在你的童年里发生过哪些有趣的故事，有什么感受或感

板书设计：略

【教学目标】

知识与技能：学会本课生字8个，认识二类字10个，理解由生字组成的词语。

过程与方法：能正确、流利、有感情地朗读课文;用学过的方法理解学习和理解词语。

情感态度与价值观：体会小虫子乐观的生活态度，快乐和自信的生活理念。

【教学重难点】

教学重点：学会本课生字8个，认识二类字10个，理解由生字组成的词语。能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点：体会小虫子乐观的生活态度，快乐和自信的生活理念。

【教学过程】

一、谈话导入，引入课题。

1.教师ppt出示：蝴蝶、蜻蜓、蚂蚁、天牛等图片，并引导学生：同学们，你们都认识哪些昆虫?学生自由发言。随记板书课题《我是一只小虫子》，齐读课题。

二、借助拼音，练读课文

1. (课件出示)

自学要求：借助拼音，轻声自由练读课文。读第一遍时，在生字下面做“△”记号。读第二遍时，生字重点拼读。读第三遍时，在难读的句子下面画“” 线。读第四遍时，标上自然段序号。

(1)学生根据自学要求自由练读课文。

(2)教师巡视指导。

3.检查学生生字字音的拼读掌握情况。(课件出示)用各种方式指导读生字。注意读准以下读音:“屎、使、撞、婶”是翘舌音, “劲、昏、免、贪、婶”是前鼻音，“净、幸、晃”是后鼻音。

4.检查难读的句子。(学生自由发言)指导读。(课件出示)

(1) 一不留神，我们会蹦进很深很深的水里，被淹得昏头昏脑，其实，那深水只是狗狗撒的一泡尿。

(2)早上醒来，我在摇摇晃晃的草叶儿上伸懒腰，用一颗露珠把脸洗得好干净，把细长的触须也擦得亮亮的。

5.请学生分段读课文，检查学生朗读情况。

(1)指名分段读课文。

(2)分小组比赛读。

(3)播放课文录音，范读课文。

(4)让学生再读全文，大体了解一只虫子的生活是怎样的。

三、识记字形，指导书写。

1.提问：讨论如何识记字形呢?

要求：学生自由说说。

明确：方式多种多样，加一加、换一换，(课件出示)“屁屎尿使股净幸劲”田字格课件。

教给学生识记方法：

(1)用熟字换偏旁，加偏旁的方法记，比如:“股”与“没”。“屁屎尿”都是“尸”部，不同的是下面分别是“比、米、水”

再联系实物区分记忆。

(2)容易出错的地方重点记，比如：“使”字要注意右边是个“吏”;“劲”字右边是“力”，不是“页”。

(3)感到有困难的地方用记号标出，比如：“幸"字上边是“土”不是“士”。

3在习字本上进行描红练习。

4.当堂默写。指名学生上台默写生字，集体纠正。

三、美读美诵，体验童趣

1.提问：自由朗读文章的第1、2自然段，思考:这两个自然段的主要内容是什么?

要求：学生自由读课文。

明确：提出一种说法，当只小虫子不好。

2.提问：当一只小虫子到底哪儿不好呢?

要求：学生从文中找出来。学生根据问题，读文找答案。

3.提问：出示“我们蹦蹦跳跳的时候，一定要看准地方，不然屁股会被苍耳会刺痛的。”

被苍耳刺到以后，小虫子是什么反应?

明确：很痛，可能会鲜血直流。

4.提问：“蹦蹦跳跳”就是“不停地蹦跳的意思”，结构相似的词语还有什么?

要求：学生做动作，并回答类似词语。

明确：打打闹闹吵吵嚷嚷高高兴兴等。

指导朗读：指导感情朗读，读出被苍耳刺痛的痛苦。

5.提问：“一不留神，我们会蹦进很深很深的水里，被淹得昏头昏脑，其实，那深水只是狗狗撒的一泡尿。”

(课件出示)看看小虫子的样子，被淹后是什么感觉?谁来模仿下小虫子的动作?想想他们什么心情?

要求：学生做动作，并回答。

明确：昏头昏脑。很沮丧，很难过。理解“昏头昏脑”形容头脑迷糊，神志不清。指导读好这句话，读出小虫子被一泡狗尿， 淹得昏头昏脑的沮丧之情。

6.提问：“孩子们都觉得毛绒绒的小鸟好可爱，但是，我们小虫子没有谁会喜欢小鸟。”

他们看到小鸟，心里会想些什么?

明确：快跑，小鸟会吃掉我们的。

7.提问：你觉得小虫子还有哪些不好的地方?

明确：可能还会被大一些的动物一脚踩死，被其他的大些昆虫吃掉。

8.提问：自由朗读文章思考小虫子的生活好在哪里?

要求：学习3、4自然段，自由朗读。

9.提问：早上醒来，我在摇摇晃晃的草叶儿上伸懒腰，用一颗露珠把脸洗得好干净，把细长的触须也擦得亮亮的。小虫子感觉怎么样?

要求：学生自由说。

明确：一切太美妙了，都是那么的方便，免费的旅店。

10.提问：如果能小心地跳到狗狗的身上，我们就可以到好远的地方去旅行。这可是免费的特快列车呀!你觉得小虫子在奔跑的狗狗身上，会是什么感觉?

明确：真是太妙了!风景好美呀!

指导朗读:以舒缓、抒情的语气朗读描写享受当小虫子的句子，重读“伸懒腰、一颗、好干净、细长、亮亮得、旅行、免费”等词语。

11.提问:有虫子的小伙伴有什么有意思的地方?

要求:课件出示屎壳郎图片，学生用自己的话说一说。

明确:走在外面一定要小心，别被屎壳螂撞伤，因为它们运食物的时候，从来不看路。

12.“螳螂特别贪吃，它总希望能把我也吃掉，但真幸运，它不会像我一样跳。”这是什么虫子?为什么小虫子举得螳螂也觉得有趣呢?要求:课件出示螳螂图片，学生回答。

明确:螳螂、特别贪吃。

13.提问:小虫子在干什么呢?螳螂能吃到小虫子吗?为什么?

要求:学生自由说说。学生分小组表演。

明确:螳螂不会跳，小虫子边跳边嘲笑螳螂，嘴里在说:“来呀，来呀，来吃我呀!"”螳螂想抓到小虫子，却抓不到，一副气急败坏的样子。

14.提问:“有些虫子的脾气不太好，比如天牛，每次我说“天牛大婶，早上好”，它总是想顶我一下。”这是什么虫子?你觉得天牛为什么会顶小虫子?你们知道天牛为什么叫这个名字吗?

明确：天牛，有像牛一样的角。

朗读指导：重读“特别有意思，不看路、贪吃、幸运、脾气、'等词语，读出小伙伴的有趣。

15.提问：我喜欢当一只小虫子。当我很快乐的时候，我会使劲儿叫哇叫，所以，如果你在夜晚听见草地里的歌声一你就一定能找到我!这只小虫子为什么喜欢当小虫子?你觉得当虫子好不好?说说你的理由。

要求：学生自由发言。

明确：当我很快乐的时候，我会使劲儿叫哇叫，当小虫子确实挺不错，再怎么吵，也不会影响别人，声音总是那么小。

朗读指导：要用舒缓，轻松地语气读读我热爱当小虫子的句子。重读“使劲叫哇叫，草地里的歌声”。

四、课文总结

师生共同总结，一起来赞美一下小虫子吧!小虫子你真幽默!小虫子你真乐观、快乐!

六、作业布置

1.有感情地朗读课文。

2.回家后，把自己眼中的荷叶画下来。我们进行一次绘画比赛，看看谁眼中的荷叶最美!

板书设计：略