二、简答题
1．【答案要点】(1)游戏是儿童主动的自愿的活动。
(2)游戏是在假想的情景中反映周围生活。
(3)游戏没有社会的实用价值，没有强制性的社会义务，不直接创造财富。
(4)游戏伴随着愉悦的情绪。
2．【答案要点】幼儿园心理环境刨设的意义：
(1)有利于幼儿适应幼儿园生活；
(2)有利于幼儿形成良好个性，适应社会生活；
(3)有利于幼儿园员工的成长与发展。
3．【答案要点】(1)“教育即生长”，即教育的本质就是促进儿童的本能生长。(2)“教育即生活”，即儿童本能生长总是在生活过程中展开的，最好的教育就是“从生活中学习”。(3)“教育即经验的不断改造”，即在教育过程中，主要不是教给儿童既有的科学知识，而是让儿童在活动中自己去获得经验。
4．【答案要点】幼儿园班级管理一般由生活管理、教育管理、其他方面的管理(包括家园交流管理、班级间交流管理、幼儿社区活动管理等)组成。其他方面的管理工作服务于幼儿的生活管理和教育管理。
三、材料分析题
1．【答案要点】在这个案例中，洋洋用小椅子替代自行车，来实现他“摸特等奖”的情节构思。幼儿能够成功地以物代物，反映了幼儿象征思维的发展。替代物与被替代物越不像，越具有符号抽象的意义。而教师以角色身份对洋洋所选择的替代物提出了质疑，认为小椅子不像自行车，试图引导幼儿按真实的样子加以改装，结果阻碍了幼儿的游戏想象，中断了幼儿原来的游戏情节，因此这
种干预是不恰当的。
2．【答案要点】(1)4岁的幼儿情绪不稳定，容易冲动，比较外露，不容易控制。
(2)为了培养幼儿良好的情绪，平时应注意：创设良好的育人环境，培养幼儿良好的情感；充分利用各种活动培养幼儿的情感；成人的情绪自控；正确疏导幼儿的不良情绪。尤其当面对幼儿的不良情绪时，可以采取转移法、冷却法与消退法等干预措施。
四、活动设计题
活动目标
1．认知目标：引导儿童认识玩具、用品的图标及它们所代表的各种物品，能按图标将物品(玩具)分别进行归类，体验物体的共同属性。
2．实践目标：学习收拾整理玩具，知道玩具玩过了要收拾到指定的位置；3．情感目标：通过收拾玩具，使幼儿养成良好的行为习惯。
活动准备
1．将班级的各种玩具、用品按类有序摆放到玩具橱和用品橱内，并按其种类设计玩具橱图标。2．设计各种玩具、用品的图标每种一张，胶棒若干。
活动过程
1．参观班级的玩具橱。
带领幼儿逐一参观班级的玩具橱，向幼儿介绍各种玩具橱的名称，让幼儿仔细观察玩具橱里有哪些玩具，对幼儿叫不出名字的玩具，教师可与幼儿一起讨论给玩具起名字。
2．认识玩具图标。
出示各种玩具图标，请幼儿猜猜每个图标代表的是什么玩具，猜对了就请一个幼儿将该图标贴到存放该玩具的那一层(或格子)中，并告诉幼儿：这里就是该玩具的“家”。还可以提问1这种玩具的旁边(或上面)是什么玩具的家?这种玩具的家在哪个玩具橱?
3．建立玩具收放常规。
告诉幼儿可以到玩具橱中选择自己喜欢玩的玩具到指定地点玩，但玩过后必须把玩具送回原来的地方。
4．让幼儿自选玩具开展游戏活动，游戏结束时请幼儿把玩具分别送回家。教师组织幼儿集体检查各种玩具用品是否放到了规定的地方。
活动建议：
此活动可在建立玩具使用常规过程中自然进行，但常规一旦建立，班级中所有人员都要遵守；在更换玩具材料时，其图标也要及时更换。
活动可在某天自选游戏活动的前后两段进行；游戏前介绍玩具橱及图标，游戏后进行玩具用品的实物归类。
