说课只说不评作用不大,只有把说和评结合起来,才能使教师从更高的理论高度去研究课,把握说课的方向,从而更有效地促使教师自我加压,提高教研积极性。
一、评析的内容
评析说课的内容基本上和说课的内容是相对应的。
(一)评析说课者对教材的理解程度
1、说课者对教材所处的地位及前后联系的理解、分析是否正确。
2、对教学目标的确定是否明确、具体。
3、教学重点、难点的确定是否恰当,能否分清主次,抓住主要矛盾。
(二)评析方法的选择和运用是否合理、实用。
1、是否适合该学科的教学要求、特点。
2、是否根据具体的教学目的选用教法。
3、是否符合学生的年龄阶段特点。
4、是否调动学生的学习积极性。
(三)评析方法是否具有指导性和可操作性。
1、学法是否符合教法,与教法相适应。
2、是否考虑到学生实际情况,如对不同层次的学生的不同指导,所应达到的不同目标等。
3、是否明确培养学生的某种能力和学习习惯。
(四)评析教学程序的设计是否科学,是否能达到教学目的。
1、授课内容是否科学、正确,是否注重了思想教育。
2、教学结构是否合理,重、难点是否突出。
3、教法是否灵活多样,学法是否指导得当。
二、评析的原则
(一)及时性
评析说课最好是当场说,当场评。在说课后,由限定的时间内(40—60分钟),评说者对说课教师及说课内容进行既综合又具体的评价。
(二)客观性
客观就是实事求是的评析教师的说课,一是一,二是二,不掺杂私人的感情因素。
(三)辩证性
这里辩证性是指评说者对说课抱着一分为二的态度,既要肯定成功之处,也要指出存在的问题,不要太绝对化,认为好就是完美无缺,说不好就是一无是处。通常以肯定为主。先指出优点,尔后再提缺点。不要把说课的老师说的灰溜溜的。
三、评析方法
评析说课可以有以下形式。
(一)同行评
这是说课后,同年组的老师或插话形式,或每个人单独发言评,然后由组长做总结。
(二)专家评
这是由教研员,或学校中有丰富教学经验的骨干教师做评析。这种评说带有指导和示范性。
(三)评委评
这多半是在说课的竞赛情况下,由教研员、骨干教师或领导组成评委来评析。目的在于提高教师的说课水平,促进说课活动的进一步开展。
(四)书面评
有时当场限时评,对评说者要求高一些。为了减少活动的坡度,使全体教师都参与,在骨干教师示范评说基础上,可以开展撰写评说稿活动,教师针对某说课者及其说课内容,参考有关教育教学理论资料,撰写书面评说稿,然后组织评选优秀评说稿,宣传交流。