初中语文教案：《忆读书》教学设计

一、教学目标
　　（一）整体感受，把握课文记叙的主要内容。
　　（二）概括事例，理清记叙的顺序。
　　（三）深入理解“读书好，多读书，读好书”的意义，联系生活实际，交流读书经验与启示。
　　二、课时安排2课时
　　三、教学过程

第一课时
　　（一）活动导引
　　课前预习。要求如下：
　　1、读准音，在文中圈画应积累的词语，查词典，正音、释义。
　　2、读顺文，能够流畅、清晰的朗读课文。
　　3、读懂意，指文章大意，并能够指出不同时期的不同书本带给作者的影响。
　　导入新课：
　　诗人徐志摩曾表达过读书后的不可言说的愉悦：“我觉得读到好的诗的时候，真如听到绝妙的音乐，五官都受了感动，精神上好像复新了一般。在诗里，似乎每一个字都是有灵魂的，它们在那里活泼地跳跃着。许多字合起来，就如同一个绝大的音乐会，很和谐地奏着音乐。这种美的感觉，音乐的领会，只有自己在那一瞬间觉得，不能分给旁人的。”他指出了读书给人的愉悦享受、精神熏陶。世纪老人，冰心女士，在回忆自己的读书经历时，也为我们总结了可资借鉴的宝贵经验。
　　（二）诵读活动
　　1、同桌或前后桌的两位同学为一组，互相听、读，诵读全文。
　　2、诵读要求与策略：
　　能准确、清晰地读文，要忘我、深入地体会；指出对方同学朗读中的失误与不足。
　　（三）正音释义
　　笸箩天罡地煞无聊朦朦胧胧无病呻吟不能自已
　　（四）思考活动
　　1、学生活动与要求
　　请同学快速浏览全文，圈画出能概括本文主要内容的语句。
　　2、教师辅助策略
　　同桌为一组，交流意见。
　　（五）交流活动
　　1、关于本文的主要内容
明确：课文通过回忆作者幼时、少时读书的经历及多年来读书的经验，勉励青少年“读书好，多读书，读好书”。
　　2、课文紧紧围绕着“读书好，多读书，读好书”这一中心内容来组材、选材的，请同学在文中圈画作者回忆了幼时、少时哪些读过的书。
　　明确：在2－10段，有《三国演义》、《聊斋志异》、《水浒传》、《精忠说岳》、《茶花女遗事》、《红楼梦》等。
　　这些内容体现了“多读书”这一中心。
　　3、作者是按什么顺序来回忆幼时、少时读书经历的？在文中圈画表明顺序的词语。
　　明确：时间顺序。
　　表时间的词语：“七岁时”、“同时”、“到我十一岁时”“在我十二三岁时”。
　　（六）课内小结
　　“吾生也有涯，而知也无涯”，而人生中从亲身经历获得的经验是有限的，这就要求我们通过其他途径，用别人的、间接的经验来弥补缺失，丰富心灵，完善自我。
　　读书，是人获得人生经验的更不竭的源泉。所以，我们要多读书。
　　（七）课外小结
　　1、请同学按时间顺序，课外小结自己的读书书目，并能指出每本书的主要优点或对自己的有益影响。
　　2、关于对作家冰心的介绍。（可附图、文）
　　3、课外阅读：选择自己喜欢的冰心作品，向同学推荐，并附推荐意见。
第二课时
　　（一）活动导引
　　1、请同学介绍作者冰心及其创作。
　　2、导入课文：正如同学们所了解的，冰心女士在作品中讴歌和颂赞的是壮美的自然、纯晶的童心、真挚的母爱。
　　巴金在谈到少年时代和哥哥共读冰心作品时的感受说：“过去我们都是孤寂的孩子，从她的作品那里我们得到了不少的温暖和安慰。我们知道了爱星，爱海，而且我们从那些亲切而美丽的语句重温了我们永久失去了的母爱。……现在我不能说是不是那些著作也曾给我加添过一点生活的勇气，可是甚至在今夜对着一盏油灯，听着窗外的淅沥的雨声，我还能想起我们兄弟从书上抬起头相对微笑的情景。”
　　具有永恒魅力才是真正的文学作品。冰心女士不竭的创作之源是什么呢？
　　（二）诵读活动
　　1、学生活动与要求
　　请同学速读课文，圈画出能表明作者读书体会的词语。
　　2、教师辅助策略
　　同桌为一组，交流意见并将文中内容进行概括。
　　（三）交流活动
　　1、在字里行间体现作者读书体会的词语
　　例如：《三国演义》让作者感到“津津有味”，“好听极了”，还“含泪上床”，“哭了一场”；
　　《水浒传》让作者“大加欣赏”，“气愤填胸”；
　　《红楼梦》让作者“尝到‘满纸荒唐言，一把辛酸泪’，一个朝代和家庭的兴亡盛衰的滋味”；
　　现代优秀的文学作品让作者“心动神移，不能自已”；
　　《茶花女遗事》则让作者对外国小说“有了广泛的兴趣”。
　　以上内容体现了"读书好"这一中心。
　　2、请同学将本文结合自己上一节课后小结，概括归纳“读书好”的体会。
　　①书中生动的故事情节和人物形象能激起人的各种情感，让人获得多种美的享受。
　　②读书能扩大知识面。
　　③读书对写作有很大的帮助。
　　④读书有助于提高人的品德修养。
　　3、作者关于"读好书"的体会是什么？
　　学生活动与要求
　　请同学速读12-13段，圈画出能表明作者读书体会的词语。
明确：书看多了，就会有比较，关键在比较：要选那些故事情节精彩、人物形象生动、有真情实感、语言质朴浅显的作品来读。
　　（四）提高升华
　　1、小结全文。
　　学生活动要求
　　能够概括本文主要内容，理清记叙的顺序，指出文中总结性的语句。
　　教师辅助策略
以学生为主体，教师适时引导、及时评价。
　　2、作者说：“我永远感到读书是我生命中最大的快乐！”请同学畅谈对这句话的理解、体会以及作者的读书经历给予自己怎样的启示。
　　教师辅助策略
　　除关键词语外，教师可提示文中的细节，如家庭环境的影响、读《红楼梦》不同年龄、阅历的不同解读等，引起同学的关注。
　　（五）迁移活动
　　同学推荐自己喜欢的冰心作品。
　　要求：可以是有感情地朗诵一首小诗；可以是背诵一段美文；也可以是介绍一篇文章。
　　策略：鼓励学生积极地表现自我，体会读书要用心，要能够读出真心、真人、真情以至创造真我。
　　板书设计
　　忆读书
　　中心内容记叙顺序
　　多读书
　　读书好时间顺序
　　读好书