《数字杂说》教学设计

【自读导言】
自读要求
　　1.在通读课文和复习文体知识的基础上，较快了解文章的内容大意。
　　2.抓住对题目、重点段和中心句的分析，全面掌握文章的思想内容和结构特点。
　　3.借助文中的关键词句和中心句，概括各部分的内容大意。
　　4.了解科学知识，发扬科学精神，反对"数字"迷信。
　　5.学用文章的写作技巧和语言：总分结构；举例子和拟人化的说明方法；明确、丰富而生动的语言。
　　学习侧重点
　　1.对题目的分析；对重点段的分析；对三部分中心句(兼有过渡作用)的分析，全面掌握文章的内容和结构特点。
　　2.文章体现出的科学精神。
　　3.学用文章的写作技巧和语言。
　　(解说：本文在思想上体现出强烈的科学精神，并具有较强烈的现实意义。具体为：1.科学源于生活实践的需要，科学推动了人类文明的发展；2.要敢于创造，要有不断追求真理、修正错误的科学精神；3.反对现代"数字"迷信，批判畸形的文化现象。）
　　在艺术上，该文亦有独到之处：1.结构清晰严密：①采取总分式；②全文分四部分，第1段是"纲"；③第2、3、4部分开头的句子均为该部分的中心句，概述了该部分的内容，且起到上下过渡的作用。2.拟人化和举例子的说明方法。把"数字"当作生命体来解说，从"身世、情趣、遗憾"三个方面，使解说显得亲切、易懂。在说明中举了大量的例子，使不易了解的古代数字知识变得通俗好懂。3.语言准确、丰富而生动，充分显示了科普小品的艺术特色，具有趣味性和可读性。
　　基于这些特点，我们安排了上述的"自读要求"和"学习侧重点"。)
【自读程序】
　　1.梳通了解
　　①学习"自读提示"，了解学习该课的基本要求。
　　②快速阅读课文一遍，了解文章写了哪几个方面的内容，要求集中注意力默读，不出声，不回视，记住文章主要内容，并且计时。
　　③画出课文中的生字词(特别是"自读提示"中所列的)，查阅字典，弄清它的读音和意义，并读熟写熟记牢。
　　2.理解分析
　　①解释课题《数字杂说》，了解"杂说"的含义。
　　②分析第一部分。
　　熟读(三遍以上)；把该段分成两层；画出全文的关键词："数字的身世......遗憾"；批注该段：总说，全文的纲。
　　③依据数字的"身世、情趣、遗憾"三方面，把第一部分后的课文划分为三部分。
　　④精读第二部分。
　　A.将课文读一遍。
　　B.依据该部分内容，设计"数字的发展过程"图表，项目有时间、地点、创造者、称谓、主要表现形式和评价等六项，并完成填表任务，在课文中画出相关的词句。
　　C.研究第9自然段的语言，体会说明语言简明准确的特点。一是指出词的含义，二是分析它是否可以省略或被置换。这些词语依次是：广泛、迄今、尚、独特而悠久、很可能、隔位字、又、大同小异。
　　⑤精读第三部分。
　　A.将课文朗读一遍，再默读一遍。
　　B."数字的情趣"表现在哪两方面?画出有关句子。
　　C.研究句子："此处聊举以五行和五方与十个数字相对，巧妙地概括了诸葛亮一生的旧联一则，以为助兴。"指出它的主谓宾，解释"聊举、五行、五方、以为助兴"等词。
　　D.体会说明文中举例子的好处。
　　⑥精读第四部分。
　　A.将课文默读一遍，再朗读一遍。
　　B.画出该部分的中心句。
　　C.查词典，弄清"占星术"的意思，由此推出"占数术"一词的意思。
　　D.熟读最后一段，举出"占数术"的两个新例子，并加以批判。
　　⑦小结迁移。
　　A.简要概括全文各部分的内容要点，写在笔记本上。
　　B.完成后面的练习题。
　　C.写一篇学习心得，内容可包括以下一项或数项内容：①数字发展过程给我的启示；②总分式的说明结构有何好处；③科普小品的语言特色；④列出与数字有关的成语、灯谜和对联各五个。
　　(解说：上述自读程序是一个由浅入深、由表入里的过程，也是一个整体与部分、面与点不断交错结合的过程，符合认识规律，而且突出主攻方向，可收到很好效益。)
【自读点拨】
　　1.背景说明
　　课文选自湖南教育出版社1999年出版的《梦天集》，可见时代感较鲜明。在"科教兴国"的今天，普及科学知识和强化科学精神是强国大计。本课讲科学反迷信，批判了"占数术"，有十分现实的意义。
　　2.总体把握
　　①课题《数字杂说》中的"杂"，原意为"多种多样"，此处可理解为"几方面"。课文正是从三方面来说明的，正好对应。
　　②结构上的总体把握详见前面"自读导言"中的"解说"部分，不再重复。
　　③第二部分的中心句为："数字的发展走过了漫长的路程。"第三部分的中心句为："数字之妙远远不局限于数字王国本身。它的概括力使人易于记忆，便利交谈。......更何况它在文化生活中还给人以无穷的乐趣。"第四部分的中心句为："然而，数字却也有自己的苦恼，本来和它毫不相干的事情，偏偏总有人硬往它身上安。"
　　3.重难点分析
　　①重点：课文的结构方式；大量使用成语；科学精神的体现。
　　②难点：对古代各种记数法的理解；与数字有关的成语、灯谜和对联；"占数术"，即通过数字来推断吉凶的方法。
　　(解说：本处点拨主要针对"自读程序"中的一些疑难问题而发。)
【自读思考】
　　1.把课题换成《数字趣谈》或《数字解说》，行不行?为什么?
　　2.把课文第1段放到最后，行不行?为什么?
　　3.把课文第1段中数字的"身世、情趣、遗憾"分别换成"历史、趣味、不足"三个词，行不行?为什么?
　　4.用课文中的成语造句。
　　5.模仿课文最后一段的句式，以《少数人不讲公共卫生》为题，写一段话。
　　6.若要写一篇科普小品《月亮杂说》，请列出写作提纲，并写出第1段。
　　7.依据第二部分内容，填写下表。
　　数字的发展过程时间地点创造者称谓主要内容评价
　　参考答案1.换成《数字趣谈》也可，切合文意。换成《数字解说》欠妥，学术化了。2.不行。因为本文知识性强，内容繁多，开头不加以概括，读起来难以把握内容。3.不行。那样就枯燥乏味了。现用拟人手法，更符合科普小品的特色。4、5、6.(略)7.所填入的答案依次是：第一排：4000年前--地中海东岸--腓尼基人--字母表--用字母代替数字--是人类文明进步的象征，然而不方便。第二排：2000年前--地中海周围及欧亚非三洲--古罗马人--罗马记数法--罗马数字。第三排：2000多年前--印度--印度人--阿拉伯数字--1、2、3、......、0--非常方便，传遍全世界。第四排：7000-5000年前--河南(半坡)--中国人--中国数字--一、二、......十，百，千--独特而悠久。