《丑小鸭》教学设计

教学目标：
　　1认知目标：积累本文中的生字词语。
　　2能力目标：认识＜丑小鸭＞这一部童话作品的自传色彩。理解这一形象的社会意义，培养学生对文学作品的欣赏能力。
　　3情感目标：丑小鸭之所以能成为白天鹅，是因为心中有梦，并向着梦想飞翔，让学生懂得命运其实没有轨道，关键在于要有对美好境界、美好理想的追求。
　　教学重点：通过丑小鸭的经历，认识到要成为“白天鹅，要经过自身的努力，重要的是要有天鹅一般高贵的灵魂”。
　　教学时间：两课时
　　教学过程：
　　一、导入：童年的记忆里，有许多美丽动人的故事，善良的白雪公主，可怜的卖火柴的小女孩，寂寞的嫦娥，慷慨无私的快乐王子。有过一只可爱的丑小鸭吗？－－－－板书课题
　　二、了解作者－－－学生介绍自己所了解的情况，老师作适当的补充（安徒生的生平可详细一些）。
　　三、清除阅读障碍：（指名完成后齐读识记）
　　注音：讪笑吐绶鸡灯芯草铰链迸出
　　听写：沼泽地嫉妒木屐飕飕讪笑
　　释义：排挤来势汹汹弥漫
　　四、你喜欢这篇童话吗？请谈谈你的理由。
　丑小鸭“丑在什么地方？它刚出生时的处境是怎样的？请联系书中的语句来回答。（见彩图）
　　五、学生跳跃阅读全文后，进行研究性学习。
　　1、你知道贯穿全文的线索是什么吗？（指名回答）－（理线索）
　　以丑小鸭的流浪足迹为线索。
　　2、全文写了丑小鸭在哪几个地方的流浪生活？请分别找出来－－（明结构）
沼泽地－－老太婆－－灌木林里－－－老农家－－－花园里
　　3、并简要概括它在各个地方所发生的故事。大家是怎样对待它的？丑小鸭又是怎样对待自己的生活的？请联系具体的语句来回答。－－（知内容）
沼泽地：（同情、歧视）
老太婆家：（被嘲笑）
灌木林里：（向往美与幸福）
老农家：（被追打）
花园里：（被赞美）
　　4、找出童话中的若干人物（动物）形象，结合具体语句谈谈自己的看法。－（辨形象）
　　启发：老师看到了仁爱的农夫，是他在冰天雪地里救回了丑小鸭，我仿佛看到了那个时代善良仁慈乐意帮助别人的人。（让学生自由发表看法）
　　（可悲的、可笑的、可鄙的、美丽的……可用分角色朗读的方法认识猫绅士与鸡太太）－－结合此题让理解文章的现实意义，理解本文童话的自传色彩。
　　5、你知道丑小鸭变成白天鹅的原因是什么吗？在文找出相应的语句并分析－－（悟主题）
　　关键句子：
　　A、想我还是走到广大的世界里去才好。
　　B、我要飞向他们，飞向这些高贵的鸟儿．．．．．．在冬天里受苦要好得多
　　C、只要你是一只天鹅，就算是生在养鸭场里也没有什么关系。
　　D、他到非常难为情，．．．．．因为一颗好的心是永远也不会骄傲的
　　研究探讨：有人说，丑小鸭变成白天鹅是它是自己追求和努力的结果；有人说，他如果不被善良而又软弱的鸭妈妈赶走，就是最初生活的地方，也会变成白天鹅。你同意哪种看法呢？
　　（此题的设置，是让学生争辩，在思想的碰撞中，深入理解作品的主题。）
　　剖析：
　　1、丑小鸭之所以“丑“，是用鸭氏家族的审美标准来评价的；之所以在猫绅士和鸡太太眼里是无能的，也是用猫族及鸡族的能力标准来衡量的。所以人们永远也不可能承认它的美丽。
　　2、丑小鸭如果不离开老太婆家，去追求自己想要的生活，从而在灌木林中认识白天鹅的话，他永远也不能正确认识自己。