《一面》（教案）

第三课时
一、作业讲评
二、课文学习
1、整体结构
（1）从整篇文章看，本文是记一件事呢，还是写一个人？回答肯定是两种答案均有。本文是既写人又记事。写人和记事是分不开的，人的活动构成事件，事件当中表现人物。但从文章的整体倾向来看，又有重点在于写人或记事的不同。从本文的整体看，虽然记的是一件事（此处可由学生概括是一件什么事人写作者和鲁迅的一次会见，而重点却在写人。
（2）为什么说本文的重点放在写人上？
一般地说，记叙文记事的目的都是为了写人。这篇文章写一个普通工人和鲁迅的“一面”之缘，就更是如此。
本文通篇都是记事，但事情的每一个部分的记叙都围绕着写人。
（3）本文具体写作者和鲁迅见“一面”这件事在第一部分的第三层，为什么要写第一第二层呢？这两层与第三层有什么关系呢？ 如果把第三层的内容用“一面的情景”来概括，那么，第一、二层应该怎样概括呢？
第一层次：写“我”去内山书店的原因，交代了时间、地点、人物、事情起因。
第二层次：写内山热情接待和买书困难。出现了鲁迅的模糊形象、鲁迅的名字。
第三层次：写有幸见了“一面”，鲁迅的关怀。辨识出鲁迅。
第三层次写出、“一面的情景”，第二层次就写出“一面的起因”，第一层次就写出“一面的背景”。这也正是三个层次之间的关系。
（4）第二部分（即结尾段）议论感想，写的是见“一面”的什么呢？能不能也用一个词概括？
在学生的回答中比较、分析、明确：第二部分写出“一面的影响”。
小结：
本文写事是完整的统一的，两大部分之间是有机地联系在一起的。以“一面”为核心事件，写出了前因后果，焦点
集中在这“一面”“的主人公鲁迅身上。
2．引导学生体会文中伏笔和照应。
文中鲁迅的出场和描写、“我”对鲁迅的逐步辨认，都不是一次完成的，有一个过程，作者行文中必先有一些暗示，能不能找到帮助“我”从出鲁迅的伏笔？
在学生寻找的基础上，教师引导划出下列语句，说说有无暗示作用。
① 那笑声里，仿佛带着一点“非“日本”的什么东西。
② 看一下那书脊，赫然印着“鲁迅译”三个字。
③ 他是谁？……我一进门的时候本来就有点疑惑，现在更加疑惑了…… 以上文字连起来就会发现，从最初看到鲁迅到最后认出鲁迅，一在作者的行文中都流露了自己的心理活动，作好了伏笔。
4、词语学习
引导学生体会词语的感情色彩并批注。
记叙的语言，有的是交代情节有的则带有抒情意味，用抒情的笔调来叙事，来描写。这里，重要的问题是，“遣词造句”本文带有感情色彩的词句很多，大家挑出来，用简明扼要的语言概括一下，写在相应的空白处，以作批注。
先看练习五的例句。学生先答，教师比较。
作者认出鲁迅以后。
结结巴巴”：一种激动的心情，一时难以用语言表达。
“向四周望了一望。可没蹦出来，”。当时社会环境险恶、显示特有的机警，显示对鲁迅特有的爱护和崇敬。
“带着体温”：保存了多少时间，多么珍贵！
“他的手多瘦呵！我鼻子陡然一阵酸，像要哭出来”：鲁迅操劳一生，作出了多大的牺牲！作者激动之情达到顶点。
再找其它描写的词句。
“那种正直而慈祥的眼光，使我立刻感到身上受了父亲的抚摩……似的。”：用自身的感受表现对鲁迅的崇敬。
“我低了头，头脑里轰隆轰隆的。我不敢看他的脸。”：矛盾复杂的心情，反衬出鲁迅对年轻人的深切关切之情。
第二部分的议论，带有强烈的抒情色彩。
“我们不愿恣情地悲痛，这还不是我们恣情悲痛的时候”：语句工整，对仗，含义极其丰富：应该恣情地悲痛，但我们不愿。时代的责任感、鲁迅的遗志也使我们不能，事实上，这已经表达了作者恣情悲痛的心情。
“我们也不愿计算我们的损失，这是难于计算的”：鲁迅的死造成了难以计算的巨大损失，我们不愿计算是因为我们要完成鲁迅未竟的事业。
5．吟诵课文。
主要体会语言的感情色彩，各自小声吟诵，以不影响他人而自己又能出声为限。
三、作业练习
（一） 默读全文，回答下列问题：
1.画出本文表示时间的语句。
2.画出本文表示地点的语句。
3.弄清事情的起因、经过和结果。
二 这篇文章记事写人，重点放在写人上，说说为什么要这样写？
三 全文以空行隔开，分两部分。
1.第一部分共38段，主要内容可概述为三层：“我”去内山书店的原因，内山老板热情接待“我”，“我”有幸见了鲁迅“一面”。根据上述概括将第一部分划分为四种不同的层次，请指出正确的一种，并说明理由。
(A)(1)│(2)-(17)│(18)-(38)
(B)(1)(2)│(3)-(18)│(19)-(38)
(C)(1)(2)│(3)-(17)│(18)-(38)
(D)(1)-(4)│(5)-(17)│(18)-(38)
2. 有人认为删去第二部分，文章会更精练、更集中、更符合回忆录的写法。你觉得这种意见对不对？为什么？
四 作者的笔触引着我们进入内山书店：像摄影机一样实录往事；焦点聚在鲁迅身上，形象光彩照人。
1.口头介绍下列“镜头”：
书店的全景 书架一角的近景 一本书的特写
2.填写下表，看看作者对鲁迅外貌的描写是如何由远及近、从粗到细，逐步“摄制”成的。
五 回忆性文章的用语，常蕴含着作者的深情。请结合括号里的提示，揣摩加点词语的含义和感情色彩。
1.我结结巴巴的，欢喜得快要跳起来了。一定是他！不会错，一定是他！那个名字在我的心理乱蹦，我向四周望了一望，可没有蹦出来。（“结结巴巴”本意指口吃，用在这里表现出作者什么样的一种神态和感情？“我向四周望了一望，可没有蹦出来”，想一想为什么作者要“向四周望”？为什么“没有蹦出”鲁迅的名字？这又表现出作者的一种什么样的思想感情？）
2.我费力地从里衫的袋里（公司为防止我们“揩油”，衣衫上一只袋都没有缝）掏出那块带着体温的银元，放到他的手里——他的手多瘦啊！我,鼻子里陡然一阵酸，像要哭出来。我恭敬地鞠了一躬，把书塞进帆布袋，背起便走出书店的门。（为什么不直接写“掏出那块银元”，而要加上“带着体温的”这样起修饰作用的定语？为什么要强调说明“他的手多瘦啊”，“鼻子里陡然一阵酸，像要哭出来”，作者这时有一种什么样的感情？“恭敬地鞠了一躬”，作者这时又有一种什么样的感情？）
六 下边是本文开头三处伏笔，试指出下文与这三处伏笔的照应之处。
1.“我”本来要去接班，但还要等半个钟头。
2.“我”是一个因为繁重的劳动而“困软得很”的穷售票员。
3.“我”不到别处，而到内山书店去歇歇。
七 破折号在本文中有如下用法：①表注释，②表提示，③表插说，④表话题转换，⑤表话没说完。请辨析下边的例子：
1.这时，我忽然记起哪本杂志上的一段访问记——( )
2.你买这本书吧——这本比那一本好。( )
3.我向里面望了一下——阴天，暗得很，只能模胡辨出……( )
4.一个矮小而结实的中年人——内山老板走了过来。( )
5.我……掏出那块带着体温的银元，放到他的手里——他的手多瘦啊！( )
6.“哦！您，您就是——”( )
7.我……摸摸里衫上的袋——袋里只剩一块多钱……( )
8.那种正直而慈详的眼光，使我立该感到身上受了父亲的抚摩——严肃和慈爱交织着的抚摩似的。( )
9.我又仔细地看他的脸——瘦！( )